讓課堂教學更加和諧有序――初中音樂課堂管理現狀分析及對策
【摘要】：由于教育體制等方面的原因，我國目前應試教育的局面一時沒法改變，整個社會看學校、教師的好壞，就是看中考、高考的重點升學率如何，而基本忽略學生的綜合素質及能力的發(fā)展。所以，到了初中階段，許多家長、學校、學生、教師輕視音樂課堂教學。部分教材內容選擇不夠完善影響了學生的學習興趣，有些音樂教師缺乏學習、工作熱情，不能在學生中樹立威信，不能受到學生的尊重，種種原因導致不少音樂課堂教學秩序較差，從而嚴重影響了課堂教學效率。本文主要論述通過教師自身的努力，來改變這一現狀。精心布置、管理音樂教室，通過整潔而充滿藝術感的環(huán)境來陶冶學生；努力提高自身素質，通過教師的才華來吸引學生；盡力呵護尊重學生，用愛心來走近學生；精心選擇教學內容，增強學生學習的興趣性；精心設計教學過程，提高學生的參與性。通過以上努力，使初中音樂課堂教學更加和諧有序，從而保證課堂教學的有效性。
【關鍵詞】：初中 音樂課堂管理 有序 和諧 高效
一、初中音樂課堂管理現狀
隨著課程改革的不斷深入，不少音樂教師努力學習，勇于探索，眾多新觀點、新方法推陳出新，不少音樂課堂教學出現了可喜的變化。尤其在一些公開課中，我們欣喜地發(fā)現，音樂課堂內容豐富了，形式生動了，氣氛活躍了，效率提高了，學生變得靈活而充滿活力，教師變得睿智而包含激情。但值得憂慮的是，你也會發(fā)現不少音樂課堂上有“休息或放松”的，“無精打采”的，“嘰嘰喳喳”講話的，唱歌時“亂吼亂叫”的，搞小動作的等等。有些音樂老師上公開課和上普通課簡直判若兩人，在公開課上非常投入，神采飛揚，同學們也積極參與，課堂氣氛活躍；而在普通課上課堂紀律難以控制，導致教師的情緒低落，學生的興趣降低，最終使教學質量大打折扣。心理學家弗雷法克?瓊斯研究認為，無序的課堂會使教師失去大量的教學時間。
有時，有些音樂老師為了保證課堂的“有序”，已向學生妥協，他們會選學生們比較追捧的明星的光碟在音樂課上從頭放到尾，內容有演唱會的、音樂會的，甚至有與音樂課搭不上邊的故事片的。這樣，老師輕松，學生開心，課堂上不會出什么問題。此時的教師已成了一位播控師。
二、分析初中音樂課堂無序的原因
1.家長、學校、學生對音樂課不重視。
初中音樂學科目前屬中考非考試科目，受應試教育影響，家長、學校、學生對音樂學科普遍存在輕視心理。
①家長對音樂課抱無所謂態(tài)度。
其實，許多家長都希望自己的孩子能更多一些的得到音樂藝術的熏陶，這樣，將來孩子就可以多一些休閑的方式，多一些與人交流的平臺，豐富一些情感內容等等。所以家長們在孩子很小的時候就開始把他們送到各類音樂培訓班去。但現實擺在面前，學生能否上一所自己滿意的高中學校，最終還是要看中考的成績，而除了考音樂特長生，中考不需考音樂。所以，到了初中階段，家長們一般都會中斷孩子的各類音樂培訓班。他們對孩子在學校或家里的中考科目學習情況比較關注，如果孩子在家里聽音樂，家長們則會很生氣的指責孩子學習不用心，至于孩子在學校的音樂學習情況如何，更是一屑不顧。應試教育逼迫家長們放棄孩子的全面發(fā)展。家長們對音樂課的這種態(tài)度還間接地影響了孩子在音樂課中的學習狀態(tài)。
?、趯W校對音樂教學缺乏有效的監(jiān)督、管理和激勵機制。
