提高高中學(xué)生聲樂課有效性的教學(xué)探析
　　
　　作者：黃蘇  厚街中學(xué)
　　
　　【摘要】：近年來，廣東省的音樂術(shù)科高考統(tǒng)考的人數(shù)逐年增多，競爭愈來愈烈。學(xué)生既要學(xué)文化，又要學(xué)術(shù)科，程度參差不齊，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重。所以提高課堂教學(xué)的有效性非常重要。本文對(duì)各種行之有效的上課模式、教學(xué)方法或手段、開展行之有效的教育實(shí)踐進(jìn)行了闡述，旨在使學(xué)生能真正掌握正確的歌唱方法并運(yùn)用，力求在高考場上發(fā)揮出更好的水平，考出更好的成績。
　　
　　【關(guān)鍵詞】：高中學(xué)生聲樂實(shí)踐上課模式教學(xué)方法教學(xué)探析
　　
　　近三年來，廣東省的音樂術(shù)科高考統(tǒng)考的人數(shù)在逐年增多，從2010年全省參加音樂術(shù)科統(tǒng)考的7458人到2011年參加音樂術(shù)科統(tǒng)考的8523人，再到2012年的9000多人，每年分別增加1000多人，錄取的比例為5:1。聲樂考試曲目從不規(guī)定曲目到限定130首曲目，不難看出難度與競爭力之大了。作為高考一線的高中聲樂教師，應(yīng)該怎樣利用每天僅僅2―3節(jié)術(shù)科訓(xùn)練課這不足兩年的時(shí)間，使學(xué)生從“一張白紙”到有資格、有能力考上本科院校，甚至專業(yè)的音樂院校和重點(diǎn)本科院校呢？這就要求我們教師擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師要利用好這40分鐘，使教學(xué)活動(dòng)要有效果，有效率，有效益，要使學(xué)生的各方面得到有效的發(fā)展。為此，筆者談?wù)剛€(gè)人的一些想法和做法：
　　
　　一、確定行之有效的上課模式。
　　
　　要盡快摸清所教學(xué)生的音樂素質(zhì)，采取分組教學(xué)和個(gè)別教學(xué)。因材施教，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)體，每個(gè)人說話的嗓音音色條件不一樣，決定了其所用教學(xué)方法的不同。具體做法是：
　　
　?。ㄒ唬?、聲樂小組課――在高一年級(jí)時(shí)采用?？梢愿鶕?jù)學(xué)生嗓音條件同聲部或不同聲部進(jìn)行分組，其目的是解決學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中的共性問題，但要求更細(xì)化。它的特點(diǎn)是：第一、歌唱狀態(tài)容易形成。開設(shè)小組集體課，上課時(shí)間增加，教師講解詳細(xì)、透徹，用示范對(duì)比等教學(xué)方法在學(xué)生中找出實(shí)力，比較直觀的啟發(fā)學(xué)生積極的思考和練習(xí)。學(xué)生則從集體練聲、個(gè)別抽查、指導(dǎo)、評(píng)比中，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，易于掌握正確的方法和正確的聲音概念，歌唱狀態(tài)容易形成，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。第二、學(xué)生辨別聲音優(yōu)劣的能力得到提高。一個(gè)學(xué)生唱，其他人聽，教師進(jìn)行評(píng)議對(duì)比，能盡快提高學(xué)生對(duì)發(fā)聲正誤的辨別能力，還可以學(xué)到更多的聲樂知識(shí)，為以后教學(xué)打下基礎(chǔ)，這也是做一名聲樂教師應(yīng)具備的條件與能力。第三、避免了重復(fù)教學(xué)。在小組課中，我們把重點(diǎn)放在歌唱，發(fā)聲基礎(chǔ)知識(shí)中具有共性的一般規(guī)律上，去解決學(xué)生容易犯的通病，既節(jié)約了時(shí)間又有利于同學(xué)間相互鑒別與督促。第四、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的積極性。通過小組課，學(xué)生克服了膽怯心理，增強(qiáng)了歌唱的自信心，起到了以點(diǎn)帶面的積極作用，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)聲樂的興趣。
　　
