一、課題的提出：

教育要面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。隨著信息科學的發(fā)展，以計算機、多媒體、通訊、網(wǎng)絡(luò)為代表的先進的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到科學和社會發(fā)展的各個領(lǐng)域，對社會產(chǎn)生了深遠的影響，改變著人們的工作、生活、學習和生活方式，從而對勞動者的素質(zhì)提出了更高的要求，它將導(dǎo)致教育思想、教學理論、教學模式、教學方法、教學手段的重大變革。這種變革為我國基礎(chǔ)教育實現(xiàn)“三個面向”的目標提供了極好的機遇。傳統(tǒng)音樂教學中,因內(nèi)容單一,形式上缺少多變性,導(dǎo)致單位課時內(nèi)的信息量過窄及信息傳遞環(huán)節(jié)不暢,極大束縛了學生對更多音樂作品的了解,也無法滿足學生對不同音樂風格作品的審美需求。因此，音樂教育如何在教學中利用現(xiàn)代化教學手段，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建有利于學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，切實提高教學實效，促進學生素質(zhì)多方位整體發(fā)展，便成為我們音樂教學中值得實驗的一個課題。

二、理論假設(shè)：

（一）假設(shè)命題：                

如果在音樂教學中合理的運用多媒體計算機教學手段，則能使學生從音樂技能的束縛中解脫出來，更易于學習音樂、理解音樂、更直接地參與創(chuàng)作音樂。從而有效地降低音樂學習難度。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，提高課堂教學的整體效益，更好地達到全面提高學生音樂素質(zhì)的音樂教學目的。

（二）理論及實踐方面的依據(jù)：

1、利用多媒體計算機進行視覺與聽覺的科學性組合，通過與聽覺直接相關(guān)的視覺畫面（演奏場面、主題聯(lián)想畫面），引導(dǎo)和培養(yǎng)學生的音樂聯(lián)想能力。

2、根據(jù)計算機音樂“事件分離”的特點，即：能夠輕松而準確地實現(xiàn)聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺的即時轉(zhuǎn)換。幫助學生輕松完成“看到樂譜就能夠聽到（從內(nèi)心中感覺到）”音樂，聽到音樂就能夠看到（從想象中看到）樂譜和形象。

（三）為驗證假設(shè)，實驗將采用特定的措施，以達到如下目的：

建立科學的多媒體計算機音樂課堂輔助教學模式；探索利用現(xiàn)代化教學手段提高學生音樂素質(zhì)的有效途徑和方法；驗證其培養(yǎng)學生學習音樂，理解音樂，創(chuàng)作音樂，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神之特殊功效。

三、指導(dǎo)思想：

充分利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建有利于學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，切實提高教學實效，促進學生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。

四、實驗方法：

（一）變量分析

1、軟件制作目標函數(shù)

F = f (x、y、z、t)

其中F為因變量，表示軟件的質(zhì)量；x、y、z 為自變量，分別表示設(shè)計者的相關(guān)理論水平、設(shè)計者對教學內(nèi)容和學生認知結(jié)構(gòu)的掌握程度，制作者的多媒體計算機技術(shù)水平；t 為參變量，表示影響軟件質(zhì)量的其它客觀因素。

2、以多媒體計算機軟件為支撐的優(yōu)質(zhì)課目標函數(shù)。

   G = g (u、v、s)

其中 G 為因變量，表示多媒體計算機教學課的課堂效果；u、v 為自變量,分別表示軟件的質(zhì)量(即軟件制作目標函數(shù) F )和軟件的使用方式；s 為參變量，如教師的水平，學生的素質(zhì)等。

3、多媒體計算機教學理論目標函數(shù)

   H = h(p、q、r、k)

其中H  為因變量，表示理論的水準 ，通過有關(guān)論文和總結(jié)報告來反映；p、q、r 為自變量，分別表示歸納者的相關(guān)理論水平、實踐水平和概括能力；k 為參變量，表示其它干擾因素，如不恰當?shù)男姓深A(yù)等。

（二）實驗策略

從上述分析可知，實驗中小學音樂課堂中，運用多媒體計算機輔助教學的關(guān)鍵是理論（現(xiàn)代教育理論）水平、技術(shù)（多媒體計算機技術(shù)）水平和實踐（多媒體課件的制作和應(yīng)用）水平的提高。因此在實驗中一方面重視理論水平的提高，另一方面深入開展實踐活動。通過學習、應(yīng)用、反思、總結(jié)等活動方式來促進三個水平的提高。

（三）實驗方法

多媒體計算機教學的優(yōu)越性已有定論，在條件許可的情況下，不需要也不應(yīng)該在一部分學生中實施多媒體計算機教學，而在另一部分學生中不實施多媒體計算機教學，所以本課題實驗不搞對比班（組），不進行橫向?qū)Ρ?，只進行縱向?qū)Ρ取?

