4. 營造良好的京劇教學氛圍。

　　對于小學階段的學生來講，學生并不具備較強的理解能力，因此教師需要站在學生的理解能力層次上開展教學，遵循從淺入深、循序漸進的教學方法，將京劇融入音樂教學當中。在課堂教學中，還要將教學內(nèi)容與實際生活相連接在一起，進而引入京劇文化。比如，在《生、旦、凈、丑薈精粹》的欣賞教學中，通過京劇相關(guān)的資料欣賞和片段的觀看，增強學生對京劇戲曲藝術(shù)學習產(chǎn)生的興趣，提升學生對戲曲的了解。并在欣賞過程中為學生講解京劇的發(fā)展歷史，通過對劇中行當分類和表現(xiàn)形式的了解，讓學生感受中華傳統(tǒng)文化的博大精深，增強學生對中華傳統(tǒng)文化的了解熱情，提升學生的民族自豪感。此外，在課堂教學中，教師還可以鼓勵學生模仿京劇唱腔等，鍛煉學生的表演能力，通過對京劇唱腔等方面的模仿和學習增強學生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。良好課堂教學氛圍的營造，不僅能提升京劇在音樂課堂教學中融合的效果，還能增強學生學習的體驗感。

　　5. 巧用欣賞強調(diào)京劇重要性。

　　京劇類音樂的欣賞不僅能將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化形成鮮明的對比，激發(fā)學生對京劇學習產(chǎn)生的興趣，還能實現(xiàn)課堂教學的多元化發(fā)展[3]。在欣賞教學中，充分利用多媒體設備輔助教學，方便學生對京劇文化的理解，還能讓學生通過觀察，掌握京劇中不同人物形象特點，結(jié)合劇中的選段進行角色區(qū)分。在京劇的欣賞中，教師加以解說好引導，加強學生對京劇歷史的了解，感悟其中文化內(nèi)涵的體現(xiàn)。通過欣賞教學，強調(diào)京劇文化的重要性，加強學生對京劇文化學習的重視程度，從而提升學生的濃厚學習興趣，讓學生感知京劇在音樂表達等方面的特色。

　　綜上所述，京劇作為傳統(tǒng)藝術(shù)文化的主要表現(xiàn)形式，是中華民族特有的藝術(shù)特色，隨著時代的發(fā)展與進步，京劇文化藝術(shù)也不應該被淹沒。在小學音樂教學中，融入京劇藝術(shù)，不僅能起到傳承中華藝術(shù)文化的作用，還能利用京劇提升音樂課堂教學的價值，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)藝術(shù)文化學習的興趣，從而讓學生推動京劇文化的傳承與發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]劉藝.談京劇文化進入農(nóng)村小學音樂課堂的探索與研究[J].黃河之聲，2019,(11).

　　[2]楊施彥.論了解京劇藝術(shù)在小學音樂戲曲教學中的地位[J].讀書文摘，2019,(6).

　　[3]吉星穎.古韻新聲——淺談新京劇在小學音樂課堂中的實踐研究[J].北方音樂，2017,(16).