三、小學音樂教學中合唱教學的創(chuàng)新策略

　　(一)激發(fā)學生參與熱情

　　小學生由于年齡較小，天性好動活潑，對新鮮的事物充滿了好奇心和求知欲，因此，教師在開展合唱教學中，需要充分利用小學生的這一特點，通過有效方式激發(fā)其參與教學的熱情。例如，在合唱教學《我們走在大路上》這一作品中，教師可以應用多媒體設備，為學生播放相應的動畫視頻，在課堂中創(chuàng)設歌詞情境，進而集中學生的學習注意力，以興趣驅動學生參與合唱教學;又如教師可以在課堂中通過音樂游戲的方式，組織學生進行合唱訓練，讓學生在游戲中體會合唱帶來的快樂和成就感，真正實現寓教于樂，讓學生在玩中學、在學中玩[7]。

　　(二)加強方法指導

　　由于小學生生活經驗匱乏、對音樂藝術缺乏正確的認知和理解，教師在開展合唱教學中，需要注重對學生進行方法指導，摒棄以往的固化教學方法和手段，積極嘗試教學改革與創(chuàng)新。首先，合唱是音樂藝術的關鍵組成部分，合唱者的儀表姿態(tài)與表演效果具有密切關系，教師在方法指導中，需要培養(yǎng)學生形成正確的合唱姿勢，如雙臂自然置于身體兩側、收腹挺胸、精神集中、身體站立，在歌唱中結合歌曲內容和情感保證動作自然、大方、簡單;其次，教師要指導學生形成正確的呼吸方式，合唱呼吸方式與學生平時的呼吸方式存在加大差異，教師要注重指導學生進行呼吸練習，如雙手叉腰、自然站立，進行深呼吸練習，通過長期的指導和訓練，可以促使學生以正確的呼吸方式和姿態(tài)進行演唱;最后，教師在開展合唱教學中，要積極應用現代信息技術，集畫面、視頻、音頻為一體，將合唱作品全方位地展示給學生，促使學生自覺的模仿視頻進行表演，進而提升學生的合唱水平[8]。

　　(三)立足學生需求

　　教師在開展合唱教學創(chuàng)新中，需要立足于學生需求，認識到不同學生的個體差異，將其作為創(chuàng)新的立足點和出發(fā)點，幫助學生樹立音樂學習自信心，在突出其主體地位的同時，提升教學的針對性和有效性。首先，在選擇歌曲題材中，教師要盡量結合不同年齡段學生的特點，選擇易學簡單的作品降低學習難度，促使學生主動參與到合唱教學中;其次，教師在調配合唱演唱人員中，要結合學生的聲線特點，突出音樂作品的立體感和層次感，發(fā)揮不同學生的演唱優(yōu)勢，促使學生激發(fā)對合唱訓練的熱情和積極性;最后，教師在題材選擇中，可以適當地融入音樂律動和打擊樂，提升合唱的層次感和節(jié)奏感，幫助學生更好地把握演唱聲部，并且與其他同學密切配合，做好合唱的遞進與銜接，提升合唱教學的針對性。

　　(四)加強音準練習

　　在開展合唱訓練中，教師要注重對學生加強音準練習，在掌握歌曲作品規(guī)律性的同時，加深對作品內涵的理解，并且準確運用形態(tài)、力度及聲色表達歌曲內涵。首先，在合唱訓練中，教師要引導學生通過輕聲發(fā)音抒發(fā)對作品的理解，在演唱中做到音色透明、聲音通常，提升歌曲的藝術感染力，并且養(yǎng)成腔、字、聲、氣的正確運用方法，通過和諧的音色展示作品的情感和情緒;其次，教師應引導學生加深對自身角色和地位的理解，在合唱中做到協(xié)調統(tǒng)一，與同伴加強合唱配合;最后，為了幫助學生更好把握作品的音色、節(jié)奏及旋律，教師需要注重為學生講解作品的風格、結構、題材及創(chuàng)作背景，幫助學生加深對歌曲的理解，并且采用相應的表情、力度和速度進行歌曲演繹。

　　(五)注重演唱鑒賞

　　教師在開展合唱教學中，需要注重培養(yǎng)學生的演唱鑒賞能力，促使學生把握自己在合唱中的角色定位和旋律任務，并且懂得如何與同學進行密切配合，進而提升合唱水平。首先，教師可以利用多媒體設備，為學生播放同一首歌曲的合唱與獨唱形式，幫助學生更好地感受合唱藝術的感染力和魅力，進而形成初步的鑒賞能力;其次，教師要為學生提供大量觀摩和鑒賞合唱作品的機會，促使學生在鑒賞中提升自身的合作技巧和技能，例如，教師可以帶領學生到當地的文化宮，觀看藝術工作者彩排合唱作品的現場，通過現場觀摩培養(yǎng)學生的鑒賞能力和聽辨能力;最后，在鑒賞作品中，教師要充分利用肢體語言，幫助學生更好地掌握作品情緒，在鑒賞中形成良好的藝術修養(yǎng)和審美情操。