作者單位：東北師范大學(xué)第二附屬小學(xué)音樂組 張洪霞

新學(xué)期到了，我接手了整個五年級的音樂課，為了盡快拉近師生距離，在第一次音樂課上，我就選用了學(xué)生喜愛的歌曲《外婆的澎湖灣》。學(xué)生第一次聆聽之后，我就故作神秘地問學(xué)生：“好聽嗎？”“好聽！”學(xué)生由衷地說?！袄蠋煶帽蠕浺衾镞€好聽！”這句話強烈激發(fā)了學(xué)生的好奇心，馬上強烈要求老師演唱。一曲歌畢，教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲，學(xué)生興奮異常，下課了學(xué)生還在圍著我說話，有個孩子迫不及待地告訴我：“老師，我們太喜歡聽你唱歌了，我們以前的老師哪兒都好，就是從來也不給我們范唱！”學(xué)生的一番話引發(fā)了我對于音樂課程資源有效利用問題的思考。在日常教學(xué)中，很少有人關(guān)注教師和學(xué)生身上蘊含的巨大教育資源的開發(fā)利用，學(xué)生很難聽到老師或同學(xué)在課堂上展示自己的音樂才能，這實在是音樂課程資源的嚴(yán)重浪費。

新課程強調(diào)有效開發(fā)和利用課程資源。音樂作為表現(xiàn)類藝術(shù)，主要以聽覺方式表達(dá)、傳遞和感受音樂。教師和學(xué)生在現(xiàn)場的演奏（尤其是創(chuàng)造性的演奏），與錄制好的音樂相比，更能夠帶給學(xué)生直接的感官刺激，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，同時增進彼此的了解。因此可以說，教師和學(xué)生掌握的音樂基本素養(yǎng)和知識技能都是音樂課程的寶貴資源，應(yīng)充分予以挖掘并有效利用。

　　鑒于此，我根據(jù)歌曲《牧場上的家》精心設(shè)計了教學(xué)活動：首先請一名學(xué)生在教室里演奏薩克斯獨奏《回家》，學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂，安靜地走到座位坐好，聆聽學(xué)生演奏的優(yōu)美樂曲。這個環(huán)節(jié)給學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉和展示音樂才能的機會，又能夠自然引入新的課堂教學(xué)內(nèi)容，有效為課堂教學(xué)服務(wù)。接下來教師設(shè)問：“你能想象出美國鄉(xiāng)村牧場上的家是什么樣的嗎？從老師的鋼琴聲中感受一下！”這時，老師在鋼琴高音區(qū)，用清澈透明的音色演奏歌曲《牧場上的家》的旋律，左手配以富有色彩變化的分解和弦，音樂營造出一種寧靜悠遠(yuǎn)的田園氛圍，富于詩情畫意，聽者仿佛來到廣闊的原野，呼吸到了清新的空氣，看到美麗的星空。這個欣賞活動引發(fā)了學(xué)生無限的遐想，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，老師用聲情并茂地范唱，引領(lǐng)學(xué)生深入欣賞歌詞所表現(xiàn)的情景，感受歌者對“牧場上的家”的深厚情感：“我的家在牧場，那兒有水牛游蕩，還有快樂的小鹿和羚羊，那兒多么歡暢，那兒沒有悲傷，遼闊天空多么晴朗；當(dāng)黃昏過去，夜色籠罩大地，天上星星閃爍光芒，星空多么壯麗，令人無限神往，但是比不上我的牧場！”學(xué)生的情感體驗進一步深化，仿佛自己已經(jīng)站在美麗的牧場上，成為牧場上的小主人。教師這種范唱所帶給學(xué)生深入的情感體驗，為歌曲學(xué)習(xí)做了很充分的情感鋪墊，加上多次聆聽帶給學(xué)生的音樂記憶，使歌曲學(xué)習(xí)水到渠成、順理成章。最后作為拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師用豎笛演奏了歌曲《牧場上的家》，極大地豐富了歌曲表現(xiàn)的形式，在原有的基礎(chǔ)上，又給學(xué)生帶來了新的聽覺體驗，引領(lǐng)學(xué)生從全新的角度感受音樂美感，同時將豎笛教學(xué)中新的知識點（豎笛演奏中的高音mi、fa和sol的演奏方法）介紹給學(xué)生，使歌曲教學(xué)與豎笛教學(xué)實現(xiàn)了整合中的相互促進，收到了一舉多得的效果。

總體來看，教師在教學(xué)活動中，以學(xué)生的演奏導(dǎo)入新課，以教師的鋼琴演奏、歌曲范唱和豎笛演奏，引領(lǐng)學(xué)生在美的愉悅和享受中逐步深入到欣賞與表現(xiàn)活動中，課堂教學(xué)形式豐富多彩，師生、生生之間情境交融，音樂體驗豐富深刻，教學(xué)效果非常好?？梢?，有效、合理地開發(fā)和利用音樂教育資源，給教師自己和學(xué)生搭建一個展示和交流的舞臺，創(chuàng)造展示音樂才能的機會，必然收獲一份驚喜和快樂，讓音樂課更加富有音樂的美感享受。挖掘并有效利用身邊寶貴的音樂課程資源，是音樂教師應(yīng)該且必須關(guān)注的一個重要課題。