江都市大橋高級(jí)中學(xué)    梁靚

　　【摘 要】高中的音樂(lè)教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力可以有效的幫助學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)音樂(lè)，木文針對(duì)于怎樣去提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力做了一些探討。

　　【關(guān)鍵詞］高中音樂(lè)教學(xué)，激發(fā)興趣；提高欣賞能力

　　概述：

　　音樂(lè)欣賞教學(xué)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。中學(xué)音樂(lè)教材中選編了大量古今中外優(yōu)秀的音樂(lè)作品。通過(guò)對(duì)這些作品的欣賞和學(xué)習(xí)，能大大開(kāi)闊中學(xué)生的音樂(lè)視野，促進(jìn)他們情商的發(fā)展，提高其理解能力和創(chuàng)造能力．教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。使學(xué)生輕松愉快地、積極主動(dòng)地欣賞音樂(lè)作品，從而達(dá)到以美育人的教學(xué)效果。

　　一、             培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

　　教育部頒布的《九年制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中把對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)作為音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)和目標(biāo)，這也反映了音樂(lè)興趣的培養(yǎng)在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)中的重要性。在心理學(xué)上，興趣是指人們對(duì)某種事物喜愛(ài)并主動(dòng)接近的惰緒。當(dāng)學(xué)生對(duì)接觸對(duì)象有了興趣，他們便會(huì)以極大的熱情積極主動(dòng)地對(duì)其親近。音樂(lè)語(yǔ)言是一種美好的人類語(yǔ)言形式．它是以美妙的樂(lè)音、多樣的節(jié)奏．多彩的和聲織體表達(dá)人類深刻的思想和豐富情感的。對(duì)這種非語(yǔ)義性語(yǔ)言的理解和把握并非一朝一夕所能完成。它需要音樂(lè)教師耐心地鼓勵(lì)和引導(dǎo)，并且采取靈活多樣的教學(xué)指導(dǎo)形式，通過(guò)對(duì)古今中外大量音樂(lè)作品的欣賞。才能逐步培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)這種音樂(lè)語(yǔ)言的理解能力，并在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在積極主動(dòng)狀態(tài)下。輕松地欣賞音樂(lè)作品?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明：興趣是向往和追求的基礎(chǔ)。也是發(fā)奮努力的源泉。所以，誘導(dǎo)和激發(fā)涉世不深的中學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們進(jìn)一步學(xué)好音樂(lè)乃至全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義。必須指出的是，在對(duì)古今中外大量音樂(lè)作品的欣賞教學(xué)中，既要讓學(xué)生了解古代的音樂(lè)文明。又要使其了解現(xiàn)代的音樂(lè)文化知識(shí)；既要注重學(xué)習(xí)和吸收具有異域風(fēng)情的西方音樂(lè)文化。也要引導(dǎo)他們了解我國(guó)的民族音樂(lè)文化。做到洋為中用．古為今用。尤其要注意培養(yǎng)他們對(duì)民族音樂(lè)的興趣，提高他們對(duì)民族音樂(lè)的欣賞水平，使我們的民族音樂(lè)文化得到繼承弘揚(yáng)和發(fā)展創(chuàng)新。

　　二、更新教學(xué)觀念，豐富情感，完善自我

　　在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間長(zhǎng)期形成了“填鴨式”的教學(xué)模式，“教師是教學(xué)話動(dòng)的中心．是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)．學(xué)生是主體”的的教學(xué)原則和教學(xué)策略始終沒(méi)有得到很好的解決，音樂(lè)欣賞能力參差不齊，教學(xué)思想陳舊，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，學(xué)生過(guò)于依賴教師和課本，加之師生之間缺乏親密合作的和諧關(guān)系，學(xué)生在老師面前畢恭畢敬，不敢發(fā)表意見(jiàn)和看法，在這種教學(xué)模式下，教師高高在上，學(xué)生始終不敢盡情表現(xiàn)自已，有畏懼心理，而在壓抑沉悶的課堂氣氛中學(xué)生常常思維呆板，思路狹窄，音樂(lè)欣賞能力難以提高。老師灑下辛勤汗水沒(méi)有換來(lái)豐碩的果實(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力首先教師必須適應(yīng)新課程改革與課堂教學(xué)改革的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變教師“知識(shí)授者”的儼然形象．營(yíng)造了互幫互學(xué)、輕松愉快的課堂氣氛。

