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畫出音樂的美麗———談小學(xué)欣賞教學(xué)中圖譜的有效應(yīng)用

作者:連云港市廟嶺小學(xué) 馬一寧   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2019-01-06   點擊: 704

  【內(nèi)容摘要】小學(xué)音樂欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。但是由于音樂本身的抽象性,只是單純的依靠聽覺感知去欣賞音樂,顯然不能取得很好的教學(xué)效果。而圖譜的有效應(yīng)用,對學(xué)生理解音樂、記憶音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂等方面起到積極的推動作用。

  【關(guān)鍵詞】圖譜 形象 要素 曲式 配器 欣賞

  小學(xué)音樂欣賞是重要的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是整個音樂學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ),是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的有效途徑。良好的音樂欣賞能力的形成,對于豐富情感,提高文化素養(yǎng),增進(jìn)身心健康具有重要意義。但是由于音樂本身的抽象性,再加之小學(xué)生音樂知識和技能的學(xué)習(xí)才剛剛開始,生活體驗不足,只是單純的依靠聽覺感知去欣賞音樂,顯然不能取得很好的教學(xué)效果。

  筆者在長期的教育教學(xué)實踐中,認(rèn)識到只有多感知通道去感受音樂,啟發(fā)學(xué)生的“通感”“聯(lián)覺”才能更好的引領(lǐng)學(xué)生感受音樂。其中,視覺對兒童的音樂感知效果來說,具有重要的支持、強化等的作用。因此,在欣賞教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\用音樂圖譜,將抽象的音樂節(jié)奏、旋律、長短等要素,借助一些生動、形象的圖形(線條、顏色、形狀、符號等)表現(xiàn)出來,讓學(xué)生從中理解和形象地把握音樂的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等,對學(xué)生理解音樂、記憶音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂等方面起到積極的推動作用。從而,能夠有效地提高音樂課堂的效率、提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

  一、運用圖譜理解音樂形象

  音樂作品總會通過節(jié)奏、力度、情緒、音色等音樂要素來塑造音樂中的形象。音樂形象是有感情依據(jù)的,古人作詩有感而發(fā),作曲亦是如此,因此在欣賞的過程中只有幫助學(xué)生去感受音樂形象,才能使學(xué)生真正體驗到音樂的情感所在。實物圖形譜是一種用真實物體的形狀,隨著音樂的變化組合而成的形象圖譜,如小動物、腳印、各種樂器等,可以直觀地了解到音樂所代表的形象,幫助學(xué)生更好地體驗音樂中的形象。

  例如,《獅王進(jìn)行曲》這首管弦樂,樂曲用鋼琴的顫音、沉重有力的頓音、渾厚低沉的旋律,表現(xiàn)了萬獸之王威風(fēng)凜凜的步伐和神態(tài),加上獅子威猛的吼聲(鋼琴和低音弦樂器的半音進(jìn)行樂句),使整個森林都為之震撼。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞獅王進(jìn)行曲時,我們以波浪線表現(xiàn)獅子的吼聲,以獅子的腳印表現(xiàn)獅子昂首前進(jìn)的音樂形象,學(xué)生很快就能抓住樂曲的特點和規(guī)律,更好的表現(xiàn)樂曲的音樂形象。

  二、運用圖譜把握音樂要素

  音樂要素是構(gòu)成音樂的元素,包括音的高低,音的長短,音的強弱和音色。從音樂要素入手去欣賞音樂是重要的方法之一。而運用圖譜,可以讓相對抽象的音樂要素變得更為直觀,學(xué)生更能理解。

  例如,在欣賞《打字機之歌》第一樂段主旋律時,我利用打字機的打字鍵形象,設(shè)計了以●表示打字機打字的聲音,以|表示樂曲表現(xiàn)的打字機滿行提示,以┛表示樂曲表現(xiàn)的換行提示,通過聽賞和圖譜的結(jié)合讓學(xué)生很快就能感知樂曲分為幾個樂句,并感知樂句的長短。孩子們邊聽邊隨音樂進(jìn)行表演,能很好地把握節(jié)奏、表現(xiàn)音樂形象。

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  三、運用圖譜聽辨曲式結(jié)構(gòu)

  曲式結(jié)構(gòu)是指音樂作品的內(nèi)部結(jié)構(gòu),是每個樂章中不同部分和樂段按一定的結(jié)構(gòu)形式精密地組織在一起,與調(diào)性的變化相結(jié)合,進(jìn)而發(fā)展和開掘作品的主題和動機,以表達(dá)藝術(shù)家的情感。曲式是音樂重要的表現(xiàn)手段。新課標(biāo)中也指出,在欣賞教學(xué),要讓學(xué)生掌握和了解音樂常見結(jié)構(gòu)(曲式)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識。但對于小學(xué)生來說,要想快速的了解曲式結(jié)構(gòu),是有一定難度的,靠老師講解又比較的抽象,學(xué)生難以理解,這時如果借用恰當(dāng)?shù)囊魳穲D譜就能變抽象為形象,讓學(xué)生更好的理解和體會。

  例如:在執(zhí)教法國作曲家圣桑斯所創(chuàng)作的管弦樂《水族館》一課時,我按照樂曲的音樂形象和ABAB 的曲式結(jié)構(gòu),及旋律的特點設(shè)計了下面的圖譜,學(xué)生不僅能很好的感受音樂形象,還能很快的把握樂曲的結(jié)構(gòu),旋律的走向。并能看著圖譜,隨著音樂翩翩起舞。

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