二、小學(xué)音樂合唱教學(xué)中音準(zhǔn)的培養(yǎng)途徑

　　(一)通過聽音模唱訓(xùn)練音階

　　在小學(xué)合唱教學(xué)中，聽音與模唱是建立學(xué)生音準(zhǔn)意識(shí)的主要途徑。聽音指的是對(duì)音高的聽辨，一般以la 作為標(biāo)準(zhǔn)音，根據(jù)各音與標(biāo)準(zhǔn)音之間的音程關(guān)系而確定音名或者唱名;模唱指的是教師彈奏一個(gè)旋律片段，由學(xué)生根據(jù)聽覺記憶用聲音進(jìn)行表現(xiàn)。筆者認(rèn)為，在具體的訓(xùn)練中，無論是聽音還是模唱，都應(yīng)當(dāng)從音階的角度予以實(shí)施。如在初級(jí)的合唱音準(zhǔn)訓(xùn)練中，需要從C 大調(diào)開始，學(xué)生通過對(duì)C 大調(diào)音階的反復(fù)模唱了解不同音程度數(shù)之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生對(duì)C 大調(diào)的音階掌握熟練之后，便可以加入聽音和旋律片段模唱練習(xí)。C 大調(diào)作為合唱教學(xué)中聽音和模唱訓(xùn)練的基本調(diào)性，其音階為自然音級(jí)，在變化音級(jí)的教學(xué)中，筆者主要是通過轉(zhuǎn)調(diào)的手法讓學(xué)生聽辨不同調(diào)式音階的特點(diǎn)，主要的途徑是以C 大調(diào)為基礎(chǔ)，然后向G 大調(diào)和F 大調(diào)晉級(jí)，著重訓(xùn)練#F 和bB 這兩個(gè)變化音，由此而引入半音階的知識(shí)，在經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練之后，可以使學(xué)生逐漸掌握其他的變化音階。

　　(二)進(jìn)行和聲音程練習(xí)，提高聽力

　　學(xué)生若沒有一個(gè)良好的聆聽習(xí)慣，缺乏對(duì)多聲部和諧的體驗(yàn)和合唱成功的經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)對(duì)合唱不感興趣。因此，要讓學(xué)生感受到和聲的美，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。和聲音程的練習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，首先，教師要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生，給學(xué)生聽辨和聲音程的時(shí)間，小學(xué)階段的合唱作品一般都是三度音程的二聲部歌曲，怎樣能唱準(zhǔn)自己聲部的同時(shí)聽到另一個(gè)聲部?在訓(xùn)練學(xué)生的聽力時(shí)分聲部進(jìn)行，一組唱一組聽，教師用手勢(shì)直觀地提醒音程的高低，糾正演唱時(shí)捂耳朵或者大聲喊叫蓋過別人聲部的行為，養(yǎng)成良好的聆聽習(xí)慣。其次，在演唱作品中采取先易后難、分小節(jié)分段落熟悉和聲旋律的方法，讓學(xué)生體驗(yàn)合唱的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生成就感。和聲音程的學(xué)習(xí)，主要是構(gòu)唱和聽辨的學(xué)習(xí)，這兩個(gè)內(nèi)容要做到相互穿插，要聽中有唱，唱中有聽，兩者相結(jié)合，做到融會(huì)貫通，使之完善?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的情況自編二聲部的練習(xí)曲，進(jìn)行長期練習(xí)，使學(xué)生形成穩(wěn)固的內(nèi)心音程、音準(zhǔn)感。有了一定的積累后，再拓寬學(xué)生的視野，欣賞童聲合唱、混聲合唱，觀看演出視頻，這時(shí)候他們已經(jīng)有了會(huì)聽音樂的耳朵，能感受到音樂的立體豐富和美妙的和聲息息相關(guān)。和聲音程的學(xué)習(xí)，是整個(gè)視唱練耳課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是唱好合唱的基本功，所以，重視構(gòu)唱和聽辨的學(xué)習(xí)始終是不可忽視的。只有這樣，才能使以后的學(xué)習(xí)不走彎路，起到事半功倍的效果。

　　(三)節(jié)奏訓(xùn)練貫穿教學(xué)始終

　　針對(duì)學(xué)生因缺乏節(jié)奏意識(shí)而造成的音準(zhǔn)問題，筆者在合唱教學(xué)中十分重視學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練。具體的方法是，首先以合唱曲譜作為節(jié)奏訓(xùn)練的依據(jù)，各個(gè)聲部的學(xué)生分別負(fù)責(zé)各自的聲部節(jié)奏，并以不同的聲勢(shì)進(jìn)行表現(xiàn)，如拍手、拍腿、捻指、卷舌音等，先通過這些聲勢(shì)使學(xué)生熟練掌握各自的聲部，然后在各自的聲部中加入母音的練習(xí)。這樣既能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏意識(shí)的掌握，又能進(jìn)行音準(zhǔn)、發(fā)聲的練習(xí)。其次是將節(jié)奏訓(xùn)練貫穿于合唱教學(xué)的始終，要加強(qiáng)平穩(wěn)節(jié)奏訓(xùn)練、變化節(jié)奏練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏變化的靈敏性。尤其是對(duì)于高學(xué)段的學(xué)生來說，他們雖然對(duì)節(jié)拍以及各種節(jié)奏型掌握得十分熟練，但是如果忽略了對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，在合唱教學(xué)中也是不可取的。因?yàn)橐魳穭?chuàng)作繁榮發(fā)展，合唱體裁的作品創(chuàng)作受到高度重視，多元化風(fēng)格的作品不斷涌現(xiàn)，尤其重視對(duì)節(jié)奏元素的運(yùn)用，所以在合唱教學(xué)中重視節(jié)奏意識(shí)的教學(xué)對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)的把握有著積極的作用。

　　(四)探索氣息控制的有效途徑

　　在小學(xué)合唱教學(xué)中，對(duì)氣息控制的把握是一個(gè)老生常談的問題。在具體的訓(xùn)練中，主要涉及靈活地?fù)Q氣和氣息的保持這兩個(gè)基本要素。首先，換氣的目的是為了給發(fā)聲提供源源不斷的動(dòng)力，給予學(xué)生最基本的音準(zhǔn)支撐;其次是通過氣息的保持實(shí)現(xiàn)對(duì)力度強(qiáng)弱的控制。從換氣的角度看，在教學(xué)中需要使學(xué)生了解作品中的樂句結(jié)構(gòu)，針對(duì)每一個(gè)句的停頓進(jìn)行分析，以便選擇呼吸方法。一般在慢速旋律中，采用緩吸緩呼的方法，反之則采用急吸緩呼或者急吸急呼的方法，這需要根據(jù)旋律進(jìn)行的特點(diǎn)而選擇合理的換氣方式，在具體的運(yùn)用上則要考慮到音準(zhǔn)的問題;再次就是在氣息的保持和控制上要注意強(qiáng)弱變化，在演唱高音時(shí)，通過腹肌和膈肌的調(diào)控作用使氣流達(dá)到目的音，讓學(xué)生體會(huì)達(dá)到音準(zhǔn)時(shí)的氣流強(qiáng)度，并對(duì)這一強(qiáng)度進(jìn)行固定，這樣在演唱中便可以根據(jù)肌肉的記憶對(duì)氣流強(qiáng)度進(jìn)行把握。在低音的演唱上，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行低位置的氣息控制練習(xí)，使學(xué)生在氣息放松的狀態(tài)下掌握低音的音高。