淺談新課標下音樂特長生的高效培養(yǎng)
　　
　　作者：賈貝西  第五高級中學
　　
　　【摘要】普通高中音樂特長生的教學是在新課標的指導下，按照國家選拔高等專業(yè)人才的目標培養(yǎng)發(fā)展的。其在高中音樂基礎(chǔ)教育階段的教學模式和方法不僅要注重效率的提高，也要注重各項細分專業(yè)之間的區(qū)別與聯(lián)系，在整合融會貫通的教學中劃分專業(yè)的不同，充分挖掘有效提高課堂教學效率的方式方法，認真研討、合理安排、提高訓練音樂特長生的課堂教學效率。
　　
　　【關(guān)鍵詞】特長生；高效；效率
　　
　　2012年初，教育部公布了《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》。該標準是在總結(jié)近十年音樂課程改革的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，廣泛聽取專家意見和一線音樂教師意見后修改和完善出來的。新課標使得課程理念更趨綜合，課程性質(zhì)更加明確，內(nèi)容標準更為具體，音樂特點更加突出。為我們更好地進行音樂教學目標設(shè)定以及實現(xiàn)教學目標的方式指出了方向和依據(jù)，為普通高中音樂基礎(chǔ)教育的具體實施奠定了基礎(chǔ)。
　　
　　隨著社會的發(fā)展與進步,人們對下一代的教育越來越重視,現(xiàn)今的普通高中學生或多或少都具備一定的藝術(shù)特長。對于基礎(chǔ)教育中的高中教育來說,應(yīng)該按照國家的課程改革標準，在普及音樂教育的基礎(chǔ)上，努力提高學生的藝術(shù)能力和藝術(shù)修養(yǎng)。同時,讓有一定藝術(shù)特長、愿意走藝術(shù)之路的學生得到更好的發(fā)展和提高，使其具備整合創(chuàng)新，開拓貫通和跨越轉(zhuǎn)換的多種能力。筆者作為一名普通高中的音樂教師，在認真學習落實新課標的同時，也對普通高中音樂特長生的教學進行了多年的執(zhí)行與思考。那么，我國目前普通高中教育中為什么要實施音樂特長生的高效培養(yǎng)呢？筆者認為可以從以下三個方面進行闡述：
　　
　　首先，音樂特長生的高效培養(yǎng)是國家課程標準的拓展和思考?！懊嫦蛉w學生，注重個性發(fā)展”是新課標的五大理念之一。國家的基礎(chǔ)教育是普及，但是社會的進步、國家的發(fā)展需要各種復合型人才。高中的基礎(chǔ)教育為高等院校以及將來走向社會的精神層面的藝術(shù)文化培養(yǎng)輸送人才，是我們高中基礎(chǔ)教育工作者必要的任務(wù)之一。
　　
　　其次，音樂特長生的高效培養(yǎng)是學校多元化辦學的需要。隨著教育逐漸的市場化，教育資源的優(yōu)化與整合，使得原本沉悶的基礎(chǔ)教育涌出了改革創(chuàng)新的浪潮，不思則退。從某種程序上說，有特色就是有亮點，有亮點就是有創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有發(fā)展。
　　
　　最后，音樂特長生的高效培養(yǎng)與學校的整體教育發(fā)展與提高、教師自身素養(yǎng)的自我完善與進步起到了相輔相成的促進作用。教育改革和素質(zhì)教育的實質(zhì)就是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展。要教給學生新的知識，作為老師就得不斷更新自己的知識儲備，就得不斷的適應(yīng)社會和學校發(fā)展的需要，積極促進多元智能的發(fā)展，提升實施素質(zhì)教育的能力，而學校也應(yīng)該積極營造校園藝術(shù)文化氛圍，全面提高教師和學生的藝術(shù)素養(yǎng)和品德修養(yǎng)。
　　
