作者：肖丹丹 長沙市十一中

　　【摘要】作為審美教育的音樂欣賞教學應當注重學生對音樂學習興趣的培養(yǎng)，引導他們感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。抓住學生的眼球，激發(fā)學生音樂學習興趣的辦法之一，我想到了合理、正確的使用流行音樂為課堂服務。流行音樂以獨具一格的演唱形式，很多高科技手段的充分運用，呈現(xiàn)出一種個性和活力。且流行音樂大都是針對年輕人來創(chuàng)作的，相對于古典音樂和民族音樂來說，中學生在欣賞它們的時候會具認同感、親切感，因而流行音樂它倍受學生追寵。優(yōu)秀的流行音樂，大多具有豐厚的美學內涵，是我們音樂欣賞中不可缺少的素材。正視流行音樂，引導學生有選擇的欣賞流行音樂，并用流行音樂作為學生欣賞其他音樂藝術的橋梁，能激發(fā)學生的學習熱情，拉近學生與其他重要藝術的距離，有效地服務于音樂課堂。流行音樂在音樂課堂中的服務作用及如何服務是本文探討的重點。

　　【關鍵詞】流行音樂   古典音樂   民族音樂   戲曲   借鑒  引入

　　蘇霍姆林基曾說過：“音樂教育，不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人”。 而音樂欣賞課正是從素質教育出發(fā)，通過欣賞中外優(yōu)秀音樂作品，讓學生了解、學習音樂作品背后所蘊涵的深厚的文化底蘊與思想內涵，從而完善其知識結構，培養(yǎng)其審美鑒賞能力。二十一世紀的學生聰明而又敏感的，對于時尚總是顯得特別容易感覺、接受，這也要求我們做老師的能夠了解學生、傾聽學生的心聲、知道他們的喜好，從他們的興趣著手，抓住學生的眼球，讓學生在文化壓力之外能真正的喜歡音樂，愿意上好每堂音樂課。在這些問題上我一直在不斷的思考、摸索和實踐：怎樣吸引學生呢？怎樣做一個受學生歡迎的老師呢？怎樣讓學生也能重視音樂鑒賞課呢？音樂課堂要不要流行音樂？音樂課堂應該選擇什么樣的流行音樂？怎樣將學生喜愛的流行音樂與音樂課堂結合起來呢？怎樣通過流行音樂作為手段將古典音樂、民族音樂帶進學生當中？

　　我也在學生、家長、群眾中針對這些問題進行了問卷調查，結果如下：

　　調查內容

　　1、你喜歡流行音樂嗎？

　　A喜歡           B一般         C不喜歡

　　2、你認為流行音樂可以進入中學課堂嗎？

　　A可以           B有選擇       C不可以

　　3、你對古典音樂了解嗎？

　　A很了解          B一般        C不了解

　　4、你對民族音樂了解嗎？

　　A很了解          B一般        C不了解

　　學生：

　　家長

　　群眾

　　問渠那得清如許，為有源頭活水來。如何將時尚的流行音樂引入音樂課堂，讓流行音樂為音樂課堂服務，才能讓音樂課具有源頭活水。從這個角度出發(fā)，結合音樂教學，我思考了以下幾個問題：

　　一、        流行音樂被廣大學生所喜愛（在音樂課堂中為何、如何引入流行音樂）

　　正值青春期的學生們對流行音樂非常敏感，也十分喜愛。我曾經(jīng)在學校的藝術節(jié)音樂講堂中講述過關于“中國流行音樂初期發(fā)展的十年”講座，雖然講的是早期的流行音樂可是學生卻顯得特別有學習興趣，聽到早期的流行音樂也忍不住跟著哼唱。

　　“興趣是最好的老師”。在當代教育的今天，興趣始終是如何上好一堂課的前提，作為老師也就要想方設法地培養(yǎng)學生對音樂的興趣。傳統(tǒng)的音樂教育過于強調對基本知識和基本技能的訓練，使音樂這一最具情感魅力的課程特征，得不到充分地發(fā)揮，從而出現(xiàn)了學生課堂學習課本相關知識時的無精打采、懨懨欲睡，課余對于流行音樂的迷戀卻是如癡如醉、如癲如狂，這一冷一熱形成了鮮明的對比，也讓我不得不反思如何更好地激發(fā)學生的學習興趣，采取適當?shù)卣n堂教學方式。

