作者：興義市豬場(chǎng)坪鄉(xiāng)田灣小學(xué) 任鳳
　　音樂(lè)游戲教育的基本內(nèi)涵是“音樂(lè)是教育之工具，教育是音樂(lè)之目的”，音樂(lè)教育由“音樂(lè)”和“教育”兩個(gè)詞組復(fù)合而成。這就要求我們既要懂得教育的普遍規(guī)律，又要符合音樂(lè)的特殊規(guī)律。在以前的音樂(lè)教育中過(guò)于著重教育的普遍性規(guī)律，導(dǎo)致了“非藝術(shù)化”教學(xué)出現(xiàn)嚴(yán)重偏差，相反錯(cuò)誤的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教學(xué)的特殊性規(guī)律，會(huì)造成很“專(zhuān)業(yè)化”的教學(xué)方面的突出問(wèn)題。因而，通過(guò)以上觀點(diǎn)，結(jié)合音樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)是審美的，重新鍛造音樂(lè)的基本內(nèi)涵應(yīng)以審美為核心。讓學(xué)生在快樂(lè)中感受音樂(lè)的魅力，我們就可以采用游戲教學(xué)。
　　一、在音樂(lè)游戲活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作
　　我們做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)游戲情景，讓學(xué)生感受音樂(lè)；設(shè)計(jì)好音樂(lè)游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂(lè)。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛(ài)好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提高。
　　二、音樂(lè)游戲是將音樂(lè)與游戲融合在一起
　　游戲?qū)τ诖龠M(jìn)小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)具有不可替代的作用。音樂(lè)游戲是小學(xué)教育的重要組成部分，是對(duì)小學(xué)生實(shí)施全面教育的重要手段。通過(guò)音樂(lè)所富有的情感性、形象性的藝術(shù)特征，在情感上打動(dòng)小學(xué)生引起情感共鳴。音樂(lè)游戲使音樂(lè)同小學(xué)生的生活、玩耍融為一體，讓小學(xué)生在唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)、玩玩的游戲活動(dòng)中直接的體驗(yàn)音樂(lè)、感知音樂(lè)、在歡樂(lè)中掌握音樂(lè)，并獲得豐富的生活體驗(yàn)。
　　三、音樂(lè)游戲的特點(diǎn)和分類(lèi)
　　家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂(lè)的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過(guò)程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺(jué)性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。游戲是兒童的天性，他們出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)。
　　四、游戲能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力
　　兒童的認(rèn)知能力存在著差異，他們有自身的想法和愿望，而這恰恰是創(chuàng)造的來(lái)源。當(dāng)他們的想法希奇古怪，越超現(xiàn)實(shí)時(shí)；當(dāng)他們描述有出入時(shí)；當(dāng)他們手舞足蹈，自編自唱時(shí)，我們都應(yīng)給予鼓勵(lì)。評(píng)價(jià)時(shí)也不能是單純的“像不像”“對(duì)不對(duì)”來(lái)評(píng)定，這樣會(huì)導(dǎo)致他們的藝術(shù)表現(xiàn)呆滯、僵化、千篇一律，壓抑了兒童的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，抹殺了他們的靈感和天賦。
　　俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法”。一堂好的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)“教學(xué)生活化”的教育理念。我想，好的音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)該是一種藝術(shù)享受，我會(huì)在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育理念的熏陶下，和孩子們一起探索，一起成長(zhǎng)！