教育要面向全體學生，要促進學生的全面發(fā)展，學校經常把這些口號喊得很響亮。但現實又擺在面前，社會、家長、上級主管部門等評價學校一般就看你考進了幾個重高生，所以應試教育又逼得學校領導言行不一致，除了要求音樂老師準備好藝術節(jié)等節(jié)目，利用課外輔導培養(yǎng)好幾個音樂特長生之外，一般不會去關心音樂課的質量，只要求管老學生就行。音樂老師們都知道領導的隨堂聽課不會光顧到音樂課。當然，音樂老師如果想爭取評優(yōu)評先的話，那就要比中考科目的老師付出更多的艱辛，至于獎金的分配也是遠低于中考科目的老師。學校在對學生進行評優(yōu)、評先時，也不會綜合考慮學生在校的綜合表現，更注重學生的智力發(fā)展。學校的這些做法使音樂教師沒有了壓力，也降低了教師的工作積極性，同時也使學生忽視了個人能力、魅力和情商的成長。
?、蹖W生把音樂課當作休閑課。
對于學生來說，他要完成的最主要的任務就是能考進哪所比較滿意的學校，隨著家長、學校領導、中考科目老師的不斷引導，這一目標會越來越明確。因此學生們會認為來上音樂課只是來休息一下，或者看在音樂老師的面子上應付完一堂課。有一些學生甚至當面向老師表明：“音樂課不就是放松課么，老師給我們放放歌、聽聽音樂就行了?！?/P>
2.學生對教學內容難以接受或不感興趣。
初中音樂課堂教學內容主要來自人音版新教材，內容比較豐富，有歌曲、欣賞曲、實踐與創(chuàng)造等，但在教學實踐過程中，筆者發(fā)現教材編排在可操作性、時間順序、素材選取等方面還有許多尚待完善的地方。第十五冊第二單元“雪域高原”歌曲教唱《走進西藏》，這首歌曲前半部分的音域很寬，節(jié)奏比較自由，歌唱難度較大。第十四冊第六單元“春之聲”歌曲教唱《渴望春天》，按正常進度，上到此課時已是初夏，學生們不能更直接地感受到春天的氣息。第十三冊第二單元歌曲欣賞《褐色的鵝》，這首歌曲為混合拍子，旋律悠揚、寬廣，用哈薩克語演唱，由于學生缺乏這些方面的認知經驗，對欣賞這首歌曲毫無興趣。另外，教材內容雖然比較經典，但沒有及時注入一些具有時代氣息的雅俗共賞的音樂，與當代初中學生的審美需求有一定的距離。諸如此類問題的存在，導致初中學生對教材內容缺乏興趣，影響了學生學習音樂的積極性、主動性。
3.教師的綜合素質不能滿足學生的需求。
?、俳處煹慕虒W水平不能滿足學生渴望獲取大量新知的需求 。
一方面，由于家長、學校、學生對音樂課不重視，而且在評優(yōu)評先及獎金分配上也遠不如中考科目的老師，所以有不少音樂教師缺乏工作熱情，平時不注重學習，導致專業(yè)技能和個人素養(yǎng)不能順應不斷發(fā)展的教學要求，喪失了吸引學生的魅力。有些音樂老師對學生音樂學習過程的規(guī)律不作深入探究，對學生音樂能力的發(fā)展到底依賴什么樣的條件不作深入思考，把音樂教材現有的知識或自己對音樂教材的看法、理解直接教給學生，無視學生的先前音樂經驗、實際生活積累。也有的音樂教師上課形式單一、課堂語言干癟乏味、教學設計缺乏新意、教學管理僵化死板，造成課堂組織渙散、課堂效率低下。
另一方面，隨著我國信息化時代的到來，音樂課堂的內涵和外延也發(fā)生了翻天覆地的變化。面對鋪天蓋地的音樂訊息，音樂課堂已經遠遠超過了音樂教室本身。電視、網絡直播，專家、名師講堂，演唱會、音樂會近在眼前、觸手可及，隨著學生視野的開闊，音樂老師被放在一個更加廣闊的可比空間中。學生對音樂的評價更加理性、更加全面，對音樂教師的心理期望值增高，對教師的教學水平標準提升，無形中加大了音樂課堂教學的難度。音樂老師作為眾多音樂傳承者之一，面臨的挑戰(zhàn)空前。一旦教師不能適應、勝任信息時代下的音樂教學，學生渴望通過音樂課堂獲取新知的愿望得不到滿足，教師在學生心目中的滿意率就大打折扣，同時也降低了學生在音樂課堂上學習音樂的熱情。