本課題采用和實驗并重的方法進行工作，輔之以問卷調(diào)查和座談會等形式開展活動。

（四）實驗控制條件：

1、生源：按學校招生范圍正常入學的學生

2、教師配備：按學校人事正常安排

3、教材：人音與人教社統(tǒng)編教材為主

4、教學時間：嚴格執(zhí)行國家教育部規(guī)定的教學計劃

五、實驗基本措施：

遵循傳統(tǒng)教學手段與多媒體計算機教學手段相結(jié)合的原則，選用分類、綜合相結(jié)合的方法，實施以下幾項基本措施：

1、在唱歌教學中，把聽覺的音樂藝術(shù)和視覺的美術(shù)藝術(shù)，通過CAI課件的多媒體計算機手段，音、畫結(jié)合，寓意于形，直觀、動態(tài)、準確表現(xiàn)歌曲的情緒、形象和意境，達到以情動人，使學生更易于學習音樂作品，更好的理解和表現(xiàn)音樂作品，提高學生的音樂素養(yǎng)和審美情趣。

2、 在欣賞教學中，利用多媒體計算機現(xiàn)代化手段，通過CAI課件，在呈現(xiàn)音樂作品的同時，把作者、作品資料以圖文形式，作品的情緒、形象和意境等內(nèi)容以畫面的形式結(jié)合呈現(xiàn)，使學生音、圖、文并茂的多方位、多角度的了解作品、理解作品，啟發(fā)學生的想象力，發(fā)展學生的形象思維，提高學生的音樂欣賞水平和欣賞能力。

3、在節(jié)奏教學中，運用多媒體計算機音樂，制作許多不同的打擊樂器來演奏著這條節(jié)奏（計算機音樂中有近百種打擊樂器的音色可供選擇）,改善學生音樂節(jié)奏的聽覺效果。上課時，先采用“跑走”的傳統(tǒng)節(jié)奏教學方法，再跟隨計算機音樂中的節(jié)奏一起練習，既豐富了聽覺效果，又增強了學生對各種打擊樂器音色的辨別能力。

4、在創(chuàng)作教學中，結(jié)合學生計算機操作水平，利用計算機midi作曲軟件――“音樂大師”的音、譜自動轉(zhuǎn)換功能，幫助學生輕松完成聲音與樂譜之間的即時轉(zhuǎn)換，使學生從音樂技能的束縛中解脫出來，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行音樂作品的創(chuàng)作。讓學生在計算機上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計算機合成屬于自己的音樂作品。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣和學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和科學素質(zhì)。

六、實驗步驟：

課題“多媒體計算機在小學音樂教學中的應(yīng)用”，牽涉教學年級多，學生面廣，所以在學校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，成立了由省級學科帶頭人主持的課題組。爭取用較短的時間周期來完成“多媒體計算機在小學音樂教學中的應(yīng)用”課題。

小學音樂課堂教學中應(yīng)用多媒體計算機，關(guān)鍵是理論（現(xiàn)代教育理論）水平、技術(shù)（多媒體計算機技術(shù)）水平和實踐（多媒體課件的制作和教學應(yīng)用）水平。因此，在課題實驗中一方面重視課題組全體成員現(xiàn)代教育理論水平的提高，同時，對課題組成員加緊加強多媒體計算機技術(shù)和多媒體課件制作技術(shù)的培訓力度。另一方面從“唱歌、器樂、音樂欣賞、音樂創(chuàng)作”等方面積極展開“多媒體計算機在小學音樂教學中的應(yīng)用”課題的音樂教學實踐活動。通過學習、應(yīng)用、反思、總結(jié)等活動來促進課題組成員三個水平的提高。

本課題實驗和工作的進度計劃框架：

1、準備階段（xxxx年x月~x月）：進行課題組成員“三個水平”的學習與提高，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認識，實驗制定“唱歌、欣賞和五線譜教學”音樂課堂教學多媒體計算機應(yīng)用的前期教學突破方向，并制作出首批音樂CAI課件。準備實驗工作的資料：1、有關(guān)素質(zhì)教育、音樂教育等現(xiàn)代教育理論，多媒體計算機課件制作與應(yīng)用方面的資料；2、課題組成員都以較好掌握了多媒體計算機課件制作和教學應(yīng)用技術(shù)；3、制作出一批應(yīng)用于“唱歌、欣賞、五線譜教學和課堂器樂教學”各類型課堂教學的音樂課件；4、準備了前幾屆“豎笛教學”“奧爾夫教學”的教學資料，以供縱向?qū)Ρ葏⒖肌?