　　在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的思想觀點(diǎn)、態(tài)度學(xué)生心目中永遠(yuǎn)是正確的代名詞、學(xué)生在思考問(wèn)題的答案之前，先要思考清楚教師的思想觀點(diǎn)，自已的觀點(diǎn)是否和教師的相符，并因?yàn)榻處煹目捶ǘ淖冏约旱挠^點(diǎn)，這些都制約學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的依據(jù)。所以．在轉(zhuǎn)變音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)觀念中，發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力，并不斷更新自我、完善自我、塑造自我。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明白，教師發(fā)言只代表真?zhèn)€人觀點(diǎn)，要求學(xué)生緊密圍繞某一問(wèn)題，從多側(cè)面、多方位進(jìn)行思考，要使學(xué)生感受到在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，師生之間是一種互相理解、真誠(chéng)相待、共同進(jìn)步的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，要保護(hù)學(xué)生的表達(dá)自己想法的健康心理，要讓學(xué)生敢于表述，要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)討論，從而讓學(xué)生爭(zhēng)做課堂表演的主體。在這祥輕松愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生在通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的同時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生進(jìn)行相似聯(lián)想．再造想象．創(chuàng)作想象，并各抒己見(jiàn)．暢談感受，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受和表現(xiàn)能力。這樣學(xué)生才能走進(jìn)音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)、技能技巧真正地理解和掌握，才能實(shí)行對(duì)音樂(lè)的欣賞與創(chuàng)造，最終達(dá)到完善自我。

　　三、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式，提高音樂(lè)欣賞能力

　　在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中，許多作品都滲透了審美教育．美感教育或情感教育，但如果教師照本宣章地將教科書上抽象的知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)無(wú)昧，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到的效果是微乎的。那怎樣才能提高音樂(lè)欣賞能力呢？應(yīng)用情景使課堂教學(xué)產(chǎn)生趣味性．生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高欣賞能力。創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)客所描繪的情景．創(chuàng)設(shè)出形象、生動(dòng)、逼真的投影圖畫片，輔之生動(dòng)活潑，故事性、可讀性強(qiáng)的語(yǔ)言，并借助音樂(lè)的感召力，使學(xué)生有耳的聽(tīng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和想象力，在頓挫有致、聲情并茂中，學(xué)生如聞其聲．如見(jiàn)其人。

　　創(chuàng)造情景教學(xué)意境，使景深含于情中，震動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，使學(xué)生在驚喜和感嘆中實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)欣賞的興趣，拓寬學(xué)生的視野．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，加深對(duì)其作品的理解。激起學(xué)生與音樂(lè)欣賞課之間的情感，發(fā)揮音樂(lè)欣賞的強(qiáng)烈感染力。如；教師在講解高中音樂(lè)欣賞課《梁?！窌r(shí)，梁山伯與祝英臺(tái)的愛(ài)情在傳說(shuō)中已被當(dāng)作一種時(shí)代的悲劇和對(duì)落后的封建社會(huì)體制的控訴范本，已經(jīng)超出了個(gè)人情感的范疇。作品的內(nèi)容復(fù)雜，意義深刻．單純從語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生理解，學(xué)生較難把握。讓學(xué)生去討論、去說(shuō)、去想，引導(dǎo)他們用自己的思想去感受作品，理解作品．領(lǐng)會(huì)作品的意蘊(yùn)。教師首先可以利用多媒體技術(shù)，播放《梁祝》的片段，當(dāng)學(xué)生看到山伯思念過(guò)度，終究嘔血而命喪黃泉，英臺(tái)得知后痛哭不已，婚嫁當(dāng)天，英臺(tái)哭墳后殉情，化蝶與梁山伯相依相隨的畫面時(shí)，學(xué)生的情緒會(huì)隨著音樂(lè)和畫面的變化而變化而變化。最后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己的看法，談曲、說(shuō)曲，在交流、碰撞中達(dá)到正確的認(rèn)識(shí)。

　　參考文獻(xiàn)

　　【1】陸敏，毛仲玉，康正南高中音樂(lè)欣賞教師參考用書安徽教育出版杜，2005

　　【2】張敏，論高中音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)－考試周刊，2008．（32）