　　普通高中學生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，可劃分為全體普及音樂鑒賞知識的學生，音樂選修模塊的學生，具有一定歌唱、演奏、舞蹈等專長的學生等三個層次。學生不同層次不同特長水平的現(xiàn)狀決定了音樂教師教學任務(wù)的特殊性，教育對象的層次性以及教學方式的多元性，決定了音樂特長生的培養(yǎng)必須積極探索多措并舉的教學形式，運用高效節(jié)能的有效教學手段，不斷提升音樂課堂教學水平，為音樂特長生做好專業(yè)學習、訓練、高考的準備。
　　
　　一、成立音樂特長班，集中學習和管理。為提高學生的專業(yè)與文化課學習提供更好的協(xié)調(diào)溝通渠道，提高音樂特長生高校培養(yǎng)的效率。
　　
　　高中音樂特長生的集中訓練一般是在高中階段的學習期間，在高一上學期即將結(jié)束的時候，具有一定特長的學生音樂愛好者在老師和家長的指導下已經(jīng)決定是否進行音樂專業(yè)備考。通常有的學校為了辦學的亮點，會成立音樂特長生班。成立特長班對我們音樂老師的教學將會有很大的幫助，因為班級式的集中訓練教學對學生的個體發(fā)展或是學校的整體成績的提高都會有很多的助力效應(yīng)。
　　
　　二、充分利用音樂教師術(shù)業(yè)有專攻的特長，高效整合、充分利用課堂四十分鐘，在有限的時間內(nèi)提高教師的教學效率以及學生的學習效率。
　　
　　由于音樂的教學特點舉定了師生一對一的教學方法收效最好。音樂特長生的音樂專業(yè)課教學，可以運用統(tǒng)籌方法，循環(huán)利用有限的時間、教師和教室資源，把課堂四十分鐘在各項專業(yè)模塊教學中同時運用。比如，可以把音樂特長生班級里的同學分成若干小組，聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理同時在課堂中進行教學。這樣的教學安排能夠節(jié)約時間和師資的成本，每個音樂特長生的專業(yè)學習也能夠做到合理安排，學習、訓練也有效率，有成效。
　　
　　各個專業(yè)訓練在一堂課中同時進行具體如圖所示：

　　當然，因為每所高中學校音樂老師配備的名額有限，對學習聲樂鋼琴的學生不能完全達到一對一上課實效，我們也可以根據(jù)實際情況做些適當?shù)恼{(diào)整。對于初學者或者程度稍淺、領(lǐng)悟能力稍慢的學生進行小組上課。比如筆者在近幾年的音樂特長生的教學中，就是按照接受能力的大小或者學習程度的深淺，把學生分成相似或者相近的若干小組進行聲樂鋼琴教學。這樣的教學模式不僅不會影響教學質(zhì)量，相反還可以提高學生的學習效率，因為學生之間的相互比較與競爭無形中增加了學習的動力，從而提高了課堂的教與學的效率。
　　
　　三、音樂特長生的課堂教學方法中，注重學生音樂基本要素的培養(yǎng)。各項音樂科目之間加強溝通融合，提高學習效率，做到舉一反三，達到事半功倍成效。
　　
　　音樂特長生的音樂課堂訓練中，各科目，比如聲樂、鋼琴、視唱練耳、樂理的學習不是單一的，而是相互交融、綜合的、整體的。單項的進步是整體素質(zhì)的提高，整體素質(zhì)的提高離不開各單項知識的融會貫通。比如鋼琴課以學習和領(lǐng)悟構(gòu)成音樂的基本要素為重點，使學生懂得欣賞和表現(xiàn)音樂的旋律，這也在無形中訓練了聲樂課中學生的樂感。同時也加強了視唱練耳課中學生識譜和聽寫的能力，鋼琴教學中音樂術(shù)語、音樂肢體的學習更是樂理課中學生要熟記的常識內(nèi)容。聲樂課以訓練科學的發(fā)生方法為主，使學生具備發(fā)出優(yōu)美動人歌聲的能力。但是在學生的聲樂訓練課，音樂老師也要有意識地加強學生對節(jié)奏、音準的把握，對音樂常識的熟識與理解，對音樂情感的駕馭與詮釋，對樂譜的識記與識別，這些知識的融合也在無形中加強了視唱練耳、樂理、鋼琴的學習。例如我們對聲樂作品《二月里見罷到如今》進行教學時，在注重聲音技巧、發(fā)生吐字方面訓練的同時，也可以幫助學生分析此作品的調(diào)式調(diào)性、曲式結(jié)構(gòu)等，在作品的第二部分轉(zhuǎn)調(diào)的時候，可以給學生簡單講解轉(zhuǎn)調(diào)的樂理知識。并通過視譜中三連音的節(jié)奏，以及前后大附點的節(jié)奏訓練加強視唱練耳的學習。
