摘要：在新課程標準背景下，若要提高高中音樂鑒賞課的教學效率，教師就應深入教學實際，了解學生學習的困難之處及教學的不足之處。然后，制定有效的措施解決這些問題，從而實現(xiàn)教師教學、學生學習的雙贏。文章就此從三個方面詳細闡述了如何創(chuàng)新高中音樂鑒賞課的教學模式，合理處理“教”與“學”的關(guān)系，從而有效提升高中音樂鑒賞課堂的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞課;教與學

　　就目前來說，高中音樂鑒賞課教學效率低下的原因就是教師不尊重學生的主體地位，在教學過程中習慣從自己的角度出發(fā)設計教學方案。但大多數(shù)情況下，這種教學方案的實施效果并不好，課堂學習氛圍低下，學生學習積極性不高。這無論是對教師教學，還是對學生學習來說，都非常不利。因此，高中音樂教師應充分認識到這一點，積極改革鑒賞課教學模式。

　　一、創(chuàng)建教學實踐活動，調(diào)動學生學習積極性

　　由于受到傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分音樂教師在教學時，偏向于知識的傳授，并不重視學生實踐能力的培養(yǎng)。這對學生的全面發(fā)展非常不利。考慮到“教”是以“學”為導向，在高中音樂鑒賞課教學中，教師應充分考慮學生的興趣愛好，創(chuàng)建形式多樣的教學實踐活動，從而滿足學生的學習需求，并實現(xiàn)寓教于樂。

　　需要注意的是教師可結(jié)合實際教學內(nèi)容，合理設計實踐活動。以《高亢的西北腔》教學為例，教師可以創(chuàng)設歌唱表演活動，讓學生演唱歌曲，并以此激發(fā)學生的學習興趣，提升課堂教學效率。除此之外，教師還可以創(chuàng)建音樂創(chuàng)作、節(jié)奏律動、樂器演奏等實踐活動，增強鑒賞課堂的學習氛圍。需要注意的是教師應結(jié)合教學內(nèi)容，合理選擇實踐活動類型。比如《鼓樂鏗鏘》的主要教學內(nèi)容就是鼓樂演奏，對此，教師可創(chuàng)設樂器演奏活動，引導學生應用不同的樂器演奏歌曲。又如《醇厚的中原韻》主要教學內(nèi)容就是中原民歌的體裁、調(diào)式、音階。對此，教師可創(chuàng)建音樂創(chuàng)作實踐活動，使其能夠充分掌握“魚咬尾”的創(chuàng)作方法，并進一步提升學生的音樂鑒賞能力?？傊?，在高中音樂鑒賞課堂中，教師應充分考慮學生的學習需求，并以此為目標，靈活設計教學活動。這樣才能在滿足學生學習需求的同時提升課堂教學質(zhì)量。

　　二、創(chuàng)新教學方式，提升學生學習效率

　　在新課改背景下，教師不能再沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，應積極應用新思想、新手段，創(chuàng)新課堂教學方式。結(jié)合實際來看，新課改后“以人為本”“素質(zhì)教育”等教學理念不斷涌現(xiàn)出來。同時，多媒體、微課等教學手段也層出不窮。對此，教師應以教材、學生實際為基礎，靈活選擇教學思想、手段，創(chuàng)新“教”的方式，充分發(fā)揮學生主觀能動性，從而提升學生“學”的質(zhì)量。

　　在高中音樂鑒賞課堂中，教師可以選擇實踐式、比較式、對話式、體驗式等教學方式。同時，教師還可以充分利用多媒體，增強課堂教學效果，促進學生學習。以《絲竹相和》教學為例，教師就可采用對比式教學方法，引導學生對比江南絲竹、廣東音樂的風格。比如先欣賞《中花六板》的部分音頻，讓學生感受江南絲竹的風格特點，并引導學生仔細聽其中包含哪些演奏樂器。然后欣賞《娛樂升平》，讓學生感受廣東音樂的風格特點及樂曲中包含哪些樂器。這樣通過對比教學，既能豐富課堂教學內(nèi)容，也能進一步提高學生的鑒賞能力。最重要的是這種教學方法能調(diào)動學生的學習積極性，改變傳統(tǒng)音樂課堂枯燥無味的學習氛圍。由此可見，在高中音樂鑒賞課中，教師應積極創(chuàng)新教學方式，有效促進高中音樂課堂的創(chuàng)新，提升學生的學習效率。

　　三、引導學生積極發(fā)聲，促進學生個性發(fā)展

　　每個學生的成長經(jīng)歷、認知水平、理解能力都有所不同。因此，學生對音樂的理解、鑒賞也會不同。在高中音樂課堂上，教師應允許不同的學生表達自己的想法，進而促進學生創(chuàng)造力、想象力的發(fā)展。

　　以《飄逸的南國風》教學為例，該節(jié)課的主要教學內(nèi)容就是引導學生欣賞民歌《小河淌水》《彌渡山歌》《對鳥》《幸福歌》等，并讓學生感受音樂中的情緒，了解云南民歌特點。對此，在教學過程中，教師可以讓學生分析、對比這幾首民歌，并使其運用自己的生活經(jīng)驗、音樂知識將這幾首民歌進行分類、總結(jié)。此時，教師應鼓勵學生大膽表達自己的觀點，并適當表揚、鼓勵學生，從而提升學生的學習積極性。最后，教師再對學生的發(fā)聲進行總結(jié)、分析。這樣就能加深學生對云南民歌特點的理解。由此可見，教師不僅要充分鼓勵學生發(fā)聲，更要給予學生足夠的自由發(fā)揮空間。只有這樣才能在提升學生鑒賞能力的同時，促進學生的個性發(fā)展。