②教師的粗暴訓斥破滅了學生渴望得到關注的希望。
我們每一個人都希望得到別人的夸獎，受到他人的尊重，尤其是那些“調皮生”，他們更希望受到老師的關注。因此，他們往往會想出許多的“歪”點子來吸引老師們的注意，如怪笑、出怪聲、插嘴等等。然而他們得到的卻是老師那嚴厲的批評和一頓不問青紅皂白的訓斥。他們從此就對上音樂課產生反感，對老師失去信任。
三、改變初中音樂課堂無序的對策
課堂教學的和諧有序是課堂教學有效性的重要保證。而影響初中音樂課堂嘈雜無序的因素有很多，有間接的來自家長、社會、學校的，也有直接的來自教師、學生的，本文主要從改變教師現狀出發(fā)，研究對策，促使音樂課堂有序、和諧，從而提高音樂課堂教學效率。
1.構建良好的音樂教學環(huán)境。
目前，杭州地區(qū)的初中學校上音樂課一般都有專用音樂教室了。作為音樂教學的主陣地，教室環(huán)境布置、室內環(huán)境衛(wèi)生管理、設施設備擺放非常重要。如果教室墻上張貼凌亂、地上紙屑果殼隨處可見、課桌設備擺放雜亂無章、學生進教室沒有規(guī)章制度，這樣的狀態(tài)等于在告訴學生，這里的地方亂得很，你也可以亂來。筆者的做法是，在開學前對教室環(huán)境進行精心布置，力求做到既簡潔、統一、和諧，又體現音樂性；在開學第一堂課對學生進音樂教室講明要求，并在布告欄張貼，內容上能使大家感覺到是為了大家的共同利益，而不是在故意刁難他們，而且既然是要求大家共同遵守去做的，就先征求同學們的同意。定下規(guī)矩后，每堂課都認真執(zhí)行，有零食和課外書帶進教室的一律先有老師保管，走出教室時哪個座位下有紙屑或椅子不整齊了，馬上督促做好。只要開始一段時間細心一點，一發(fā)現問題馬上督促改正，就不會有二次、三次了。教室內良好的環(huán)境，對學生的行為起到了很好的約束作用，促使學生安靜、有序地上好每一堂音樂課。
2.提高教師的綜合素質。
?、倬邆湓鷮嵉膶I(yè)素質，使學生被老師所表現的藝術美所感染。
音樂是一種藝術美，音樂教學具有以美感人，以情動人，從而激發(fā)起學生對音樂藝術學習的自覺性和積極性的優(yōu)勢，而這種優(yōu)勢的取得，則主要取決于教師的自身素質。如果我們的音樂老師在彈拉跳唱中有某一樣甚至是某幾樣特別精通，在教學示范中能深深陶醉在音樂美中，必能使學生受到感染，引起學生羨慕并無意識地學習模仿。
②具有廣博的文化知識，使學生被教師的才華所吸引。
音樂不是一門孤立存在的藝術，每一部優(yōu)秀的音樂作品必定有孕育她的土壤，那就是作品后的大文化背景。因此，在讓學生體驗理解音樂時，教師常常要結合文學詩歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統、語言語音特點、對外文化交流等諸多方面知識來進行講解，學生借助這些文化更深刻地理解了音樂作品。
