摘要：音樂(lè)欣賞是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象, 通過(guò)聆聽(tīng)及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的真諦。音樂(lè)審美體驗(yàn), 是對(duì)音樂(lè)自身的把握, 是感受音樂(lè)的形式美, 是通過(guò)聯(lián)覺(jué)和想象引起審美主體的審美感受。

　　關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;音樂(lè)審美體驗(yàn);圖形譜;律動(dòng);樂(lè)器;

　　音樂(lè)欣賞教學(xué)是一種音樂(lè)審美的實(shí)踐活動(dòng), 學(xué)生通過(guò)音響感知, 獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn), 而音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)只有與學(xué)生自身的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合, 達(dá)到情感上的共鳴, 才能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn), 豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。而小學(xué)生缺乏對(duì)客觀世界的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn), 作為小學(xué)音樂(lè)教師, 應(yīng)在音樂(lè)欣賞教學(xué)中, 讓學(xué)生有效感知音樂(lè), 表達(dá)自己的心聲, 豐富自身的音樂(lè)審美體驗(yàn)。

　　一、運(yùn)用圖形譜, 豐富學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)

　　音樂(lè)學(xué)者這樣說(shuō):“音樂(lè)中的旋律是以時(shí)間為畫(huà)筆在不同音高位置上勾畫(huà)出來(lái)的線條。”音樂(lè)的線條是一種抽象的線條, 體現(xiàn)了音樂(lè)的音高關(guān)系, 體現(xiàn)了音樂(lè)的旋律走向, 體現(xiàn)了音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特征。如奧爾夫教學(xué)法就采用了圖形譜的方式把各種音樂(lè)旋律通過(guò)視覺(jué)符號(hào)記錄下來(lái), 讓眼睛看見(jiàn)音樂(lè)。有效的圖形譜將抽象的音樂(lè)用形象化的、簡(jiǎn)潔明了的圖畫(huà)或者符號(hào)的方式表現(xiàn)出來(lái), 幫助學(xué)生更好地理解音樂(lè)的旋律、節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)等。例如:蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《花之圓舞曲》主題二:

　　隨著音樂(lè)所畫(huà)的連線, 仿佛是手拉手跳舞的芭蕾舞演員, 讓學(xué)生們沉浸在美麗的音樂(lè)之中, 從而理解音樂(lè)結(jié)構(gòu), 獲得相應(yīng)的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn), 為提升自己的音樂(lè)審美體驗(yàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。再如《單簧管波爾卡》主題一:

　　這首波爾卡體裁的樂(lè)曲情緒上歡快活潑, 旋律流暢自然, 在設(shè)計(jì)圖形譜時(shí), 先隨著樂(lè)曲畫(huà)出四朵八瓣的花朵, 再根據(jù)樂(lè)曲的變化, 完成每一朵花的花柄……學(xué)生們通過(guò)耳朵來(lái)感知音樂(lè), 也可以通過(guò)視覺(jué)感受音樂(lè)。聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)的綜合, 讓“看”彌補(bǔ)了“聽(tīng)”的不足。

　　劉勰在《文心雕龍》中提到:“操千曲而后曉聲, 觀千劍而后識(shí)器。”學(xué)生在音樂(lè)欣賞中, 通過(guò)行之有效的方法, 體驗(yàn)音樂(lè), 積累感情體驗(yàn)而形成自身的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn), 對(duì)豐富音樂(lè)審美體驗(yàn)提供了堅(jiān)實(shí)的基石。

　　二、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng), 豐富學(xué)生的音樂(lè)審美體驗(yàn)

　　美國(guó)音樂(lè)家莫塞爾說(shuō)過(guò):“音樂(lè)欣賞在一定意義上是音樂(lè)活動(dòng)的基本形式, 是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中, 通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)去接觸音樂(lè)的各個(gè)要素。通過(guò)身體這個(gè)“樂(lè)器”, 讓學(xué)生全身心地投入音樂(lè)的美好情緒中, 將抽象的聽(tīng)覺(jué)與運(yùn)動(dòng)有機(jī)地聯(lián)系在一起, 增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué), 讓學(xué)生們?cè)谧陨淼慕?jīng)歷中獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

　　中央音樂(lè)學(xué)院副院長(zhǎng)周海宏教授曾經(jīng)提到:出生七個(gè)月左右的嬰兒就可以隨音樂(lè)律動(dòng)。從兒童心理學(xué)的角度看, 愛(ài)動(dòng)是每個(gè)孩子的天性, 而音樂(lè)節(jié)奏又是最早被感知的要素, 身體的參與符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)。因此, 我們?cè)谠O(shè)計(jì)律動(dòng)活動(dòng)時(shí), 不能沖淡學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng), 而是要從感受體驗(yàn)音樂(lè)要素和感情體驗(yàn)入手, 帶給學(xué)生美的享受, 更好地陶冶學(xué)生的情操。例如:蘇教版三年級(jí)下冊(cè)小提琴獨(dú)奏《幽默曲》主題一:

　　學(xué)生們準(zhǔn)備一條絲巾, 一手將絲巾握在手中, 一手抓住絲巾的一端, 隨著音樂(lè)的節(jié)奏慢慢地將絲巾抽出來(lái) (從第一小節(jié)做到第三小節(jié), 第四小節(jié)將絲巾劃過(guò)頭頂) 。再如, 蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《喜洋洋》, 共有兩段主題, 通過(guò)音樂(lè)渲染學(xué)生的情緒, 讓學(xué)生們自然地聯(lián)想到過(guò)年時(shí)的情景, 突出“喜”的特點(diǎn), 將過(guò)年要包餃子、吃餃子這一風(fēng)俗融入音樂(lè)律動(dòng)中, 把生活中包餃子的動(dòng)作進(jìn)行提煉, 從搟面皮、放餡料、捏餃子, 完整地體現(xiàn)了音樂(lè)《喜洋洋》二段體的曲式結(jié)構(gòu), 同時(shí)也表現(xiàn)了音樂(lè)中熱鬧而歡快的氣氛。