例如:在三年級(jí)的課堂教學(xué)中我采取師生合作2/4拍的節(jié)奏在勻速狀態(tài)下說(shuō)出|1 2|1 2|……|。

　　左手和右手同時(shí)抬起拍桌子為第一拍, 再用右手單獨(dú)拍桌子為第二拍, 反之換手練習(xí)第一拍雙手不變, 第二拍用左手手。這樣的方式即訓(xùn)練了節(jié)奏, 也體現(xiàn)了2拍子節(jié)奏中的強(qiáng)弱對(duì)比。3/4拍的節(jié)奏也是如此。

　　實(shí)踐證明, 學(xué)生能正確地打好這些節(jié)奏, 又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律。滲透穩(wěn)定的節(jié)奏感, 提高學(xué)習(xí)的趣味性, 提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。為今后過(guò)渡到樂(lè)句、樂(lè)段及歌曲創(chuàng)編打好了基礎(chǔ)。

　　2.1.2 歌詞填充, 激發(fā)興趣

　　利用學(xué)生平時(shí)所學(xué)兒歌為進(jìn)行創(chuàng)編, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)唱興趣, 同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生的審美能力。

　　例如:在節(jié)奏練習(xí)中XX|X X|X X|X---|, |X X|X X|X X|X---‖時(shí)編創(chuàng)兒歌, 花兒︱花兒︱真美︱麗---︱, 蜜蜂︱蜜蜂︱來(lái)采︱蜜---︱讓學(xué)生邊拍手邊朗讀進(jìn)行練習(xí), 你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)愛(ài)上這種玩法, 漸漸地, 學(xué)生們就會(huì)建立用自己的語(yǔ)言改編其他歌曲的能力。這樣的教學(xué)模式中, 學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口又動(dòng)腦, 兒歌流暢上口, 易懂易記, 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí), 學(xué)習(xí)樂(lè)譜的積極性, 樂(lè)在其中。

　　2.1.3 旋律新編, 提升興趣

　　在五年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中, 在一次偶然的機(jī)會(huì), 我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生很喜歡給會(huì)唱的歌改詞, 于是我又嘗試著讓學(xué)生找一些他們喜歡的歌, 并給這些歌重新填詞, 要求改編內(nèi)容要能表達(dá)自己的學(xué)習(xí)生活情況以及內(nèi)心感受等, 同樣每月進(jìn)行一次展示分享, 先唱譜再唱詞。在這個(gè)過(guò)程中, 學(xué)生很有興趣, 盡管他們的歌詞寫得有些稚嫩, 但卻讓我感動(dòng), 學(xué)生的創(chuàng)造力令我感到驕傲。

　　2.2 豐富的識(shí)譜訓(xùn)練

　　在小學(xué)音樂(lè)課程中, 音樂(lè)創(chuàng)編的目的在于豐富學(xué)生的思維, 開發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作潛能, 提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣, 培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。課堂中, 以學(xué)生為主體, 從培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn), 著力設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)內(nèi)容、形式及情景, 讓學(xué)生發(fā)揮想象力, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。單就歌曲識(shí)譜教學(xué)而言, 我們可以為歌曲添加引子、尾聲;為小打擊樂(lè)器歌曲編寫伴奏;續(xù)寫新的歌詞等。讓每個(gè)孩子都有學(xué)習(xí)、探索、施展能力的機(jī)會(huì)。

　　2.2.1 理解和固定音的高低順序

　　改變過(guò)去“老師教一句, 學(xué)生學(xué)一句”的唱歌習(xí)慣, 從學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)譜知識(shí)開始。

　　例如, 一年級(jí)的教學(xué)中, 為了提高學(xué)生的學(xué)生興趣, 采取音樂(lè)階梯的形式, 形象直觀地進(jìn)行教學(xué)。把1.2.3.4.5.6.7.1從低音到高音的排列成樓梯的形式, 讓學(xué)生理解和固定住音高。首先是按順序唱音階, 熟悉音高位置后, 我便讓學(xué)生跟著我的手指到的音唱, 效果還比較可觀, 學(xué)生們都能唱準(zhǔn)階梯上各音的高低。

　　例如:在對(duì)一年級(jí)小朋友進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)時(shí), 讓他們感受到環(huán)境與氛圍的寬松與自由, 放松地唱唱跳跳, 課前為學(xué)生做好代表各種音符的頭飾, 并戴在同學(xué)們的頭上, 一次請(qǐng)一組同學(xué)上來(lái), 臺(tái)下的同學(xué)唱到哪個(gè)音, 代表那個(gè)音的同學(xué)就快速反應(yīng), 跳一下。這樣, 讓他們對(duì)音符更加敏感, 在游戲中鍛煉并熟悉音符的音高。

　　2.2.2 采取多種模式相結(jié)合的方法

　　(1) 聽(tīng), 在識(shí)譜教學(xué)環(huán)節(jié)中, 占有較大比重。它包括:聽(tīng)歌詞、聽(tīng)歌曲、聽(tīng)節(jié)奏等。在一定程度上要能感受到音樂(lè)中高低、節(jié)奏及其和聲。日本音樂(lè)教學(xué)很強(qiáng)調(diào)“聽(tīng)”。識(shí)譜需要具備聽(tīng)覺(jué)能力。那么, 采用何種方法最適合小學(xué)生呢?傳統(tǒng)的方法就是“練耳”。即, 訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨單音、音程、和弦等。而當(dāng)今新的教學(xué)方法相對(duì)靈活, 是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨旋律、節(jié)奏、音色的教學(xué)手段。對(duì)小學(xué)生而言更為適宜。

　　(2) 寫, 在識(shí)譜環(huán)節(jié)中也很重要, 俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”, 在課堂教學(xué)中能有一定時(shí)間安排并指導(dǎo)學(xué)生抄寫曲譜, 久而久之, 學(xué)生對(duì)曲譜就不再陌生, 識(shí)譜能力也能得到提升。

　　(3) 背, 是增強(qiáng)記憶的表現(xiàn)。要求學(xué)生把自己喜愛(ài)的歌曲和譜子背下來(lái), 增加自己的曲譜記憶量, 對(duì)識(shí)譜能力的提高也會(huì)有推動(dòng)作用。

　　(4) 唱, 指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)會(huì)演唱歌曲, 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行曲譜的學(xué)習(xí), 使之培養(yǎng)獨(dú)立視唱曲譜的能力。

　　但在看譜視唱過(guò)程中, 有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。任何東西接觸多了就會(huì)產(chǎn)生厭煩心理, 多次嘗試都未能完成就會(huì)失去信心。因此采用“簡(jiǎn)化識(shí)譜”的方法, 降低曲譜的難度, 讓學(xué)生更容易地接受所學(xué)內(nèi)容, 達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。