母語是一個人出生以后、最早接觸、學習、并掌握的一種或幾種語言,也是自嬰兒出生以來即開始接觸到、并持續(xù)運用到青少年或之后的一種語言;說唱作為近些年來火熱的音樂曲種,本質(zhì)是指有節(jié)奏地說話的特殊唱歌形式,這種形式來源之一是過去電臺節(jié)目主持人在介紹唱片時所用的一種快速的、押韻的行話性語言,將這兩種合唱模式合并組建成為“母語說唱團”,是為了讓學生在學習最新音樂元素的同時鞏固對中華民族語言文化的理解,讓潮流與文化融合,立足于中國語言文化的深厚積淀,將中文語言元素活靈活現(xiàn)地通過音樂來表現(xiàn)出來。“母語說唱團”的成立還能夠凸顯少數(shù)民族地區(qū)特有的語言文化,可以利用地域性特有民歌作為該團的音樂資源,弘揚區(qū)域性民族文化,從而推動我國特色音樂教學體系教學水平的進步,并全面提高學生音樂表演能力,使學生全身心感受音樂的深層魅力,讓更多普通家庭的孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育,為更多的孩子塑造一個完美的音樂夢。同時,如何靈活運用語言能力也是加強個人學習能力至關(guān)重要的一點。該團的成立也能夠保障在校學習的過程中靈巧轉(zhuǎn)變思路,將學習方式及合作性學習轉(zhuǎn)換用在其他科目的學習中。

　　(二)改善音樂課,提供“小型器樂合奏”

　　從目前桂林市中小學現(xiàn)狀來看,大多數(shù)中小學均未設(shè)交響樂團、管樂團、合奏社團等,這一問題導致學生無法進行合奏課程,而合奏課程對于現(xiàn)在我國音樂教學是必不可少的,“小型器樂合奏”的初衷是為了提高學生相互之間聆聽,對音準及合作相互襯托有一定的了解,“小型器樂合奏”能夠非常簡單輕松地讓學生發(fā)現(xiàn)兩個不同的音在一起產(chǎn)生的巨大魅力。有位著名的音樂教育心理學家曾說過:“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”實際上,在演奏一件樂器時,身體與樂器本身會產(chǎn)生共鳴,這種共鳴是一般音樂教學中難以體現(xiàn)的,學生可以通過口琴、豎笛、簡易的打擊樂等樂器來完成二度創(chuàng)編,這種模式簡單并且能夠使學生最直觀地理解對音樂的感受,“小型器樂合奏”并不需要太多種類的樂器,兩三種樂器即可,它不僅能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成集體主義精神,還能培養(yǎng)師生之間上課的樂趣,又能將一堂枯燥乏味的音樂課搖身一變使全員參與,當然在擁有了器材本身后也要制訂一些與課程相關(guān)的教學計劃及教學內(nèi)容使其發(fā)揮最大的價值。器樂教學時需要注意的是作為中小學生的引導者,需要控制好學生的個性發(fā)展,因材施教,多鼓勵內(nèi)向的學生參與活動,使他融入集體,揚長避短并及時給予學生鼓勵,使學生感覺到集體的溫暖,這對于其他學生及內(nèi)向?qū)W生都是一種正能量的表現(xiàn),只有教育他們相互關(guān)愛、成為一個集體,我們的音樂教育才更有意義。

　　(三)結(jié)合實際生活,進行代入教學

　　在音樂教學過程中,我們不僅要掌握好教學質(zhì)量,也要注重授課的內(nèi)容與實際生活之間的關(guān)系,不要一味進行理論講解教學,這會使學生對這堂課從一開始進入課堂就不感興趣從而使得這堂音樂課變得無趣,我們需要教授新課的同時在即興創(chuàng)編環(huán)節(jié)與課后延展環(huán)節(jié)講述課程背后關(guān)于生活現(xiàn)實中的意義,引導學生認識世界。例:人音版七年級教材王洛賓先生的《青春舞曲》中,將青春比喻作“小鳥”,隨著時光一樣快速飛逝,飛走了再也不復返,在課程的最后通過人們耳熟能詳?shù)摹稌r間都去哪兒了》這一流行歌,我們可以通過這個環(huán)節(jié)教導學生珍惜時光,珍惜青春的同時換位思考自己的父母也是從自己這個時候成長起來的,他們在成長道路上也遇到了許許多多的問題,轉(zhuǎn)眼間自己也會長大也會有自己的家庭,不如從現(xiàn)在開始學會珍惜時間學會感恩,感恩自己青春飛逝時光中幫過自己的每一個人,從當下就開始、從父母開始,今晚回家跟父母說一句您辛苦了。通過簡單的例子告訴大家音樂與我們的生活密切相關(guān),這樣我們的音樂課既結(jié)合了實際又有特殊的教育意義。

　　四、結(jié)語

　　合唱合奏模式是一種團隊合作的教學方式。在中小學音樂教育中,合唱合奏模式不僅能夠啟迪學生心智,還能重塑學生自信心,在堅定學生意志力的同時凝聚整個班學生的人心,培養(yǎng)學生集體性與創(chuàng)造性。我們需要讓更多的學生充分參與到音樂學習中,不浪費每節(jié)課時去體驗音樂帶來的魅力。

　　教師永遠是學生在汪洋大海中的燈塔,只有教師不斷進行學習研究,才能為我國培育出更多優(yōu)質(zhì)的綜合性人才。通過2019年桂林市教師優(yōu)質(zhì)音樂課大賽,筆者作為實習教師也看到了一線教師與時俱進時刻了解學生的自我學習狀態(tài)。中小學的音樂教學題材需要明確思路,使學生體會到從古到今、國內(nèi)國外選取的優(yōu)秀音樂作品,從而達到增長學生的文化見識,了解中國傳統(tǒng)音樂的美。這樣的教學模式也有利于增強學生對中國傳統(tǒng)文化的深入了解,通過中小學音樂教育培養(yǎng)學生的愛國精神;隨著我國藝術(shù)教育時代的推進及改革,無論是文中提及的“母語說唱團”“小型器樂合奏”還是“結(jié)合生活代入教學”都是為了加速推進我國的音樂教育發(fā)展,推進我國高質(zhì)量音樂教育改革。