摘 要：音樂作為一種常見的藝術(shù)類型，在小學階段開展音樂教學可以有效提升學生的藝術(shù)鑒賞能力，有利于促進學生身心健康的全面發(fā)展。通過對聲勢律動教學法在小學音樂課堂教學中應(yīng)用意義的分析，從調(diào)動學生興趣、感受音樂節(jié)拍、體驗音樂情感以及營造音樂意境幾個方面著手，對其應(yīng)用途徑展開研究，希望能為小學音樂課堂教學的開展提供參考。

　　關(guān)鍵詞：聲勢律動教學法;小學音樂;課堂教學

　　在教育教學改革進程不斷加快和素質(zhì)教育理念逐漸普及的背景下，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足教育事業(yè)發(fā)展的實際需求。為了更好地保證教學質(zhì)量和提升課堂教學效率，小學音樂課堂教學逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學理念與教學方法。聲勢律動教學是近幾年出現(xiàn)的教學方法之一，在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用對于全面提升學生的審美能力、視聽辨別能力、節(jié)奏感以及創(chuàng)造能力具有重要意義。

　　一、聲勢律動教學法在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用意義

　　聲勢律動教學法在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用具有重要意義，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，聲勢律動教學法可以有效訓練學生的節(jié)奏感。在日常音樂教學過程中，學生的各種動作都可以作為開展聲勢律動教學法的基礎(chǔ)素材。將學生的身體作為樂器，進一步深入挖掘?qū)W生的節(jié)奏感，可以有效保證課堂教學效果;第二，聲勢律動教學法可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在聲勢律動教學課堂中，學生通過音樂律動可以自然作出一系列的動作，這種即興表演的方式更容易激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望和提升創(chuàng)造能力;第三，聲勢律動教學法有利于促進學生全面發(fā)展。小學階段時學生身心發(fā)展的重要時期，靈活地運用聲勢律動教學法可以為學生營造一個輕松的課堂氛圍，從而促進學生身心健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　二、聲勢律動教學法在小學音樂課堂教學中的具體應(yīng)用

　　(一)調(diào)動學生興趣

　　將聲勢律動法應(yīng)用到小學音樂教學中，能一定程度上激發(fā)學生興趣。例如，在進行《粉刷匠》這一歌曲學習前，教師會為學生播放節(jié)奏律動明顯的樂段，旨在提高學生感知力，并在欣賞音樂過程中引導(dǎo)學生做一些簡單的手勢動作來加深學生節(jié)奏感，為課堂教學高效開展做好準備。在實際教學中，教師可將學生劃分為不同小組，鼓勵學生根據(jù)自身對音樂的感受來呈現(xiàn)相應(yīng)的動作，從而加深學生對音樂的感受。聲勢律動在激發(fā)學生音樂學習興趣上有著顯著作用，因此，在教學實踐中，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學生做適當?shù)穆晞輨幼?，確保學生能積極參與到音樂課堂教學中[1]。

　　(二)感受音樂節(jié)拍

　　進行小學音樂教學實踐時，利用聲勢律動來感受音樂節(jié)奏效果較顯著，為了達到較好的音樂教學效果，要求教師不能單純地傳授音樂理論知識給學生，還應(yīng)根據(jù)教學實際在音樂鑒賞和聽唱等環(huán)節(jié)中充分結(jié)合聲勢律動，幫助學生感受音樂節(jié)奏特點。例如，在學習《讓我們蕩起雙槳》這一歌曲時，可根據(jù)歌詞內(nèi)容，加入拍手、劃船等聲勢動作，并在保證動作與音樂節(jié)拍一致的情況下，促使學生加深對歌曲四四拍子規(guī)律的掌握，從而保證學生對音樂知識的學習和把握。并且教師還可結(jié)合學生年齡特點，根據(jù)教材內(nèi)容進行聲勢動作的設(shè)計，真正達到聲勢律動和樂曲節(jié)奏相結(jié)合的效果，這樣有利于培養(yǎng)學生身體協(xié)調(diào)性以及節(jié)奏感，是聲勢律動法在小學音樂教學實踐中應(yīng)用優(yōu)勢的體現(xiàn)。

　　(三)體驗音樂情感

　　將聲勢律動結(jié)合到小學音樂課堂中，還有利于學生加深對音樂情感的體驗。在教學過程中，實現(xiàn)音樂節(jié)奏和肢體動作的有效配合，利用聲勢律動法進行教學練習，可打造濃厚的教學氛圍，激發(fā)學生對音樂情感的共鳴，進而加強教學效果。為了降低學生學習難度，教師可針對學生學習需求，為其設(shè)計規(guī)律性和節(jié)奏感較強的聲勢動作，并指導(dǎo)學生加深對動作要點的理解，促使學生能自覺根據(jù)音樂節(jié)奏做出相應(yīng)的聲勢動作[2]。例如，在進行《紅蜻蜓》這一歌曲的學習時，教師通常會設(shè)計拍腿加點步、拍手加腳步等聲勢動作，促使學生在表現(xiàn)動作的同時感受歌曲中包含的豐富情感，并在情感引領(lǐng)下，使得學生對音樂節(jié)拍有所掌握。教師通過使用符合音樂節(jié)奏的聲勢動作能加強學生音樂情感體驗，在提高學生音樂感知能力方面有重要意義，但要保證動作難度符合學生學習特點，對于低年級學生來講，需要運用簡單的規(guī)律性動作，以免由于動作難度過大而影響學生對音樂情感的體驗。