2、試驗階段（xxxx年x月~x月）：繼續(xù)結(jié)合音樂教學制作音樂CAI課件的同時，積極展開“多媒體計算機在小學音樂教學中的應(yīng)用”課題的教學實踐。

xxxx年x月：反思“多媒體計算機在小學音樂教學中的應(yīng)用”課題教學實踐中的經(jīng)驗教訓，總結(jié)經(jīng)驗，完成中期階段成果(制作一批音樂CAI課件； 課題組成員每人1節(jié)應(yīng)用多媒體計算機輔助教學的音樂公開課；撰寫出階段性課題教學經(jīng)驗總結(jié))。并實驗制定課題后期的教研工作和教學實踐方向，改進提高課件的制作水平。

3、深化階段（xxxx年x月~ x月）：增加多媒體計算機在創(chuàng)作音樂教學中的應(yīng)用，拓展課題實驗與課題教學實踐廣度和深度。

4、結(jié)題（xxxx年x月~ x月）：全面總結(jié)課題理論實驗和課題教學實踐經(jīng)驗，撰寫課題報告和課題論文，完成“多媒體計算機在小學音樂教學中的應(yīng)用”課題的結(jié)題工作。

七、實驗效果及反饋分析：

課堂是素質(zhì)教育的主陣地，如何使課堂教學科學化，使其即能達到課堂素質(zhì)教育的要求，又能降低學習難度，使學生在輕松愉快中學習，得到身心全面的發(fā)展。是當前課堂教學必須要解決好的主要問題。我們課題組將多媒體計算機分為音樂CAI課件、音樂CAI插件和計算機音樂應(yīng)用軟件三種類型，作為在小學音樂課堂教學中的應(yīng)用途徑，以激發(fā)學生學習節(jié)奏的興趣，提高學生的音準，更好地學習視唱，加快學生學習歌曲的速度，增加音樂課堂教學的視覺效果，有效激發(fā)學生的豐富情感，為學生學習音樂、理解音樂和創(chuàng)作表現(xiàn)音樂帶來無限聯(lián)想等教學效果為教學目標，在教學應(yīng)用中實踐總結(jié)出了模擬法，輔助法、擴展法、游戲法和直接應(yīng)用法等多種多媒體計算機音樂課堂教學應(yīng)用方法。

（一）模擬法：模擬法是在音樂教學中，逼真模擬課堂教學中難以實現(xiàn)或者不能表達清楚的教學內(nèi)容。根據(jù)作品內(nèi)容選擇與聽覺直接相關(guān)的畫面和間接的主題聯(lián)想畫面。增加音樂課堂教學的視覺效果，提高學生審美感受力，激發(fā)學生審美想象力，創(chuàng)設(shè)教學情景，營造和諧的課堂教學氛圍。如：小學一年級的欣賞教材《杜鵑圓舞曲》，音樂具有挪威民間舞曲風格，由三個小圓舞曲分別表現(xiàn)了春光明媚、鳥語花香；杜鵑鳥一會兒飛到這個枝頭停歇，一會兒又飛向另一個枝頭歌唱的美好圖景。在教學中， CAI課件借助動畫效果，展示美麗的大森林中百花競放，杜鵑鳥在這個枝頭停歇，在另一個枝頭歌唱的形象直觀事物，引導(dǎo)、幫助學生理解、想象音樂所表現(xiàn)的春光明媚，鳥語花香的意境。特別是結(jié)合樂曲的表現(xiàn)，伴隨音樂主旋律先后在豎笛和小提琴的演奏，以及第三圓舞曲中大提琴演奏的富有歌唱性的旋律，課件以擬人的動畫效果呈現(xiàn)豎笛和弦樂器組群奏的同時，用動畫片斷完整重復(fù)的呈現(xiàn)方式，表現(xiàn)音樂的反復(fù)、再現(xiàn)等音樂表現(xiàn)手法，幫助低年級學生從形象感知上捕捉和理解音樂中的反復(fù)和再現(xiàn)。

