皮亞杰在認(rèn)知發(fā)展理論中提出：“人的認(rèn)知分為四個階段”，0 ～ 2 歲感知運動階段，也就是說只能對當(dāng)前感知到的事物施以實際的動作進(jìn)行思維;2 ～ 7 歲進(jìn)入前運算階段，在此階段孩子們構(gòu)造表征能力會逐漸顯現(xiàn)，會產(chǎn)生豐富的創(chuàng)造力，最顯著的是他們會自己“過家家”，只有一個玩具卻能構(gòu)思出很多情節(jié);8 ～ 12 歲稱為具體運算階段，此時他們開始具備思維分析與邏輯推理的能力;12 ～ 15 歲進(jìn)入形式運算階段，他們會產(chǎn)生假設(shè)演繹思維，因此在少兒舞蹈教育中也一定要按照不同的階段來設(shè)計符合不同年齡段的課程，要根據(jù)不同年齡段、不同心理發(fā)展程度、不同情況來制訂不同的課程計劃。

　　一、2～7歲階段(前運算階段Pre Operational Stage)

　　(一)學(xué)生角度

　　(1)心理活動。

　　2 ～ 7 歲孩子的認(rèn)識活動往往依靠動作和行動進(jìn)行。在聆聽或自己陳述時往往離不開動作的輔助，他們主要被外界環(huán)境和自己的情緒所支配，并不是被理智支配。此階段還未上小學(xué)的一批孩子，對成人的依賴度仍然很強(qiáng)烈，而此時也是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時刻。

　　(2)身體素質(zhì)。

　　已經(jīng)具備跑步、跳躍及模仿簡單動作的基本能力，此時的身體肌肉也形成了一定的力量，能充滿信心地進(jìn)行舞蹈基礎(chǔ)動作。此階段孩子最大的優(yōu)點是具有豐富的想象力與創(chuàng)造力。

　　(二)教師角度

　　(1)備課方向。

　　剛開始接觸舞蹈課，教師對舞蹈課的概念與課程規(guī)定都并不了解，首先要讓孩子們明確在舞蹈課上的規(guī)定，如何保護(hù)自己不受傷。穿著統(tǒng)一的服裝和留著一致的發(fā)型，準(zhǔn)備好課間休息時的水;制定特定的小手勢如安靜、停止、前進(jìn)之類的。

　　(2)教學(xué)方法。

　　前運算階段的孩子有豐富的想象力和創(chuàng)造力，因而要充分利用這一點挖掘他們的舞蹈編創(chuàng)能力。大多數(shù)父母來報舞蹈班時都會說：“孩子一聽見音樂就會在那里跳舞。”但是這種聽音而舞情況為什么會逐漸消失呢?就是沒有在關(guān)鍵的時候去繼續(xù)發(fā)掘他們的編創(chuàng)能力。這個階段的孩子年齡偏小，因而要以趣味教學(xué)為主，以游戲教學(xué)為輔、可以促使專注力的養(yǎng)成。

　　二、7～12歲階段(具體運算階段Concrete Operational Stage)

　　(一)學(xué)生角度

　　(1)心理活動。

　　此階段孩子的思維特點具有守恒性、脫自我中心性和可逆性。皮亞杰認(rèn)為，該時期的心理操作著眼于抽象概念，屬于邏輯性的，但思維活動需要具體內(nèi)容的支持;可以從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維，形象思維開始形成，但還不能進(jìn)行抽象思維;已經(jīng)能理解原則和規(guī)則，但只能刻板地遵守規(guī)則，不敢改變。這個階段恰好是每個孩子的小學(xué)時期，現(xiàn)實生活中，學(xué)舞蹈的孩子們會聚在一起比試誰更厲害。從年齡段來看，可以算得上學(xué)舞蹈積極性最高的階段。

　　(2)身體素質(zhì)。

　　7 ～ 12 歲時是反應(yīng)速度、動作速度、速度素質(zhì)，以及靈敏性、協(xié)調(diào)性、可塑性最強(qiáng)的年齡，此時身體也是開始發(fā)育的階段，抓住孩子的具體運算階段完全可以大大地提高其身體素質(zhì)。

　　(二)教師角度

　　(1)備課方向。

　　具體運算階段的孩子經(jīng)過學(xué)校的嚴(yán)格管理后已經(jīng)具備了自我約束的能力，并隨著年齡增長、心智不斷成熟，孩子們開始對美有了一定的認(rèn)識。因此在為這個階段的孩子們挑選練習(xí)組合時就要避開模仿小動物之類不是那么優(yōu)美的劇目，可以挑選漢藏蒙維朝五大民族的劇目，如此還能更好地了解中華民族文化。

　　(2)教學(xué)方法。

　　面對7 ～ 12 歲孩子時，可以在舞蹈教學(xué)中針對孩子們不敢突破常規(guī)進(jìn)行針對性訓(xùn)練，營造一個開放式課堂氛圍，打破他們過于遵守規(guī)則的狀況。孩子們具備一定的理解能力，對知識也會產(chǎn)生極度的渴求，可以在學(xué)習(xí)舞蹈組合或劇目之前介紹一下有關(guān)舞蹈的文化背景。

　　三、12～15歲階段(形式運算階段Formal Operational Stage)

　　(一)學(xué)生角度

　　(1)心理活動。

　　此階段孩子思維形式出現(xiàn)擺脫思維內(nèi)容情況。形式運算階段的孩子能夠擺脫現(xiàn)實的影響，關(guān)注假設(shè)的命題，可以對假設(shè)命題作出富有邏輯性和創(chuàng)造性的反映。舞蹈學(xué)習(xí)中的反應(yīng)就是可以理解抽象的舞蹈質(zhì)感，能更好地詮釋出舞蹈的美感。這個年齡段會出現(xiàn)一種涇渭分明的現(xiàn)象，一大部分孩子會因為學(xué)習(xí)任務(wù)的加重放棄學(xué)舞蹈，而一小部分則會選擇專業(yè)學(xué)舞蹈。