摘要：在小學音樂教學中，教師要讓學生用心傾聽，模仿節(jié)奏，從根本上提升學生的節(jié)奏感;要靈活地運用身體動作，通過玩游戲來加強節(jié)奏感;通過有趣的輔助工具，使學生感受到節(jié)奏的變化;利用歌曲的輔助作用，牢牢掌握節(jié)奏的特點，最終實現(xiàn)學生音樂素養(yǎng)和節(jié)奏感的同步提高。

　　關鍵詞：小學音樂;節(jié)奏訓練;音樂教學;

　　1 引言

　　在當今的教育形態(tài)和新的時代背景下，需要教師不斷地培養(yǎng)高質量、高水平的現(xiàn)代人才。在小學教育中，音樂是培養(yǎng)學生音樂素質的關鍵。然而，就目前的現(xiàn)實狀況而言，中國小學音樂教育中還存在著許多問題，沒有進行有規(guī)律地進行節(jié)奏訓練，這就不利于學生的領悟和培養(yǎng)學生的節(jié)奏感。要改變這種狀況，就要根據(jù)學生的實際情況，采取多種形式的節(jié)拍訓練，為以后的教學打下堅實的基礎。

　　2 在小學音樂教學中開展節(jié)奏訓練的重要性 2.1 增加音樂的生動性與形象性

　　在小學音樂的教學過程中，節(jié)奏訓練占據(jù)著至關重要的地位。因此，在日常教學過程中，教師需將學生節(jié)奏感的培養(yǎng)當成第一任務。節(jié)奏指的是存在規(guī)律且均勻的進程，能夠將自然界一切生命現(xiàn)象反映出來。音樂也擁有較為固定的旋律，能夠帶給聆聽者美的享受。節(jié)奏可讓毫無規(guī)律、復雜的聲音和動作在一定的時間內形成有規(guī)律的次序，因而其重要性不言而喻。例如，教師可在上課時為學生演奏帶有較強節(jié)奏感的鼓，也可準備一些擁有不同水位的玻璃瓶，借助這些打擊樂器展開節(jié)奏感訓練，可增加教學的趣味性。當學生能夠了解不同瓶子所發(fā)出的聲音，能夠逐漸掌握個人喜歡的節(jié)奏，也就能更好地理解節(jié)奏的概念。

　　2.2 提高學生的創(chuàng)新能力

　　節(jié)奏訓練可有效增強學生的節(jié)奏感，節(jié)奏感指的就是學生對節(jié)奏最直觀的感受，同時也是其掌握旋律的一個重要能力。從簡單來說，指的就是學生對音樂所呈現(xiàn)出來的感受與能力。節(jié)奏能夠更好地傳遞情感，如果學生能夠擁有較強的節(jié)奏感，那么就能更好地欣賞和感悟音樂。小學階段的學生正處于各項能力快速發(fā)展的階段，因而教師更應當重視節(jié)奏訓練的開展、節(jié)奏的培養(yǎng)，而這也能符合新課程改革提出的相關要求。在小學音樂教學中，教師應當積極開展不同類型的節(jié)奏訓練，使學生能夠認識到音樂理論知識的趣味性，從而更加靈活和生動。教師需靈活運用節(jié)奏訓練，帶領學生感受音樂的節(jié)奏，激起學生的創(chuàng)作欲，帶給學生更多的靈感，使其能夠創(chuàng)造出更加獨特的音樂節(jié)奏。當學生能夠發(fā)揮聰明才智創(chuàng)作出第一個音樂節(jié)奏后，其自信心將會得到極大提升，也會產生愉悅感。