　?。ǘ?a href=http://m.dryriverboys.com/jiaocheng/shengle/ target=_blank class=infotextkey>聲樂個(gè)別課――高二年級(jí)時(shí)采用，因通過高一年級(jí)聲樂小組課的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)們在程度上距離有所拉開了，所以這時(shí)采用的是教師和學(xué)生一對(duì)一、一對(duì)二、或者是一對(duì)三的授課形式，它可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生各自不相同的嗓音條件和個(gè)性特質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的具體指導(dǎo)，還可以有：培優(yōu)課、輔差課。在教學(xué)中，這兩種類型的課一般都得與心理學(xué)密切聯(lián)系，第一種培優(yōu)課，相對(duì)優(yōu)秀學(xué)生，有時(shí)會(huì)因?yàn)榭荚嚥慌诺谝幻蚴且恢倍挤浅ｍ樌貙W(xué)，偶爾會(huì)有一兩個(gè)坎過不去就非常著急，學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)紊亂了。第二種輔差課相比較之下，是仍未找到正確方法的學(xué)生，心理上首先是對(duì)聲樂產(chǎn)生恐懼心理，或者高音恐懼癥等，在教學(xué)中都是常見的。在2010級(jí)音樂班中就有一位這樣的學(xué)生，課堂上老師不斷給予鼓勵(lì)，用了各種各樣的辦法出來聲音了，可一到真正讓她自己從頭到尾完整地歌唱時(shí)，就嚇得哭了，所以每次都是邊哭邊唱。心理學(xué)家認(rèn)為：由于各種各樣的原因所造成的情緒緊張，致使原來已經(jīng)形成的熟練動(dòng)作，熟記了的材料不能重新回憶，再現(xiàn)或再做，通常稱之為“怯場”，“怯場”是一種心理反常現(xiàn)象，因此，聲樂個(gè)別課除了授課，最重要的是要進(jìn)行心理輔導(dǎo)。我認(rèn)為，個(gè)別課上的心理輔導(dǎo)遠(yuǎn)勝于一節(jié)課40分鐘的授課，這樣才算是行之有效的教學(xué)。
　　
　　二、采取行之有效的教學(xué)方法
　　
　　聲樂教學(xué)方法有各種各樣，但只要是能使學(xué)生能唱出高考場上評(píng)委們所需要的聲音，那么這種方法就是確實(shí)可行的。具體做法是：
　　
　　第一、朗讀式教學(xué)法，一切從朗讀開始，一字一音、放慢速度、字正腔圓地先念后唱，利用每周的語言課再進(jìn)行鞏固。特別是廣東本地人普遍存在的“沒字頭”、n和l不分等特點(diǎn)進(jìn)行有的放失地教學(xué)。果然，朗讀式教學(xué)法在教學(xué)中既能為學(xué)生直觀地樹立聲音概念，又能解決本地方言帶來的歌唱問題。
　　
　　第二、運(yùn)用簡潔、明了的語言進(jìn)行講解，包括比喻式教學(xué)、“支點(diǎn)”教學(xué)等。
　　
　?。ㄒ唬┍扔魇浇虒W(xué)，即是在教學(xué)過程中，采用比喻或打比方的手法完成教學(xué)活動(dòng)。在聲音訓(xùn)練中，對(duì)學(xué)生的教學(xué)采用的形象比喻教學(xué)手段，通過比喻來啟發(fā)學(xué)生。
　　
　　關(guān)于氣息的比喻。當(dāng)氣息不連貫時(shí)可以采用放風(fēng)箏的比喻法，如果放風(fēng)箏時(shí)，手中的線總是直的、有牽引力的，我們要拉住風(fēng)箏，手沒有力量肯定不行，否則風(fēng)箏會(huì)飛走。因此我把氣息比喻為會(huì)飛的風(fēng)箏，聲音為線，氣息一定要牽住聲音，慢慢的放線，不能放太快，因?yàn)榉诺锰_風(fēng)箏飛不起來，這樣不僅可以保持聲音的連貫性，而且可保持氣息對(duì)聲音的控制力。如高二音樂班譚某某同學(xué)，聲音打開沒有問題，但氣息總是保持和控制得不好。
　　
　　關(guān)于喉頭的比喻。著名的捷克籍歌唱家?guī)鞝柼?鮑姆說：“我拒絕談?wù)摲诺秃眍^的問題，不然它變得太機(jī)械化了?！币虼耍玫谋扔魇址ㄊ迁D―噴泉頂上有個(gè)球。如果噴泉開始噴的太猛，球就會(huì)掉下來，球必須有支持，但是最重要的是，當(dāng)你唱的時(shí)候喉嚨部位應(yīng)該沒有任何感覺，也就是金鐵霖教授提出的：“‘U通道解決不動(dòng)’的原則。”這樣讓學(xué)生記住噴泉頂上的球，學(xué)生就會(huì)清楚的知道喉頭的放低或平穩(wěn)是與氣息分不開的。
　　
