【摘要】中小學(xué)舞蹈在應(yīng)試教育之中難以得到老師與家長的重視，其所存在的客觀屬性區(qū)別于職業(yè)化舞蹈教育，而是于一種以美學(xué)教育為教學(xué)核心，以普及教育為教學(xué)形式，以素質(zhì)教育和創(chuàng)造性教育為教學(xué)狀態(tài)的存在模式。筆者作為一名中學(xué)教師，將焦點鎖定于中小學(xué)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀及關(guān)注點之中，將其清理為以下幾點。

　　【關(guān)鍵詞】舞蹈教學(xué)中小學(xué)研究思路

　　一、前言

　　中國的舞蹈教育體系在漫長的歷史脈絡(luò)之中徘徊激蕩著，在不同的文化、地域等等不可控因素之中分化、演進、異變以及回歸等中小學(xué)舞蹈在應(yīng)試教育之中難以得到老師與家長的重視，故而使得舞蹈在中小學(xué)之中難以全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。正是在這樣的尷尬局面下，中小學(xué)舞蹈存在著一系列的困境。中國的舞蹈教育所呈現(xiàn)出來的引發(fā)性、指導(dǎo)性、歸屬性乃至最終呈現(xiàn)出來的形式感也都在時代的不斷邁進中迎來了屬于本體的系統(tǒng)革新。

　　在我國的中小學(xué)舞蹈教育之中無論是教師的教學(xué)理念、教學(xué)選材、教學(xué)組織、教學(xué)實施乃至在教學(xué)活動完成之后的教學(xué)評價都應(yīng)該建立在一種符合中小學(xué)生身心發(fā)育特點的狀態(tài)下進行。筆者經(jīng)歷了長時間的中學(xué)舞蹈教學(xué)后發(fā)現(xiàn)在如今的教學(xué)脈絡(luò)之中每一位中學(xué)舞蹈教師都應(yīng)該對學(xué)生進行一種教學(xué)引導(dǎo)或狀態(tài)激活的教學(xué)方式。

　　二、中小學(xué)舞蹈教育的困境闡述

　　( 一) 舞蹈教育于應(yīng)試教育中的尷尬處境

　　舞蹈教育作為一種以美學(xué)教育為教學(xué)核心的普及型教育其實可以最大程度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性及美學(xué)意識，但是如果我們將舞蹈教育置身于升學(xué)教育之中，那么舞蹈教育所處的地位將異常尷尬。在全日制義務(wù)教育的課程大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)之中舞蹈我們可以清楚的看見“音樂與相關(guān)文化中的音樂與姊妹藝術(shù)的模塊中”，但是兩者的比重卻大大失衡。“舞蹈”在普通的中小學(xué)之中著實為一個“冷門教育”，大多數(shù)院校雖說開設(shè)舞蹈，但卻長期處于被文化課“霸占”的狀態(tài)，在這樣的實際狀況當(dāng)中我們不難由此猜想舞蹈教育在中小學(xué)之中所占的比例多少，以及所處地位的現(xiàn)實狀態(tài)。

　　( 二) 師資力量薄弱

　　我國正處于并長時間處于一種舞蹈教學(xué)局限至舞蹈專業(yè)院校之中的局面，而我國現(xiàn)在的專業(yè)舞蹈院校的教學(xué)培養(yǎng)模式大多是為了對外輸出舞蹈編導(dǎo)、表演以及專業(yè)教育的針對性人才，當(dāng)這一狀態(tài)出現(xiàn)飽和之后余下部分接受過職業(yè)化訓(xùn)練的舞者或?qū)I(yè)院團里面退下來的舞蹈演員在轉(zhuǎn)型之后便成為了一名舞蹈教師。因為中小學(xué)學(xué)生接受能力、自身條件等諸多因素導(dǎo)致專業(yè)院校的舞蹈教育系畢業(yè)生希望投身至專業(yè)院校或舞蹈劇院之中仍然從事著“專業(yè)對專業(yè)”的舞蹈教學(xué)，周而復(fù)始。正是這樣循環(huán)往復(fù)的現(xiàn)狀導(dǎo)致了中小學(xué)舞蹈教師大量空缺，舞蹈藝術(shù)從很大程度上漸漸地脫離中小學(xué)階段。

　　三、中小學(xué)舞蹈教學(xué)的斷想

　　( 一) 喚醒學(xué)生對于舞蹈的美學(xué)體驗

　　“橫看側(cè)嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”這首詩其實傳遞著一個最為淺顯易懂的道理，那便是當(dāng)我們長期存于一個慣性的氛圍之中，便會對周遭的事物習(xí)以為常，而我們最為需要的便是一種“發(fā)現(xiàn)”。在舞蹈教學(xué)之中教師們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們在舞蹈課程之中發(fā)現(xiàn)“美”的存在，有意識的激活他們對于“審美”的看法，這是培養(yǎng)學(xué)生進行藝術(shù)審美鑒賞的必要條件之一。

　　在具體的實踐活動之中我們可以選擇兩個身邊最為常見的素材，其一，音樂。當(dāng)在教學(xué)實踐活動之中我們通過不同的音樂讓學(xué)生進行不同的情緒表達，使他們展開遐想;其二，游戲。每個孩子天性愛玩，那么就利用孩子們的天性，所謂“三人操牛尾，投足以八闕”。通過這樣的教學(xué)方式和手段，將孩子逐步引入到一個相對獨特的舞蹈氛圍之中，最大程度的調(diào)動其視覺、聽覺、知覺等多方面的感受，培養(yǎng)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并逐步感知美的眼光，在這基礎(chǔ)上，潛移默化、潤物細無聲地展開舞蹈的教學(xué)實踐活動。

　　( 二) 在引導(dǎo)過程中開發(fā)“美”

　　在前文中筆者提及要挖掘出學(xué)生對于“美”的事物的眼光，而舞蹈作為一門以肢體為物質(zhì)載體的藝術(shù)形式，其自身本就被賦予了極強的實踐性，如果學(xué)生不去自己親身體驗，其實很難發(fā)現(xiàn)蘊藏于其中的獨特魅力。