　　3 在小學音樂教學中開展節(jié)奏訓練的方法 3.1 學會聆聽，模仿節(jié)奏感

　　節(jié)奏感并非是音樂學科所特有的，在生活中很多事物都存在規(guī)律和節(jié)奏，要想最大程度提高節(jié)奏訓練的效率，教師就需先帶領學生認真聆聽，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的節(jié)奏感，能夠一邊學習一邊模仿。生活中帶有節(jié)奏感的現(xiàn)象有很多，如走路的節(jié)奏感、鐘表走動的節(jié)奏感、水流的節(jié)奏感等。為了降低學生的學習難度和理解難度，教師就可在上課時帶領學生感受這些生活中常見的節(jié)奏，借助多媒體技術播放相關音頻，并提出問題：“同學們，你們覺得這些音頻具有怎樣的特點?這些音頻屬于怎樣的生活現(xiàn)象?你能分辨出哪些呢?”學生需認真聆聽，并發(fā)表自己獨特的想法和觀點。之后，教師可帶領學生進行節(jié)奏感的模仿，用手打出相應的節(jié)拍，看看是否能夠將這一節(jié)奏模仿出來。在開展節(jié)奏訓練的初始階段，教師需先帶領學生了解不同的節(jié)奏，并根據(jù)其規(guī)律逐漸進行模仿，而這可提升學生的節(jié)奏感。這一過程占據(jù)著至關重要的地位，部分教師未能重視這一環(huán)節(jié)，無法取得較好的節(jié)奏訓練效果。音樂知識與實際生活之間存在十分緊密的關聯(lián)，教師需靈活運用生活中常見的物品、現(xiàn)象等，帶領學生感知節(jié)奏，不斷增強學生的節(jié)奏感。教師可帶領學生借助筆、筷子等敲出聲音與節(jié)奏，聆聽水滴的聲音、黑板擦與黑板摩擦的聲音。利用生活中常見的場景與事物開展節(jié)奏訓練，可大大縮小音樂與學生之間的距離，還能消除學生對節(jié)奏的畏懼心理，幫助學生積累更多節(jié)奏知識與音樂知識。

　　3.2 運用肢體動作，感受節(jié)奏

　　在音樂的具體教學中，教學的重點在于增強學生的節(jié)奏感。因此，教師需逐步引導學生，使學生能夠感受和體會節(jié)奏的快慢變化。小學階段的學生尚不具備較強的思維能力、較高的認知水平，如果僅是依靠口頭講述的方式，那么學生將難以準確把握節(jié)奏的快慢，也無法形成良好的節(jié)奏感。面對此類問題，教師就應當充分利用學生具有較強形象思維的特點，充分調動學生的各個感官，使學生能夠利用更加直觀的方式感知和體會節(jié)奏的快慢。在課堂中，教師可引導學生充分利用肢體進行拍手、跺腳等。在此過程中，教師需引導學生慢慢地進行拍打，并逐步加快速度，在原本的速度上逐步增加一拍。之后，教師需停下帶領學生進行對比和分析，提出相應的問題：“同學們，加快速度和放慢速度是否會產生不同的節(jié)奏感?這些節(jié)奏之間存在怎樣的區(qū)別?”學生在進行實際操作時，就會產生一定的感受，并認真回答問題：“加快速度后，節(jié)奏會變得較為急促;在放慢速度后，節(jié)奏就會變得較為舒緩。”利用這樣的方式，學生能夠真正理解和感受節(jié)奏的概念，也能明白不同的節(jié)奏將會產生不同的效果，這種切身感受可大大提高學生的感知能力與認知水平，使其逐漸掌握一些較為基礎的節(jié)奏認知。

　　當學生能夠具備一定的感知能力后，教師就可帶領學生欣賞一些古詩詞或簡單的歌曲，借此開展節(jié)奏訓練。其中，古詩詞是開展節(jié)奏訓練的首要選擇，這是因為古詩詞具有較為豐富的情感，具有較強的節(jié)奏感。因此，教師可選擇一些帶有較強節(jié)奏感、豐富意境，以及學生較為熟悉的古詩詞開展節(jié)奏訓練，如《鵝》。這首古詩詞具有較強的趣味性和節(jié)奏感，教師可與學生一起誦讀古詩詞，在一呼一吸、一詞一句中細細品味詩歌的抑揚頓挫，牢牢掌握節(jié)奏感。在學生完成第一遍的朗讀后，就需要一邊拍手打出相應的節(jié)奏，一邊進行朗讀。利用這樣的方式，學生的節(jié)奏感將會得到極大提升。

　　同時，教師還可開展一些帶有節(jié)奏感的游戲。剛開始訓練時，教師可帶領學生進行拍手訓練、跺腳訓練等，促使學生細細品味和感知節(jié)奏。當學生的能力得到一定提升后，教師就可開展有趣的律動游戲，播放帶有較強節(jié)奏感的音樂，引導學生隨著音樂做出相應的動作，如將拍手變?yōu)辄c手背，將拍手變成轉手腕等。這些動作看似較為簡單，但要想不出錯并始終保持較快的速度，也是具有一定難度的。教師可在上課時靈活運用這些有趣的肢體訓練，滿足學生當前好動、好玩的性格特點，同時還能有效增強學生的節(jié)奏感與韻律感。

　　3.3 運用各類道具，調整節(jié)奏變化