此外，老師在應(yīng)用微課教學(xué)技術(shù)時，可以針對不同的客家山歌進行深入的分析對比。比如，老師在微課視頻中體現(xiàn)出兩首有所差異的《拆字歌》、《虛玄歌》等客家山歌，在微課視頻中針對其相同與差異之處進行對比，已加深學(xué)生的印象。同時，老師可以考慮將客家山歌提交到教學(xué)平臺中，供學(xué)生在課外時間欣賞學(xué)習(xí)。
　　（三）與時俱進，老歌唱出新特色
　　民間文化，在時光中沉淀出歷史氣息，民歌同樣如此。歷經(jīng)時光的洗禮，客家文化積累了大量富含歷史文化氣息的客家山歌。然而，部分客家山歌唱法并非是完全適合現(xiàn)時代的小學(xué)生，這就要求老師在音樂校本教材教學(xué)中對傳統(tǒng)的客家山歌適當進行創(chuàng)新加工，在保留客家山歌特性的基礎(chǔ)上，滿足當前小學(xué)生合唱音域特點的唱法。
　　以《梅縣決斗大埔縣》客家山歌為例。結(jié)合當前階段小學(xué)生活潑可愛的性格，老師可以考慮將其通過節(jié)奏變化、演唱形式創(chuàng)編、歌詞改編加工成更活潑的、更適合孩子們的演唱形式，這樣學(xué)生在歌唱客家山歌的時候更容易融入自己的情感，又不失《梅縣決斗大埔縣》客家山歌所要表達的核心思想，還能夠達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)客家山歌的興趣愛好。老哥唱出新特色，正是小學(xué)音樂教學(xué)課堂與時俱進的重要體現(xiàn)，也是保持小學(xué)音樂課堂教學(xué)活力的關(guān)鍵力量。
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