(三)利用多媒體情境,構(gòu)建快樂(lè)課堂

　　多媒體技術(shù)是情境教學(xué)實(shí)踐中的重要方法，在創(chuàng)造課堂環(huán)境方面發(fā)揮著重要作用。在以音樂(lè)課程中，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)清晰的圖像，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)敏感性，讓學(xué)生在感受到音樂(lè)的樂(lè)趣。例如，在學(xué)習(xí)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》時(shí)，許多人已經(jīng)知道如何唱歌，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師使用多媒體課程為學(xué)生播放繪畫(huà)。在動(dòng)畫(huà)中，蝸牛在葡萄藤蔓上緩慢爬行，黃鸝鳥(niǎo)在葡萄藤上嘰嘰喳喳的叫。學(xué)生根據(jù)故事演唱，鼓勵(lì)他們嘗試根據(jù)角色設(shè)定音調(diào)，并創(chuàng)作新的有趣的音樂(lè)表達(dá)方式。

　　(四)利用聲勢(shì)律動(dòng),構(gòu)建快樂(lè)課堂

　　奧爾夫的音樂(lè)教育方法現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于中國(guó)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)律動(dòng)是其中非常重要的一部分。在實(shí)踐中，教師可以教學(xué)生用自己的身體作為樂(lè)器。通過(guò)拍打身體的各個(gè)部位。拍手、跺腳、捻手指等，以提供音樂(lè)體驗(yàn)和效果，形成音樂(lè)節(jié)奏。在小學(xué)課堂上利用可省事律動(dòng)可以將學(xué)生從靜態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境中解放出來(lái)。使用肢體語(yǔ)言直接與音樂(lè)互動(dòng)，并在動(dòng)態(tài)表達(dá)中感受音樂(lè)的樂(lè)趣。

　　(五)利用創(chuàng)作情境,構(gòu)建快樂(lè)課堂

　　音樂(lè)教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供自由輕松的音樂(lè)環(huán)境，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂(lè)的愉悅。然后，通過(guò)積極的情緒激發(fā)創(chuàng)造力。例如，在學(xué)習(xí)了一首包含第二和第四音符、第八個(gè)休止符和八分音符的節(jié)奏后，老師指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作包含四個(gè)節(jié)奏的聲勢(shì)，根據(jù)肢體語(yǔ)言自由搭配，然后有節(jié)奏地唱出。這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)他們通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的音樂(lè)表達(dá)。

　　綜上所述，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境構(gòu)建快樂(lè)課堂，有助于學(xué)生釋放天性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，表達(dá)能力以及創(chuàng)造能力，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，因此，小學(xué)音樂(lè)教室更應(yīng)該利用多種手段構(gòu)建快樂(lè)課堂，為音樂(lè)插上自由的翅膀。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]臧麗君.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)“快樂(lè)課堂”的構(gòu)建與實(shí)施[J].黃河之聲,2019(24):128.