3.突出“創(chuàng)新”，即興創(chuàng)編，激發(fā)學(xué)生的想象力和主動(dòng)思考能力

　　相對(duì)于課堂教學(xué)的課程內(nèi)容，需要學(xué)生靈活自主地掌握知識(shí)才更加關(guān)鍵， 這就需要?jiǎng)?chuàng)新思維、突破思維、引導(dǎo)思維，利用固有的課程內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地去思考去想象，學(xué)生能將教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的見(jiàn)解，這才是音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的目的。

　　例如， 這首主題出現(xiàn)多次的三段體的樂(lè)曲，可以根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)完整的童話故事。在欣賞A段前半部分時(shí)，教師與學(xué)生一起律動(dòng)，讓他們自己體會(huì)小貓生動(dòng)活潑的形象，之后提問(wèn)：小貓收到國(guó)王舞會(huì)的邀請(qǐng)函，高興地跳了起來(lái)，音樂(lè)是怎么來(lái)體現(xiàn)的? 學(xué)生們聽(tīng)出A段后半部分有速度、力度的變化后，再要求他們自主創(chuàng)編動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)小貓高興和激動(dòng)的心情，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)。在A段欣賞時(shí)，也用類(lèi)似的方法，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)出結(jié)尾處有變化時(shí)，教師可以要求他們?nèi)ヂ?lián)想和思考：音樂(lè)表現(xiàn)了什么場(chǎng)景? 學(xué)生們表現(xiàn)積極，想出了許多精彩的畫(huà)面，此時(shí)，可讓學(xué)生分組排練，隨音樂(lè)表演展示，體會(huì)思考、創(chuàng)造的快樂(lè)。

　　二、成效及改變

　　音樂(lè)的“可視化”不是用視覺(jué)代替聽(tīng)覺(jué)，是使音樂(lè)學(xué)習(xí)從單一的聽(tīng)和唱， 成為調(diào)動(dòng)全身感官的學(xué)習(xí)，是以學(xué)生為本、以音樂(lè)為本的教學(xué)活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)欣賞需要“耳聞”，也需要“目睹”。在這節(jié)課里，教師根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，充分利用圖片、視頻、圖形譜、音樂(lè)律動(dòng)游戲、創(chuàng)編表演等各種音樂(lè)活動(dòng)，讓節(jié)拍、音高、旋律、力度、情感等抽象的音樂(lè)元素變?yōu)榭捎|的感受。整節(jié)課學(xué)生們都被教師生動(dòng)的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作所吸引，并根據(jù)教師的引導(dǎo)積極參與到活動(dòng)中來(lái)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，對(duì)音樂(lè)的印象深刻了，想象力得到了充分發(fā)揮，這種視聽(tīng)結(jié)合的音樂(lè)課堂對(duì)提高教學(xué)的有效性有著重要意義。

　　如果學(xué)會(huì)巧用、善用、妙用、活用可視化手段，就可大大降低器樂(lè)欣賞教學(xué)難度，使低年級(jí)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中真正積極、愉悅地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、享受音樂(lè)!

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]屈天喜，黃東軍，童卡娜.音樂(lè)可視化研究綜述[J].計(jì)算機(jī)科學(xué)，2007(09).

　　[2]李永貞.圖形譜在音樂(lè)課堂中的設(shè)計(jì)與運(yùn)用[J].學(xué)理論，2011(31).