又如：在進行小學音樂第七冊第八課和聲式二部合唱歌曲《夜晚多美好》的教學中，根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的夜晚來臨時那寧靜的意境，采用音樂CAI插件，讓學生的歌曲學習，首先從視、聽多方位的感受開始，“夕陽落山了，滿天飄著美麗的彩霞，勞累一天的小鳥飛回夕陽染紅的樹林，夜幕降臨了，星星在夜空閃耀，交界的明月悄悄爬上樹梢，小鳥安睡在舒適的樹巢中，田野四周靜悄悄，夜晚多美好”。動畫襯著歌聲，歌聲伴著動畫，使這動人的情景和氛圍，深深感染著學生，不僅充分調(diào)動了學生的注意力，激發(fā)學生的音樂學習興趣和求知欲望，而且啟發(fā)學生用輕柔、優(yōu)美的歌聲來表達歌曲的思想感情和意境。

（二）輔助法：功能輔助法主要是在各種音樂課堂教學類型中使用音樂CAI插件來輔助教學，相對CAI課件來講,CAI插件不要求時間段和內(nèi)容上相對獨立的完整性，常用來解決教學中的重、難點，激發(fā)學生音樂學習興趣，使知識學習由難變易。激發(fā)學生的音樂學習興趣和求知欲望，把學生的興趣引導(dǎo)到音樂教學情景中，使學生的注意力和教學內(nèi)容構(gòu)成一種最佳結(jié)合狀態(tài)。例如：在小學低年級的五線譜教學中，根據(jù)計算機音樂能夠輕松而準確地實現(xiàn)聲音與樂譜、聲音與圖像、聽覺與視覺及時轉(zhuǎn)換的“事件分離”特點，制作音樂教學CAI插件,把五線譜、節(jié)奏符、音符與樂音的固定音高聲音信息合于一體，隨教師的鍵盤彈奏，學生不僅可以聽到聲音，并且可以通過大屏幕五線譜看到與聲音的長短、高低相對應(yīng)的樂音符號，使枯燥抽象的識譜教學和節(jié)奏教學學習內(nèi)容變得富有趣味性和吸引力，優(yōu)化了教學過程，幫助培養(yǎng)學生“看到樂譜就能聽到（從內(nèi)心感覺到）音樂，聽到音樂就能看到（從想象中看到）樂譜”的音樂能力。從而降低音樂學習難度，把學生從音樂技能的束縛中解脫出來，讓學生在充滿興趣的情緒下，愉快地學習，自然會收到理想的教學效果。

（三）擴展法：音樂與畫面的結(jié)合，對于低年級的學生有一種引導(dǎo)性的聯(lián)想作用，但對于有一定聯(lián)想思維能力的中高年級學生，這種過于直觀的教學方式，有時反而會束縛學生的想象力。為了給學生提供更廣闊的想象空間，在音樂教學中，用多媒體計算機把音樂家們的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂。使學生在聽賞音樂的同時，通過觀看音樂藝術(shù)家們的群體演奏，充分發(fā)揮學生多種感官功能去認識和理解音樂。用音樂藝術(shù)家們那充滿激情的演奏，有效激發(fā)學生的豐富情感，開啟、激發(fā)學生的聯(lián)想與想象。擴展法中另一種有效的應(yīng)用方法是利用目前市面上流行的被稱為“可視音樂”的多媒體計算機音樂播放軟件，所謂“可視”，是因為在播放音樂時，能隨音樂強弱快慢而呈現(xiàn)出各種激光動畫色彩動態(tài)畫面。如：“Media Player”和“Real player”等多媒體播放器，這些多媒體播放軟件里有多達數(shù)十種激光動態(tài)畫面類型可供我們選擇。教學中，或作為插件單獨使用，或集成于課件之中。根據(jù)音樂風格和內(nèi)容進行合理的選擇，讓學生在絢麗繽紛的光與色的激發(fā)中，思維隨音樂在聯(lián)想的藍天里自由飛翔。使學生在音樂學習時即可以得到一定的視覺引導(dǎo)，又能不受束縛的根據(jù)自己對音樂的理解隨音樂進行聯(lián)想與想象，使學生的形象思維和聯(lián)想能力可以充分自由的有效發(fā)展。