在信息時代，音樂教師緊跟時代步伐，除了及時了解社會音樂信息，還掌握先進的具有時代特征的新文化，使之服務于音樂教學。在音樂課上，播放CD、VCD、DVD，可以大大提高錄音錄像的質量，把最美最好的藝術形象展示給學生；利用多媒體電腦制作授課軟件，圖文并茂，音畫同步，以激發(fā)學生的學習興趣，增加教學密度以適應信息時代的學習速度；嘗試利用音樂軟件輔導學生進行音樂創(chuàng)作，打開思路，讓音樂教學向更廣、更深、更精的領域延伸。使學生通過音樂課更多地開闊視野，更深刻地感受音樂。這樣，學生必然會對這個老師產生學富五車的印象并且也愿學。如此，學生怎能不被教師的才華所吸引，怎能不發(fā)自內心的對教師欽佩和服從管理。
③具有較高的課堂教學藝術，使學生對學習音樂更有熱情與信心。
教師能否有效地駕馭課堂進行課堂教學，不僅要有較高的學識技能，還要有較高的課堂教學藝術。一堂成功的音樂課，首先要求教師要充分了解學生的各個方面，同時，教師還要認真鉆研教材內容和查找大量教參資料，然后選擇能吸引學生的教學方法與教學手段，考慮如何調動學生的積極性，如何調動課堂氣氛，如何寓教與娛樂等。只有做好這些充分的準備，加上才華和愛心，教師才能機智巧妙地處理好課堂臨時出現的每一個問題。一個風趣的幽默可以調動學生的學習熱情；一個微笑暗示可以使學生愿意接受老師的善意的“批評”；一句真情的表揚和激勵可以揚起學生自信的風帆。 “教學有法，教無定法”，這告訴我們：在課堂教學中教學方法要靈活多樣滿足學生學習需要。
3.建立融洽的師生關系。
?、艧釔?、尊重和理解學生，建立融洽的師生關系。
通過多年的教學實踐使我深深的感到：要與學生建立起融洽的師生關系，教師必須熱愛、尊重和理解學生，并要體現在自己的一言一行上。我們教師的每一句話、每一個動作都會對學生產生重大的影響。愛是尊重的基礎，如果離開了對學生的真愛，尊重只能是虛假的形式，唯有發(fā)自肺腑的愛，才能產生真正的尊重。尊重不是順從放縱，也不是簡單地給學生面子。例如：教師經常會讓學生在課堂上單獨演唱學過的歌曲，如果學生演唱比較完美，全班會送上熱烈的掌聲；但如果有學生唱得不好時，學生往往會哄堂大笑，這時如果教師也隨學生一起笑，那這位學生和其他樂感不太好的學生就再也不敢在課堂上單獨唱歌了。遇到這種情況，我首先是善意的批評這些哄堂大笑的學生，雖然不是故意的，但是對同學產生了傷害。然后盡量找出一些優(yōu)點來加以肯定，比如從演唱態(tài)度、演唱姿勢、演唱方法、情緒表達、音色等方面上找，實在不行，哪怕從平時的學習態(tài)度或別的特長上講也可以，只要能給這位同學帶來信心。同時也要指出他哪些地方沒有唱好。當然，最重要的是要分析原因：有可能平時自己唱得很好，但在全班同學面前一緊張就唱不好，有可能平時鍛煉的機會太少，有可能是已進入變聲期但音調起太高唱不上去，也有可能平時聽音樂的機會不夠多等等。從此以后，同學們消除了在課堂上唱不好會被笑話的顧慮，都想來試一試了。
當然，熱愛、尊重和理解學生，還需要教師有足夠的細心和耐心。其實，有些調皮學生在違反課堂紀律之前都有一些前兆，比如，眼神、表情、坐姿、歌唱狀態(tài)等的不正常。如果教師對學生出現的一些小問題置之不理，等到問題比較嚴重了，再來狠狠地訓斥學生，勢必使學生感覺老師不關心他，甚至是看不起他，從而與教師產生對立情緒。如果教師能細心觀察，及時用微笑或走到他旁邊撫摸他的頭等方式提醒他，使他感覺到老師很關心他，時刻在關注著他，他便很快會參與到課堂學習活動之中。有時，課堂上出現的問題需要我們老師更多地在課下單獨與學生溝通交流，打開學生的心結。有些學生的問題會經常在課堂上反復，這時，我們千萬不能急躁，要耐心地說服教育，最終讓愛心、細心和耐心照亮每個學生的心靈。