　　在備課的過程中，我思考到如何利用學生的學習興趣也就是“流行音樂”來激發(fā)學生對于音樂的學習熱情。

　　1、         認識流行音樂

　　流行音樂從廣義上說是指結構短小、內容通俗、形式活潑、情感真摯，被廣大群眾所喜愛、廣泛流傳和欣賞的器樂曲、歌曲。狹義的流行音樂即通俗音樂，其名源于英語Popular Music。當今流行音樂所包含的內容極其廣泛，其總體特點為：節(jié)奏輕快活潑、旋律抒情優(yōu)美、音響色彩豐富多變、歌詞通俗易懂、易于聽眾接受傳唱……

　　從調查問卷第一項也可看出，流行音樂在中學生中的接受度很高。中學生喜愛流行音樂到了瘋狂的地步，有不少甚至成為了狂熱的“追星族”。但說起流行音樂，他們也只有著膚淺的認識，談論也多是哪個明星帥就喜歡他的歌曲等。流行音樂從舞臺、電視、網(wǎng)絡等多種現(xiàn)代化的媒介走進了學生的心里。作為教師我想：如何正確的對待流行音樂，引導學生是關鍵。

　　2、       正確選擇流行音樂

　　在調查問卷的第二項“你認為流行音樂可以進入中學課堂嗎”可反映出，流行音樂進入音樂課堂在學生中的呼聲相當之高。面對這樣的現(xiàn)狀作為老師如何選擇呢？我想，回避并不能解決根本問題，那么作為一個引導者，有選擇地讓流行音樂進入課堂，可以彌補教材的生硬與不足，拉近課堂與現(xiàn)實的距離，吸引學生有興趣地進入音樂課堂的學習。當今樂壇中的流行歌曲種類繁多，也會出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象，但其中不乏許多優(yōu)秀的作品。音樂教師有必要擔負起把好的作品因勢利導、提高學生審美品位的責任，把那些健康、適合學生年齡并具有一定藝術性的作品介紹給他們，使學生對流行歌曲有一個更好的認識，能夠辨識歌曲的優(yōu)劣，同時提高他們的審美和判別能力，形成正確的審美觀念。但同時也應該注意適當?shù)姆椒?、合理的安排、要讓流行音樂進入課堂起到積極地作用，幫助學生更好地學習音樂。

　　3、         正確使用流行音樂

　　在正確使用流行音樂的音樂教學中要體現(xiàn)審美，讓學生從音樂中領悟藝術，從藝術中感悟音樂，因此要考慮到歌曲音樂在立意、情境、曲調、配器、伴奏等方面是否能增強學生對音樂的感悟，陶冶學生的情操，潛移默化的在教學中培養(yǎng)學生的審美能力。

　　在音樂課堂中可讓學生欣賞流行音樂，并討論其價值所在。而作為老師也可以結合多媒體、網(wǎng)絡等教學手段引導學生分析每首歌曲的風格、曲式結構、音樂的伴奏特點、所使用的伴奏樂器等，即可拓展學生的流行音樂的相關知識，又可豐富學生的視野、提高音樂素質、提升審美情趣，更重要的是能培養(yǎng)學生如何區(qū)分流行音樂的優(yōu)劣，達到樹立正確審美觀的目的。

　　但是，流行音樂畢竟不是課堂音樂教學的主流，不能真正取代民族音樂和西方古典音樂的地位，在藝術性上是比較單薄的，也要把握好尺度，不能偏離音樂教學普及和提高學生音樂素質的基本要求。

　　二、        在流行音樂中發(fā)掘古典音樂元素

　　通過教學實踐我發(fā)現(xiàn)，許多學生對古典音樂由于缺乏相應的背景知識和欣賞能力，往往望而卻步，敬而遠之。于是我在備課中考慮到如何更好的運用學生熟悉的流行音樂，作為導入新課的切入點，將流行音樂與書本上的音樂精品聯(lián)系起來，并在欣賞中加以對比。

