郴州市教育局  唐偉林

　　隨著音樂(lè)課程改革的深入，運(yùn)用多媒體教學(xué)逐漸成為教師的首選。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》指出：“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽(tīng)、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。”的確，多媒體使課堂教學(xué)增色不少；精美的畫(huà)面，專(zhuān)業(yè)的音質(zhì)，煽情的解說(shuō)，讓學(xué)生的視聽(tīng)得到充分的享受，但是縱觀部分公開(kāi)課、觀摩課，熱鬧風(fēng)光的背后卻涌動(dòng)著令人擔(dān)憂的暗流，這些問(wèn)題解決不好將影響教學(xué)效果及方向。

　　問(wèn)題一：本末倒置，喧賓奪主

　　片斷：公開(kāi)課上，老師正教唱漢城奧運(yùn)會(huì)會(huì)歌《手拉手》（湘版八年級(jí)下冊(cè)），在介紹歌曲時(shí)，隨著《手拉手》的歌聲，銀幕出現(xiàn)奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式盛況，接著又出現(xiàn)我國(guó)歷屆奧運(yùn)健兒勇奪桂冠的場(chǎng)面，然后，老師動(dòng)情的大講特講健兒們的優(yōu)秀事跡……，當(dāng)學(xué)***曲時(shí)，離下課只有十分鐘，教學(xué)效果可想而知。

　　嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，這堂課上成了體育室內(nèi)講解課。在課堂上，看不到音樂(lè)的審美特點(diǎn)。音樂(lè)課與其他學(xué)科整合是無(wú)可厚非的。文學(xué)、戲劇、美術(shù)、娛樂(lè)都需要音樂(lè)。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“音樂(lè)與相關(guān)文化是音樂(lè)人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域……”但最后又指出：“實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)通過(guò)具體的音樂(lè)作品和生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)完成?！惫P者認(rèn)為，“音樂(lè)”才是音樂(lè)課的內(nèi)核，它的本質(zhì)特點(diǎn)是其它學(xué)科無(wú)法替代的，美國(guó)音樂(lè)教育家雷默指出：“音樂(lè)教育的本質(zhì)和價(jià)值取決于音樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)和價(jià)值，對(duì)于教育者和學(xué)者，對(duì)于因受到教與學(xué)的一切因素制約的人來(lái)說(shuō)，音樂(lè)教育的特征，乃是音樂(lè)本質(zhì)的特征在起作用。”例如歌曲教學(xué)或欣賞，讓學(xué)生從節(jié)奏、旋律、音色、民族風(fēng)格等音樂(lè)要素著手分析，才能悟出其味。否則，革命歌曲可上成政治課，古詩(shī)詞改編的歌曲可上成語(yǔ)文課，音樂(lè)課不姓“音”，是目前多媒體教學(xué)中一個(gè)時(shí)髦的誤區(qū)。

　　問(wèn)題二：多媒體成了遮羞布

　　片斷：一堂全省音樂(lè)比賽課，一位女老師正眉飛色舞的講解中國(guó)歌劇《江姐》，其中的歌曲作品在多媒體中反復(fù)播放，（湘版高中第二冊(cè)），學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉，最后，老師穿著“江姐”的服裝要求學(xué)生隨鋼琴伴奏演唱《繡紅旗》。只可惜這位老師居然連過(guò)門(mén)都彈不下去，只好宣布作罷……，臺(tái)下學(xué)生及老師議論紛紛，莫不唏噓。

　　誠(chéng)然，運(yùn)用多媒體教學(xué)，解放了教師的手腳，但它并不能替代老師親自范唱范奏的作用，言傳身教，授業(yè)解惑，自古以來(lái)，莫不如是。高質(zhì)量的現(xiàn)場(chǎng)示范，是提高音樂(lè)老師敬佩率的有力法寶。多媒體所展示的音樂(lè)可能是名家演唱演奏，世界一流，但如果無(wú)法與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，冰冷的電聲可能會(huì)抑制聽(tīng)者的情緒。湖南電視臺(tái)的《超級(jí)女聲》之所以火爆，恰恰不是因?yàn)楦枋殖糜卸嗪?，而是因?yàn)槠洹跋氤统钡牡烷T(mén)坎，加上真情實(shí)感打動(dòng)和吸引了無(wú)數(shù)的粉絲。反觀中央電視臺(tái)春節(jié)晚會(huì)，對(duì)口型、搞假唱，再完善也救不了收視率。如果音樂(lè)老師不苦練內(nèi)功，提高自身素質(zhì)，那么，音樂(lè)課就有可能由電腦代替，老師成了放映員，電腦則成了部分老師專(zhuān)業(yè)技能的遮羞布。

　　問(wèn)題三：畫(huà)面生硬，粗制濫造

　　片斷：一堂音樂(lè)公開(kāi)課，老師正引導(dǎo)學(xué)生欣賞《二泉映月》（湘版高中第一冊(cè)），在其制作的課件中，隨著樂(lè)曲反復(fù)出現(xiàn)泉水、月亮的畫(huà)面，聽(tīng)完后，老師問(wèn)學(xué)生：此曲表達(dá)了怎樣的情緒？多數(shù)學(xué)生回答：“花前月下、良辰美景、無(wú)比喜悅……”令人愕然，究其原因，乃畫(huà)面干擾了聽(tīng)覺(jué)。

　　音樂(lè)是非物質(zhì)的，是人類(lèi)文化傳承的重要載體，是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，當(dāng)年音樂(lè)家楊蔭瀏先生在無(wú)錫采風(fēng)時(shí)問(wèn)作者華彥鈞該曲曲名時(shí)，華說(shuō)沒(méi)名字，楊先生說(shuō)：“既然沒(méi)名，你經(jīng)常在二泉這里拉琴，就叫二泉印月吧?！比A說(shuō)：“好”。后為有別于《三潭印月》，逐改為《二泉映月》?？梢?jiàn)，原曲本身與月亮是無(wú)關(guān)聯(lián)的。當(dāng)然，音樂(lè)課件做得好，情景交融，聲像俱佳，固然可行，但是，主次顛倒，聲像脫節(jié)的課件，還不如不做，很多學(xué)者專(zhuān)家針對(duì)多媒體教學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：“沒(méi)有多媒體，能不能上一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課？”湖南師大教授吳躍躍先生在加拿大訪問(wèn)時(shí)，看到大學(xué)生用沙子弄出海水的聲音，用清唱排練音樂(lè)劇效果照樣很好……

　　多媒體教學(xué)始終是教學(xué)手段，猶如武器于正義罪惡均有所用，根本還在于操作者的素質(zhì)，音樂(lè)老師在課程改革的大潮中，起舞弄潮，關(guān)鍵一點(diǎn)是既要掌握先進(jìn)的教學(xué)手段，又要苦練內(nèi)功，提高自身素質(zhì)，更要有高瞻遠(yuǎn)矚的目光，讓學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)、崇拜音樂(lè)、享受音樂(lè)、參與音樂(lè)，這才能達(dá)到教育的目的。