作者單位： 丹陽市云陽第一中心小學(xué)

本文由洪嘯音樂教育網(wǎng)友 冰涼的湖水 推薦

       音樂課作為一門綜合育人的課程，需在課堂中體現(xiàn)師生互動(dòng)的和諧。首先是師生間情感聯(lián)系的和諧，“愛” 是核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會(huì)置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是師生互動(dòng)的和諧，這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的，教師的作用在于“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)，你不愿意學(xué)，我來吸引你學(xué)習(xí)”，在和諧互動(dòng)中放飛學(xué)生的個(gè)性。一、在溫馨的學(xué)習(xí)場所中了解音樂美

　　音樂課，學(xué)生一般比較活躍。但有的老師怕亂、怕吵，怕老師的威信受到挑戰(zhàn)，所以就壓制學(xué)生，我看大可不必，這樣會(huì)疏遠(yuǎn)師生的距離，限制學(xué)生的創(chuàng)造性和開拓性。我們可以創(chuàng)造一種氛圍、情景，營造符合兒童心理發(fā)展的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生在心理上沒有障礙，有安全感，并要尊重、理解學(xué)生，構(gòu)成開放、自由的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。二、在平等對話中，放飛學(xué)生的童心

　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，這種個(gè)性主要是指實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新所表現(xiàn)出來的與一般人相異的心理特征，而這種創(chuàng)造性個(gè)性的培養(yǎng)需要無拘無束的氣氛，要求每個(gè)人都能“自由地呼吸”。教師要尊重學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，在課堂中注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，并接納學(xué)生的行為，不橫加指責(zé)或粗暴干涉，對有獨(dú)到見解的要給予表揚(yáng)，對不完善的意見給予補(bǔ)充，對錯(cuò)誤的看法及時(shí)引導(dǎo)。同學(xué)們的思路有時(shí)比老師還要深還要廣，每當(dāng)遇到這種情況我一定給予充分肯定，并表示向同學(xué)們學(xué)習(xí)，從而樹立起一種師生平等，勇于探索，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在這種氛圍中使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。三、讓評價(jià)、激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生和諧的發(fā)展

　　評價(jià)是教育者的教育手段之一，其作用在于激勵(lì)孩子，使其認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和長處，樂于保持并發(fā)揚(yáng)下去，對于自身的錯(cuò)誤和不足，及時(shí)糾正。音樂課中恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)，可激起孩子對音樂的興趣，給予學(xué)生進(jìn)入音樂王國的勇氣和力量。但使用不當(dāng)，效果卻適得其反。音樂課不僅能傳授音樂知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，將音樂基礎(chǔ)知識、基本技能有機(jī)地滲透到各項(xiàng)活動(dòng)中去，回避僵化、生硬的學(xué)科知識體系，將評價(jià)機(jī)制滲透在教科書中，讓學(xué)生直接、有效、愉快地參與評價(jià)活動(dòng)。

　　讓我們每位教師都借著課改的東風(fēng)，真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時(shí)空，不限課堂，探索神秘的音樂世界。讓學(xué)生在民主、平等、自由的環(huán)境里，在和諧互動(dòng)的氛圍中學(xué)會(huì)探索，創(chuàng)造自己的音樂生活，充分放飛學(xué)生的童心，使學(xué)生在音樂中度過的時(shí)間成為其一生中最可紀(jì)念的金色時(shí)光