　　例如：欣賞莫扎特的《第四十交響曲》。莫扎特是西方音樂史上古典時期的偉大作曲家，《第四十交響曲》是其交響樂的經(jīng)典代表作品。以往的學生在我提到作曲家--莫扎特時還覺得有點耳熟，但是提到欣賞其交響樂作品后卻顯得興趣全無。究其原因主要是學生覺得古典音樂似乎離他們很遙遠，音樂顯得格外生澀。用什么能夠拉近學生與古典音樂的距離呢？我找到了《第四十交響曲》第一樂章的曲譜，讓學生反復哼唱了旋律，學生們有些已經(jīng)能夠說出是SHE的《我不想長大》。于是我給大家聽了這首流行歌曲，學生們興趣很大。接著我又賣了一個關子，告訴大家這首歌曲的主題是從西方古典交響音樂中選取主題來作為主旋律的。關于這點，很多同學都不了解，也不清楚。由此我就引入到了這堂課的正題----欣賞西方古典音樂----莫扎特的《第四十教學曲》。莫扎特的《第四十交響曲》第一樂章的主題就是后來被流行歌曲《我不想長大》借用作為歌曲主旋律的。

　　主部主題

　　從流行歌曲到古典音樂，音樂課堂從容地過渡到了學習的主線條，古典音樂也被學生輕松地接受了。

　　這種教學方法讓學生覺得很新奇，也很貼近他們。在流行歌曲中找到古典音樂的元素，更讓學生們覺得古典音樂不再是那么單調、那么艱深、離他們那么遙遠了。于是我進一步激發(fā)學生在古典音樂的聆聽中找到音樂欣賞的樂趣。

　　三、        從流行音樂中尋找民族樂器的使用

　　在講解關于民族樂器的音樂鑒賞知識時，除了通常使用的給樂器進行歸類：吹管樂器、彈撥樂器、拉弦樂器；或者按樂器音色的相近度進行比較等常規(guī)教學手法。為了加強學生對民族樂器的認識和音色的辨別，我也借鑒了流行音樂、流行歌曲這種學生都熟悉的形式，那就是讓學生在流行音樂或歌曲中找到民族樂器的身影。

　　例如：在高中音樂鑒賞的第四單元“華夏音樂之光”內容中，介紹中國傳統(tǒng)的樂器時，除了課本中所使用的古曲之外，我還將流行且時尚的中國民樂合奏“女子十二樂坊”引入其中?！芭邮贩弧笔且恢⑽覈鴤鹘y(tǒng)民族音樂組合與現(xiàn)代流行音樂表演形式的有機結合的流行藝術團體，所使用的樂器主要有：古箏、揚琴、琵琶、二胡、竹笛、蕭等。在課堂中我分別展示了現(xiàn)代民樂演奏的傳統(tǒng)曲目，和傳統(tǒng)樂器演奏的流行音樂。通過比較欣賞，讓學生從中比較傳統(tǒng)的民族樂器音色的變化、表演形式的變化、音樂風格的變化等，從而熟悉傳統(tǒng)民族樂器的音色，了解民族樂器的多種演奏技法和形式，也擴寬了學生對于民族樂器欣賞的視野，增強了學生對多種音樂形式的深入了解。這種現(xiàn)代新民樂欣賞的加入，即活躍了課堂氣氛，拉近了學生欣賞的距離，又起到了讓學生從熟悉的音樂中找到學習興趣的目的。

　　在考查學生知識掌握的情況時，我則選擇了流行歌手林俊杰的歌曲《不死之身》，在欣賞的同時要求學生找到歌曲中所使用到的樂器（古箏、笛子、蕭等），并思考作為流行歌手的音樂作品中為何要使用如此多的民族樂器？民族樂器的使用在其作品中有何重要作用？引導學生思考到：即使是流行音樂，也需要有鮮明的民族特性和色彩，因此采用了傳統(tǒng)的樂器作為伴奏。而民族樂器的使用也讓流行音樂的旋律更富有個性，為流行音樂增添了新的色彩，推動了流行音樂的民族化風格創(chuàng)作。

　　講解中國傳統(tǒng)的樂器，卻結合流行音樂，是讓學生清楚認識流行音樂發(fā)展趨勢的一種有效方法，同時更生動地展現(xiàn)了中國傳統(tǒng)樂器的重要地位。使學生感受到了越是民族的越能流行，樹立了學生保護中國的寶貴藝術的思想。