　　
　　四、音樂特長生課堂教學的特殊性，決定了教師的教不只是專業(yè)技術(shù)層次的講授，為了有效地提高課堂教學效率，音樂教師應(yīng)在每一節(jié)課的特長教學訓練中加入心理輔導。
　　
　　1、認真研究學生學習狀況，針對不同的學生采取不同的心理輔導措施，以達到理想的學習成效。
　　
　　就目前普通高中音樂特長生的學習狀況來看，學生可以大概分為四種類型。一是文化課與專業(yè)課相對穩(wěn)定且均較為優(yōu)秀的學生。這種學生對音樂悟性好，有靈性，專業(yè)基本功扎實，有良好的系統(tǒng)的專業(yè)訓練并有較高的文化修養(yǎng)。二是文化課尚好，專業(yè)水平一般，天資普通的學生。三是天資尚好，專業(yè)水平較高，而文化課一般的學生。四是專業(yè)素養(yǎng)與文化課均較差的學生。針對以上四種不同類型的學生，音樂老師應(yīng)該認真研究分析，通過課堂見縫插針地進行思想教育，同時也應(yīng)以教師人格魅力感染學生，并及時地和學生、家長談心，電話溝通，面對面溝通等方式，使學生認真分析自我情況，慎重選擇自己要堅持的藝術(shù)道路。
　　
　　2、認真分析學生的思想狀況，針對不同的癥狀運用相應(yīng)的心理輔助，使學生走出情緒低潮或者誤區(qū)，提高學習效率。
　　
　　學生的思想狀況也有幾種。一是盲目樂觀，一廂情愿型。學生當中相當一部分人認為音樂高考比較容易，是他們通向大學的捷徑之路。他們較少冷靜地考慮自己是否適合這條路。二是略知一二，不思進取型。這類學生比較典型的表現(xiàn)是，不明方向，沒有志向，人云亦云。三是老實本分，畏首畏尾型。這類學生大都性格內(nèi)向、靦腆、表演欲望不強。這樣就阻礙了對音樂的理解與詮釋。四是方向明確，積極進取型。這是所謂的好學生，勤奮好學，有天分又有抱負。針對以上這幾種類型，音樂老師在平時的課堂教學訓練中應(yīng)加入求真求實做人的為學理念，同時對學生進行專業(yè)教學上的正確評價，引導或者鼓勵學生有目標有計劃地實現(xiàn)人生的職業(yè)技術(shù)規(guī)劃。比如在我校的音樂特長生教學中，對于第一種類型的學生，我們會通過身邊的實例或者借助于網(wǎng)絡(luò)實例，給學生進行心理指導，使其正確分析高考形式，結(jié)合自身的實際情況，對專業(yè)學習有一定的身心準備。對于第二種類型的學生，我們會通過和其本人、家長的反復溝通，使他們樹立正確合理的目標，或者及時重新選擇自己的學習方向。第三種類型的學生，我們則會通過教學方式的感染以及教學語言的鼓勵，創(chuàng)造特設(shè)情景提高學生的積極性，真正地打開學生心扉，張揚學生的個性，刺激學生的表演意識。第四種類型的學生，我們則以嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、不斷進取的專業(yè)基本功來樹立學生心目中前進的目標，做到師生之間的相互進步。
　　
　　綜上所述，普通高中音樂特長生的高效培養(yǎng)需要音樂教師這個實施者向有限的音樂課堂要效率、要能效。作為普通高中音樂基礎(chǔ)教育的傳播者――工作在一線的音樂教師，首要的任務(wù)是培養(yǎng)廣大中學生健康的情感和高雅的藝術(shù)品位，啟發(fā)和豐富其形象思維與創(chuàng)造思維。通過音樂知識的學習，使學生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性。并在一種廣泛的文化情境中，認識音樂的特性，從而認識生活藝術(shù)。而音樂特長生的高效培養(yǎng)則為社會分工的不同，各行各業(yè)的專攻發(fā)展提供有力的后備人才，為豐富社會各階層人才的儲備發(fā)揮保障作用。
　　
　　參考文獻：
　　
　　1、《音樂新課程標準2011年版》，人民出版社，2012年第一版。
　　
　　2、《中國音樂教育》，人民出版社，2012第三期。