　　關(guān)于打開腔體的比喻。腔體，即是音箱，一張CD想出的聲音，首先必須是通過優(yōu)質(zhì)的音箱。所以，人這一身體“樂器”的音箱就處在胸腔至腰腹這一長方形體中，唱時(shí)必須讓意念去前后打開它，使它擴(kuò)大、張開、“用整身歌唱”，這樣才能得到理想的聲音。
　　
　?。ǘⅰ爸c(diǎn)”教學(xué)法，支點(diǎn)也稱“著力點(diǎn)”，古希臘偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天才的發(fā)明家阿基米德曾說過這樣一句名言：“假如給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能推動(dòng)地球！”由此可見支點(diǎn)的重要作用。著名聲樂教育家金鐵霖教授也曾說過：“每個(gè)人都有一個(gè)自己的最好的平衡狀態(tài)，歌唱時(shí)可以用不同的支點(diǎn)達(dá)到不同的平衡。此外，由于每首歌的風(fēng)格不同，所以有時(shí)需要根據(jù)歌曲的不同，選用不同的支點(diǎn)，達(dá)到不同的平衡?！贝_實(shí)，支點(diǎn)在教學(xué)中的作用是非常大的。第一，支點(diǎn)作為身體的一個(gè)軸心，調(diào)節(jié)著身體的平衡；第二，通過支點(diǎn)的位置，穩(wěn)定喉器、腔體與氣息的狀態(tài)，從而獲得穩(wěn)定、統(tǒng)一的聲音；第三，支點(diǎn)的運(yùn)用能有效的擺脫口腔、喉嚨多余的力量；第四，運(yùn)用支點(diǎn)能找出聲音交點(diǎn)的感覺，語言也會(huì)更加清晰，并能獲得既通暢又集中、圓潤、明亮的聲音。那么，怎樣才能正確的運(yùn)用“支點(diǎn)”歌唱？只要掌握了它，學(xué)生們的很多問題將能迎刃而解了?！爸c(diǎn)”廣泛的講，可以包括氣息的支點(diǎn)、聲音的支點(diǎn)、口腔的支點(diǎn)。
　　
　　首先，是氣息的支點(diǎn)。眾所周知，歌唱的生存源于氣息，這是歌唱的根。它的作用有兩個(gè)：第一，控制歌唱過程中所需氣息流量大??；第二，決定歌唱時(shí)音的高低長短強(qiáng)弱變化的重要部位?？床灰娒恢趺崔k呢？怎么運(yùn)用呢，應(yīng)該采用的是鼻口腰腹式呼吸法。而以前講的最多的是胸腹式呼吸法，但是實(shí)踐證明，一提到“胸”字容易讓人產(chǎn)生誤解，并導(dǎo)致不正確的呼吸方法。另外，胸腹式呼吸法，只強(qiáng)調(diào)了腹肌和橫膈肌對(duì)呼吸的作用，卻沒有提及腰部這一大片強(qiáng)而有力的肌肉群體對(duì)橫膈肌、腹肌運(yùn)動(dòng)的支持和做抗作用。這對(duì)于16、17歲的高中生來說很難體會(huì)得到，所以在訓(xùn)練中，我一般采用的是首先讓學(xué)生坐凳子上體會(huì)氣息支點(diǎn)，坐姿務(wù)必是挺直的，坐在凳子的½上，大腿與小腿呈九十度或六十度并彎腰，雙手叉腰，從吸氣到呼氣去體會(huì)，接著才站立體會(huì)，身體自然站立，兩手下垂，兩肩略向下壓，全腳掌著地，目視前下方，打開口腔，鼻口同時(shí)吸氣。吸氣時(shí)口腔吸入的氣息，要感覺到是貼著上腭呈一條線狀向內(nèi)吸入，卻不可讓氣息貼著舌面向內(nèi)吸入，否則會(huì)引起舌根下壓或舌面緊張。打開口腔后，整個(gè)頭部的重量全部集中在上門齒上，舌不能后縮或下壓，所以，我一般是要求打開、吸氣，在上門齒上唱。還有，在吸氣的過程中還要特別強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)：胸不能挺（當(dāng)然也不能塌，要保持吸氣時(shí)自然站立的狀態(tài)），肩不能聳，小腹不能收。在呼吸時(shí)也要強(qiáng)調(diào)：上腹的上半部肌肉（心口窩處）始終是逐漸向外頂出的，越感到氣息不夠的時(shí)候越要向外頂出，而絕不能回縮。
　　
　　其次，是聲音的支點(diǎn)。包括兩個(gè)支點(diǎn)：第一個(gè)支點(diǎn)在與前胸劍突骨(心上窩處的半圓形軟骨)相對(duì)應(yīng)的后背第八胸椎處；第二個(gè)支點(diǎn)在口腔內(nèi)懸雍垂（俗稱小舌頭）后上方的后鼻管處。這兩個(gè)支點(diǎn)只有一個(gè)共同的功能――求聲不求字。只要求聲波在身體內(nèi)，通過骨骼和肌肉的傳導(dǎo)，到三個(gè)共鳴腔體產(chǎn)生聯(lián)合共鳴。做到“氣動(dòng)聲出”、“氣到聲流”、“氣隨聲走”和“聲帶氣行”，因此在訓(xùn)練中一般采用的母音是“O、U”音，慢速練習(xí)相對(duì)多一些，如：54