　　四、        在流行音樂中發(fā)現(xiàn)戲曲的身影

　　中國的傳統(tǒng)音樂之一戲曲，在流行音樂中也能一窺。于是我在中國戲曲音樂的教學中也穿插了流行音樂，讓學生不僅能掌握中國的國粹，更能感受到戲曲音樂的魅力。

　　在中國的六七十年代，戲曲是老百姓唯一的音樂。而到了二十一世紀呢？便是戲曲、曲藝、原生態(tài)音樂、流行音樂等多種音樂形式紛呈繁雜的時代了。戲曲、曲藝在不斷地改革和變化中，被借鑒到了流行音樂中，讓年輕一代對這種傳統(tǒng)藝術開始有所了解。而流行音樂也因為植入了中國的傳統(tǒng)藝術，顯現(xiàn)出了獨特的民族風。

　　通常的戲曲教學中要求學生要了解中國戲曲的發(fā)展、戲曲的種類、戲曲的流派、戲曲的行當……讓學生做到能夠分辨不同的戲曲種類、能夠學唱戲曲的唱段。但是學生很難在短短的一堂課中很好的把握戲曲唱腔中的韻味，因此我就利用了流行音樂中的戲曲元素，讓學生能拾起熟悉并有興趣去學習中國的傳統(tǒng)音樂文化。

　　京劇唱腔的學習是學生覺得難以克服的難點，對京腔京韻的把握總是無法掌控。我思考將流行歌手王力宏的歌曲《花田錯》先給學生欣賞，讓學生體會京劇唱腔，領會京劇的獨特韻味。之后再從熟悉過渡到陌生，教唱京劇的一些重要唱段《貴妃醉酒》等，體會京劇演唱時的咬字特點、唱腔中的拖音、拖腔。同時這類作品也是現(xiàn)代流行音樂演唱技法與傳統(tǒng)京劇的結合，弘揚了“國粹”京劇的獨特魅力。為了加強學生的參與度，我再讓學生來演唱流行歌曲《北京一夜》，特點重點強調其中的京劇唱腔，再一次領略到京劇的魅力。這樣的課堂氣氛一下就熱烈起來了。

　　對于學生十分熟悉和喜歡模仿的歌星周杰倫的歌曲，我也沒有避開，而是列舉出其不同時期的作品，并讓學生觀察近期作品中的中國風元素---戲曲。從他的《東風破》中已經(jīng)看到了中國風流行音樂的雛形，再到他的《菊花臺》、《青花瓷》、《千里之外》不難發(fā)現(xiàn)歌曲中的所借鑒戲曲元素。讓學生從音樂的旋律、配器、風格等角度找到戲曲音樂的影子。從而分析：為何越來越多的流行音樂中有著戲曲的身影？戲曲音樂在流行音樂的借鑒和使用意味著什么？進一步激發(fā)學生對于戲曲的學習熱情。

　　傳統(tǒng)音樂、民族音樂和西方古典音樂是經(jīng)過了上百年、甚至上千年的沉淀而流傳下來的，其藝術性得到了歷史的洗禮和大眾的認可，相較于現(xiàn)代批量產(chǎn)出的流行音樂，其深厚的文化底蘊無以比擬。因此在音樂教學中，傳統(tǒng)音樂、民族音樂和古典音樂仍然是重點，但借鑒流行音樂、科學選擇恰當?shù)牧餍幸魳?，將流行音樂作為切入點，把兩者有機的結合起來，可以使音樂課堂充滿生機和活力。

　　抓住學生喜愛流行音樂的特點，去其糟粕取其精華，將優(yōu)秀的流行音樂引入音樂課堂，可以激發(fā)學生的學習興趣，拉近了學生與傳統(tǒng)音樂的距離，讓學生從中感受到音樂的多元化發(fā)展，學生自然而然地就會對音樂課產(chǎn)生興趣，享受音樂藝術所給予的傳統(tǒng)之美、古典之美、流行之美。

　　當音樂課堂邂逅流行音樂之時，讓音樂課堂也潮流起來吧。

　　【參考文獻】

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　　2、 《中小學音樂教育》

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