?、茻釔?、尊重和理解學生，要面向全體學生。
新課程理念指出：義務教育階段音樂課的任務不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益?？墒窃趯嶋H教學中，教師往往特別關愛一些歌唱得好，樂理知識掌握得牢固，又愛表現自我的“特長生”。整個教學活動中，教師提問的是“特長生”，上臺表演的是“特長生”，大部分學生則成為“特長生”的“陪讀生”，結果這些“特長生”因為常常被老師關注而特別喜歡上音樂課，對自己也充滿信心。其實，對于那些音樂基礎弱一些的學生，他們也有希望獲得成功的心理需求，但他們由于音樂經驗相對缺乏，在平時的音樂實踐過程中獲得成功的體驗相對也少，導致他們膽小、怕羞、性格內向、不愛表露自己等現象。如果教師在讓這些學生回答問題或歌唱表現等時候，學生回答或唱得不太好，教師不是針對實際情況加以啟發(fā)或降低要求，而是作“這樣簡單的問題都回答不上來！”或“這么簡單的歌都唱不好！”之類的評價，那么，你就把這些學生給一棍子打死了。他們以后在你的音樂課上不再有信心學習，同時還會對你恨之入骨，在課堂上還會想出一些壞點子來搗亂你，影響你音樂教學的順利進行。與之相反，如果我們也能把無私的愛留給他們，更多地給他們以啟發(fā)、幫助與鼓勵，讓他們也從心理上得到某些成功的滿足，并在這種滿足中增加信心，從而熱愛音樂。讓自信的光照亮每個學生的心靈。
⑶熱愛、尊重和理解學生，建立平等的師生關系。
教師應與學生建立平等的師生關系，不要總是以一副高高在上的威嚴姿態(tài)去面對學生。課堂上，教師面帶微笑，娓娓道來，學生如沐春風，心情舒暢。這樣可消除學生對教師的懼怕感，增強其信心。也可縮短師生之間的距離，讓老師更容易走進學生心中，讓學生更喜歡上音樂課。
有些教師可能會有顧慮，與學生建立平等的關系，是否會影響教師的威信？其實，教師的威信是在教與學的交往活動中學生對教師某些特質的承認和敬仰，本質上是學生對老師進行評價的產物。教師應在也只有在和諧平等的氛圍中，對學生循循善誘，不斷驅散學生的疑惑，才能真正地使他們接受老師的道德和知識的影響，生起他們對教師的尊敬?？傊處煈谥R的教學和課堂管理中適當樹立自己的威信，但在人格上，在情感交流上應是與學生平等的，而且正是這種平等才能真正實現教師的權威，真正的權威建立在受支持的基礎上。缺乏平等意識的教師是無法走進學生的內心世界的。
4.提高學生學習音樂的效率。
?、啪倪x擇教學內容，使學生對音樂課堂教學更感興趣。
我們現有教材中的有一些內容比較陳舊，學生缺乏對這方面的生活和音樂認知經驗，有些歌曲難度大，不適合初中學生演唱。學生對教材內容缺乏興趣或信心，不愿認真參與音樂課堂。這就要求我們教師既要認真鉆研教材，又要深入了解學生的實際情況，從而對教材作適當增減，或對學習方式作一些調整。例如第十五冊第二單元中的歌曲《走進西藏》，這首歌曲其實學生比較喜歡聽，但初中學生許多正處于變聲期，高音上不去，而且《走進西藏》這首歌開始部分，不僅音域寬，而且節(jié)奏比較自由，學唱起來難度比較大，所以把它從學唱改成欣賞，或者只學唱后面部分。其實，幾乎所有的學生都喜歡音樂，他們在課外接觸音樂的途徑很多，許多流行音樂已深入人心，我們教師應該及時了解這些社會音樂信息，對他們進行精心選擇，把這些新鮮血液及時注入音樂課堂。比如，我就在北京奧運會之后把《北京歡迎你》補充到課堂學唱，把《我和你》補充到課堂欣賞。這樣，既引導了學生課外的音樂學習，也增強了學生對音樂課的興趣。