（四）游戲法：游戲法是以游戲的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。在音樂教學中，將那些枯燥的音樂知識學習內(nèi)容，編制成“爬山比賽”，“打飛碟”，“小青蛙過河”等過關(guān)游戲，游戲可包括多個“關(guān)”，每一“關(guān)”中又有多種選擇，讓學生在游戲中進入角色，投入到令人捉摸不定的帶有競爭性的環(huán)境中。為了尋求勝利，迫使學生主動運用已有知識和技能進行判斷，做出決策，并通過游戲環(huán)境的變化對決策進行評價，從而加深的對知識的理解和提高綜合運用知識的能力。通過游戲，激發(fā)學生對音樂學習的興趣，把知識性、趣味性和教育性融為一體，將知識的傳授和復(fù)習鞏固融于各種愉快的情境之中。

（五）直接應(yīng)用法：直接應(yīng)用法是將計算機軟件公司設(shè)計制作好的音樂軟件，不需要教師的制作和加工，直接在音樂教學中應(yīng)用，適合于綜合素質(zhì)訓練、五線譜教學和音樂創(chuàng)作課?，F(xiàn)代心理學和人才學的研究成果表明：人在兒童階段就已萌動、成長著創(chuàng)造性思維。盡管這種潛在的心理過程還處于萌發(fā)時期，但是其強大的生命力和所蘊藏的智商價值，正是推動人類社會前進的一種原動力。在創(chuàng)作教學中，結(jié)合學生計算機操作水平，利用計算機midi作曲軟件――“音樂大師”的音、譜自動轉(zhuǎn)換功能，幫助學生輕松完成聲音與樂譜之間的即時轉(zhuǎn)換，使學生從音樂技能的束縛中解脫出來，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進行音樂作品的創(chuàng)作。讓學生在計算機上選擇自己喜愛的樂器音色，選擇打擊樂和節(jié)奏，配置和聲，用鼠標記錄下自己頭腦中最優(yōu)美的旋律，用計算機合成屬于自己的音樂作品。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神。培養(yǎng)、激發(fā)學生的興趣和學習動機，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和科學素質(zhì)。

以上各種方法，在音樂教學中既可以獨立使用，也可以多種方法相互結(jié)合應(yīng)用。合理有效的使用這些方法，可以豐富教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學情景，構(gòu)建有利于學生的學習環(huán)境，發(fā)揮學生的主體作用，切實提高教學實效，促進學生素質(zhì)多方位整體發(fā)展。

三年來，本課題的研究和實驗教學工作，已先后參加上級教委（縣級）組織的優(yōu)質(zhì)公開課x節(jié)、校級公開課x節(jié)、社會公開課（面向?qū)W生家長）x節(jié)，充分顯示了音樂教學中應(yīng)用多媒體計算機的優(yōu)越性，音樂欣賞課件《杜鵑圓舞曲》獲教委xxxx年中小學課件評比一等獎。完成了一萬多字的結(jié)題論文《多媒體計算機在小學音樂教學中的應(yīng)用》，較為完整的總結(jié)了多媒體計算機在小學音樂教學中的應(yīng)用理論和應(yīng)用方法，并有三篇子課題論文，被收錄于“中國社會出版社”出版的《中華教育論文集》叢書。

八、問題與討論：

（一）優(yōu)化音樂課堂教學模式是取得實驗成功與否的關(guān)鍵。根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，課堂教學過程是由教師、教材媒體和學生諸因素相互聯(lián)系、相互作用的整體。在音樂課堂教學中，我們根據(jù)課件設(shè)計的指導(dǎo)思想，來涉及多媒體計算機呈現(xiàn)的組合，同時將課件與教材、教學目標、學生認知水平、教學過程及教學評價作為一個整體來考慮，從而探求這些因素之間的關(guān)系，因此在施教中，力求達到教學設(shè)計優(yōu)化，教學課件中運用多媒體選擇優(yōu)化，教學方法及教學過程優(yōu)化，達到整體提高的教學效果目的。

（二）課件教材的可操作性、既是實驗成功與否的關(guān)鍵，也是具有推廣價值與否的因素之一：多媒體計算機畢竟不能代替教師和教科書本，因此在內(nèi)容的設(shè)計和制作方面，不能面面俱到，而要突出教學中的重點、難點。

（三）由于教學條件等客觀因素的制約，我們只對小學課堂音樂教學中，如何應(yīng)用多媒體計算機進行輔助教學，進行了教學研究和教學實驗，而計算機網(wǎng)絡(luò)和個體化多媒體計算機在音樂教學中的應(yīng)用，有待于隨著計算機的家庭普及和辦學條件的不斷提高作進一步的教學研究。