作者單位：浙江省溫嶺市橫湖小學 
 

摘要：集體的人際關系對個人自我意識的形成和發(fā)展具有重大作用。埃里克森的人格發(fā)展理論認為：人在個性發(fā)展的8個階段中是否能安全度過，很大程度上取決于與父母、同伴、同事、配偶的關系。學生正處于青少年時期，除去與家庭、社會的聯系，在班集體中與教師、學生的關系是影響其個性形成的重要因素。師生之間、學生之間的人際關系不僅影響學生對課程的興趣、情緒、學習的動機，而且對學生自我意識、獨立性、創(chuàng)造性等個性特征的發(fā)展具有重大作用。

關鍵詞  合作學習   培養(yǎng)   人際關系

    馬克思曾經對人的本質下了這樣一個定義，即人的本質并不是抽象的、自然的生物學上的人，人的本質是一切社會關系的總和。從中我們可以認識到，個人生活在世界上，并不是孤立的，他（她）始終要與社會上的其他人發(fā)生關系。人是在與其他人相互交往中成長起來的。離開了社會，離開了與社會的人的關系，人就無法生存。狼孩的例子充分證明了這一點。所以，人要學會在群體中生活。

    兒童進入學校，開始成為集體的成員。集體生活是他們集體意識形成的主要條件。學生通過與人相互交往、相互聯系的基礎上形成和發(fā)展自己的各種品質。因此師生之間、學生之間的人際關系不僅影響學生對課程的興趣、情緒、學習的動機，而且對個人自我意識及各種優(yōu)良品質的形成和發(fā)展具有重大作用。良好的師生關系和同伴關系使師生之間、學生之間可以相互信任，相互尊重，個體可以從教師和學生同伴中得到公正客觀的評價，形成關于自己的能力水平、智力、努力程度以及學業(yè)上成功的可能性等等觀點和信念。學生如果能夠正確地評價自己、認識自己，人的個性也就可以沿著健康的方向發(fā)展，在人與人的交往中也可以很好的發(fā)展人際關系。由于現在的小學生課業(yè)負擔重，除了班隊活動、一年一次的春游及參加少先隊這些集體的活動外，大部分時間都用在學習上。而集體活動可以大大促進他們集體意識的發(fā)展。所以進行有組織、有目的的集體活動使學生在活動中形成各種良好的品質培養(yǎng)良好的人際關系是很有必要的。在我們的音樂教學中，就有大量的音樂實踐活動可以讓學生參與，促進了他們集體意識的發(fā)展。在多年的教學中，我發(fā)現在口琴的吹奏教學過程中，可以很好的培養(yǎng)學生各種優(yōu)良的品質，同時,同學間也能形成良好的人際關系。

    一、練好合奏 培養(yǎng)合作、謙讓精神

    現在的小學生都以獨生子女為多，他們是家里的小皇帝、小公主，以自我為中心，性格孤僻自私，很難與伙伴相處相互合作，因此在口琴訓練中，有意識的安排大量的合奏訓練，使學生在合奏中逐步意識到：一滴水只有匯入大海，才能掀起驚濤駭浪,一個人只有融入集體中，才能真正體現個人的才華。同時，安排多聲部的合奏訓練，也使學生逐步意識到：一首合奏曲，往往只有一個聲部是主旋律，而其他的則是為其起伴奏、烘托作用的副旋律。告訴學生不能以自我為中心，只有擔任不同的角色，互相合作配合，才能吹出美妙的音樂。

    二、學會看指揮提示演奏，培養(yǎng)學生的等待精神、服從組織的集體精神。

    有人說：“孩子在家里往往是要什么大人就給什么，還不能等一下。”因此，他們最缺乏等待精神。我們就利用口琴合奏訓練，讓學生反復練習聽前奏、等過門、“吹”休止符，使他們吹出整齊、統一的琴聲。同時在等待中要求一點聲音也不許有，而且一定要夠時值。在集訓時，必須人人看指揮、一切行動聽指揮，學會克制自己、不要因為我一個而誤了整個集體。在合奏的過程中也可以安排一些講故事的形式教育學生。如：給學生講天安門國旗班的解放軍叔叔練習一動不動地站立數個小時，還在衣領上插上大頭針以使頭不動的故事，安排學生進行“學習解放軍，一動不動”的訓練，從而使學生慢慢地形成良好的品質。

    三、吹好輪奏，在合作競爭中培養(yǎng)團結協作的精神。

輪奏是一個聲部先吹另一個聲部后吹，最后達到統一并且在齊奏或合奏中結束。告訴學生，在演奏中如果哪一個聲部壓倒另一個聲部，那兩個聲部將同歸于盡。因此必須做到“你中有我，我中有你”，才能真正做到不同步進行，最后同步結束。讓學生體會到，在集體活動中同伴間只有相互關心、團結協作，才能很好的完成任務。

    四、自問自答、自結對子的方法，懂得取長補短，培養(yǎng)學生對有困難的人要主動關心、主動幫助的好品質。

    有較好的學習成績或知識面廣、有特長，并且愿意毫無保留地幫助其他人學習，這類學生容易受到集體的歡迎和贊揚，他們也有著良好的人際關系。反之，如果這類學生只顧自己不顧旁人，不愿幫助集體其他成員，那么他不但不會得到集體的歡迎，反而會受到大家的孤立。而學習不認真、馬馬虎虎、漫不經心、成績較差。這類學生往往對學習采取漠不關心的態(tài)度，對集體取得的成績也往往視而不見，往往受到同伴的孤立。因此，安排學生之間好幫差，幫助學生找好互幫對子、互相督促、互相幫助、互相學習，使學生在訓練中不斷超越自我，樹立自信心，培養(yǎng)主動精神和競爭精神，在合奏訓練中，也可以給學生講《濫竽充數》的故事，讓同學們自編自演這個課本劇，誰不會就舉手救助，會的同學就主動結對幫助。使班級形成誠實、助困的良好風尚。在合奏訓練中，我們還可以放下樂器，開展“課間小民主生活會”、“學生自評課活動”，使一些學習成績好的學生與自己口琴課的學習成績進行對比，找出好差，使他們認識到人各有長短，要互相取長補短，才能共同進步。隨著交往的深度，隨著交往水平的提高，人際關系也會深化。在教學中曲目的選擇還要進行考慮，選擇一些感情色彩很濃的曲子，如：《祝你快樂》、《祝你幸?！?、《送別》等優(yōu)秀曲目，讓學生體會其內涵，在合談體會，講感想，以此增加學生間的交流與交往。使學生明白同學間要相互關心，增強學生的奉獻精神，使大家都“只要你過得比我好”。

    五、用特長，培養(yǎng)學生的集體榮譽精神。

    全班會合奏口琴后，在每周除兩次課外活動外，可以充分利用星期天、節(jié)假日對學生進行輔導訓練，單獨指導，重點培養(yǎng)，要利用一切機會充分展示其特長。如：在校運動會上的訪班入場式就可以與別班不同，讓全班齊奏《運動員進行曲》入場；在“六一”聯歡會上、看電影前、全校拉歌等，也可以進行口琴表演。使學生在活動中充分體會到集體的榮譽感，學生群體中的人際關系是重要的教育手段和教育內容，它既有德育因素，也有智育因素，在教學活動中，不論是傳授知識，灌輸思想，還是開發(fā)智力，它是極其重要的溝通手段，它的作用是不可忽視的。是教育進行的重要渠道，更是教育必不可少的內容。