?、凭脑O計教學過程，提高學生參與率。
?、賱?chuàng)設情景，引導參與。音樂課有其自身的特點，每首歌曲更有其自身的音樂情境。教師應根據教學需要，創(chuàng)設合乎實際的教學情境，通過語言描繪，圖畫再現，音響渲染，扮演體會，等多種途徑，引導不同層次的學生積極參與教學過程。
?、诶弥w，輔助參與。有些欣賞曲目比較長，如果教師在欣賞過程中給予講解，會影響學生欣賞音樂，但如果就讓學生坐著聽完全曲，很多學生聽一小部分就開始分心了。遇到這種情況，可以要求學生利用肢體的動作來參與體驗。例如樂曲第二部分開始請舉兩個手指頭，樂曲第三部分開始請舉三個手指頭；身體可隨音樂進行律動；隨著旋律的起伏用手劃出高低不同的波浪線等。這樣，樂感強一點的學生積極性很高，樂感弱一些的同學可根據別的同學的反應得到些提示，從而幫助他理解音樂。
③巧設疑問，督促參與。教師在課堂教學中應巧設問題，引起學生探究學習的欲望。所提問題要考慮學生已有的認知經驗，提簡單了學生沒有興趣，提難了學生失去信心。同時，教師在設問時要環(huán)環(huán)相扣，將問題引向深入。通過巧設懸念，因勢利導，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，在自主探究的學習過程中，理解音樂、感悟音樂。
?、荛_展競賽，激發(fā)參與。初中生的好勝心、榮譽感、表現欲表較強，他們希望自己能得到老師和同學的認可。針對學生的這一心理特點，課堂上教師可以積極組織各種形式的音樂競賽活動，使學生獲得成功的體驗。這種競賽活動既可以是學生之間的較量，也可以是師生之間的挑戰(zhàn)；既可以是男、女生之間的比拼，也可以是各小組之間的競爭?？傊?，教師要根據具體音樂內容巧妙設計符合學生特征、容易被學生接受的競賽活動，讓學生從心底喜愛音樂，喜愛唱歌、喜歡表現，從而激發(fā)學生積極參與到音樂課堂教學之中，使課堂教學更有效。
通過布置整潔而充滿藝術感的教室環(huán)境，促使學生一進教室就靜靜地期待在音樂課中能享受音樂美的熏陶；通過提高教師的綜合素質，使學生被教師出色的才華和教學藝術所吸引，學生就會從內心深處佩服教師，自愿服從教師管理；尊重是相互的，教師熱愛、尊重和理解學生，學生也會尊重教師，這樣才能建立和諧的師生關系，從而達到課堂教學的和諧有序；引導全體學生充分參與音樂課堂各項活動，使音樂課不僅有序，而且更高效。
初中音樂課堂應該成為同學們快樂學習的主陣地之一，同學們積極地參與，課堂上充滿著活力，老師們充滿著激情。家長、學校、社會等各方面應以提高整個中華民族素質的高度來重視音樂課堂教學。作為人民的音樂教師，更應該熱愛音樂教育事業(yè)，熱愛學生，努力學習，不斷提高各方面素養(yǎng)，使學生不僅喜歡音樂，也喜歡音樂課。使音樂課堂教學更加有序、和諧而高效。
參考文獻：
1.《教師的幸福人生與專業(yè)成長》 肖川主編 新華出版社 2008年8月
2.《建構主義理論指導下的有效音樂課堂教學實踐》 潘益萍 杭州市中小學音樂教學專業(yè)委員會編 2007年10月
