二、音樂科技媒體對(duì)于發(fā)展學(xué)生音樂潛力的具體應(yīng)用

　　以中學(xué)階段的音樂教學(xué)活動(dòng)為例，視聽結(jié)合的多媒體課件、音視頻軟件、多功能電子琴和樂譜軟件等教學(xué)手段更能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。

　　(一)幫助教師確定學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平”的音樂能力，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)學(xué)生音樂體驗(yàn)，引起學(xué)生興趣要實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的跨越，教師需明確學(xué)生的音樂現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)能力情況的掌握就顯得尤為重要。教師與學(xué)生的第一節(jié)課以流行風(fēng)音樂內(nèi)容《好漢歌》為例:在音樂課開始，通過視聽結(jié)合的多媒體課件播放，以學(xué)生熟悉或感興趣的影視音樂入手使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)同化。播放《水滸傳》音樂劇情片段，讓學(xué)生感知音樂對(duì)于推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的作用，創(chuàng)設(shè)梁山好漢那種義薄云天的豪邁情景，使學(xué)生飽含情感演唱的同時(shí)還能始終保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分析音樂作品時(shí)引出這首音樂中的河南民歌《王大娘釘缸》的素材，通過多功能電子琴的多種音色加入不同音色的伴奏樂器，教師通過一步步對(duì)相關(guān)音樂作品問題的提問，了解學(xué)生對(duì)民族音樂的感知情況后，可運(yùn)用樂譜軟件引導(dǎo)學(xué)生改編音樂作品，加入多聲部和聲或者是伴奏，了解學(xué)生和聲基礎(chǔ)和音程關(guān)系的掌握情況。課程完成基本可對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有能力形成診斷性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的水平進(jìn)行后期合理的教學(xué)預(yù)設(shè)。

　　(二)幫助教師和學(xué)生分析“潛在發(fā)展水平”的能力，發(fā)揮支架輔助功能，培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力音樂的抽象性和學(xué)生具有差異性決定音樂教學(xué)需存在適度的彈性空間。“最近發(fā)展區(qū)”主張教學(xué)依靠學(xué)生將要成熟而尚未完全成熟的心理機(jī)制，分析和明確學(xué)生的音樂潛力水平，這對(duì)教師和學(xué)生分別有著不同的益處。這就要求教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平提供多樣的音樂活動(dòng)和對(duì)某方面的針對(duì)性練習(xí)。以音樂劇活動(dòng)為例，先給學(xué)生提供音樂劇《白毛女》的視頻，讓學(xué)生明確音樂劇的結(jié)構(gòu)(如:旁白、音樂以及演唱、舞蹈等)，以此搭建概念支架，教師予以學(xué)生合理的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)來選擇自己在音樂劇中擔(dān)任的角色，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生集體參與劇本的設(shè)計(jì)。在學(xué)生們排練過程中教師可給予建議支架啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，利用多種媒體手段豐富故事情節(jié)和內(nèi)容，如:利用音視頻一體的軟件“嗶哩嗶哩”示范，播放《聲臨其境》配音片段或加入配樂的詩朗誦片段，啟發(fā)學(xué)生感受多媒體音樂軟件將音樂與故事結(jié)合的效果，從而引導(dǎo)學(xué)生使用這些科技資源，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果。學(xué)生們達(dá)到的最終演出效果即學(xué)生在集體配合中所表現(xiàn)出的音樂潛力。在排練過程中把主權(quán)交在學(xué)生的手中，使學(xué)生在集體參與過程中形成對(duì)自我音樂能力的清晰認(rèn)知，讓學(xué)生意識(shí)到通過自己努力可以發(fā)掘潛力，開始有意識(shí)尋找自己的閃光點(diǎn)。而教師可以根據(jù)每個(gè)參與學(xué)生的表現(xiàn)和特長(zhǎng)分析學(xué)生的“潛在音樂能力”，在后期音樂教學(xué)中因材施教。

　　(三)有利于教師幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的跨越，貫徹多樣化因材施教，制定合理教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂潛力的螺旋式發(fā)展學(xué)生的音樂能力的發(fā)展非一蹴而就，該過程呈螺旋狀發(fā)展，故教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展情況來統(tǒng)籌教學(xué)大綱。這就要求教師在音樂教學(xué)的過程中循序漸進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)，正確處理好學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和潛在發(fā)展水平之間的關(guān)系，抓住教學(xué)最佳期。尤應(yīng)體現(xiàn)在音樂教學(xué)的內(nèi)容安排上，應(yīng)在學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)水平之上，可通過努力達(dá)到。以音樂創(chuàng)編課《瑤族舞曲》為例，先以多媒體課件展示瑤族民族文化，讓學(xué)生直觀地了解瑤族風(fēng)情。后播放《瑤族舞曲》的視頻，聽視覺的結(jié)合會(huì)使學(xué)生把瑤族音樂的風(fēng)格與人民的生活文化融合為立體形象，從而促進(jìn)學(xué)生音樂聯(lián)覺和思維能力的發(fā)展。以多媒體課件帶領(lǐng)學(xué)生辨認(rèn)和學(xué)習(xí)不同管弦樂和民族樂器的音色，認(rèn)知不同樂器組合的音樂效果。后教師可利用電子琴的多重音色，使學(xué)生體驗(yàn)改變伴奏樂器對(duì)于《瑤族舞曲》的音樂風(fēng)格的不同效果，引導(dǎo)學(xué)生自主研究不同音色樂器的組合對(duì)于音樂效果的影響，采用分組的方式讓學(xué)生們集思廣益。最后教師以樂譜軟件“Sibelius”制作學(xué)生創(chuàng)編成果，展示各組的創(chuàng)編成果并予以相應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議，使學(xué)生對(duì)自己的音樂創(chuàng)編有更加直觀的感受并明確自身的不足。結(jié)束時(shí)布置作業(yè)，以《沂蒙山小調(diào)》為例讓學(xué)生們用樂譜軟件進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編，達(dá)到將新知識(shí)納入原有知識(shí)體系、鞏固新知識(shí)的目的。在“藝考班”的和聲教學(xué)中，理論的枯燥性依靠教師的講解和學(xué)生做題很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。以《紅河谷》為例，教師要求學(xué)生采用多種方式創(chuàng)作(如:倒影、卡農(nóng)、模進(jìn)等)，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)往往只考慮和聲對(duì)位的規(guī)范性，導(dǎo)致旋律性較差。而此時(shí)樂譜軟件的“譜音一體”可以讓學(xué)生直面自己的創(chuàng)作，在考慮和聲對(duì)位的規(guī)范時(shí)又可以使學(xué)生兼顧到聲部配合的旋律性，且不足之處可及時(shí)改正。最終在和聲對(duì)位方式的理解和應(yīng)用上會(huì)超出原有學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)效果。綜上明確，若依靠傳統(tǒng)教學(xué)模式易造成學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)“依葫蘆畫瓢”，很難保持學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這時(shí)音樂科技多媒體就發(fā)揮了它直觀便利的特點(diǎn)，為教師的施教提供了多樣化的手段，同時(shí)為學(xué)生的“音樂最近發(fā)展區(qū)”也架起了多樣化的“支點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂潛力的發(fā)展。