乘著歌聲的翅膀

――由《火車開了》的課堂教學(xué)引開去……

        湖北省棗陽市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)  李常紅

課例:《火車開了》教學(xué)片斷

師：你坐過火車嗎？

生: 坐過！

師：你能描述一下火車開動(dòng)時(shí)的樣子嗎?

生：火車開動(dòng)時(shí)，它像一條快速扭動(dòng)身子的巨大蚯蚓，嘴里發(fā)出“嗚、嗚”的聲音。

生：火車的輪子是這樣運(yùn)動(dòng)的（生邊說邊用雙手在身體前后畫圓，以模仿輪子運(yùn)動(dòng)。）

生 ：火車輪子還會(huì)發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的聲音。

師：你們觀察得真仔細(xì)，描述得真形象！那我們現(xiàn)在就來玩一玩開火車的游戲，你們?cè)敢鈫?/PRE>
？（教室里頓時(shí)一片歡呼聲。）
（教師將歌曲作為背景音樂播放，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)車頭，師生一起，一個(gè)接一個(gè)擺成火車車箱
狀，隨樂伴奏而游戲。）
師：司機(jī)同志，我們的火車開往哪里？ 
生：各位旅客，火車現(xiàn)在開往北京，請(qǐng)您坐好?。ㄓ械膶W(xué)生口中發(fā)出“嗤”的聲音，之后“
火車”在教室里繞圈行駛。）
師：噯？剛才有的同學(xué)嘴里發(fā)出“嗤”的聲音是什么意思？
生：火車在發(fā)動(dòng)時(shí)就會(huì)發(fā)出這個(gè)聲音。
師：噢！你們真細(xì)心！現(xiàn)在請(qǐng)按你們自愿組合的小組進(jìn)行活動(dòng)，用八分鐘時(shí)間創(chuàng)編一組動(dòng)作
，我們馬上舉行一個(gè)開火車的比賽，看哪列“火車”開得最精彩！
（背景音樂繼續(xù)播放，學(xué)生分成小組活動(dòng)。教室里一片繁忙的景象，每個(gè)學(xué)生都在積極地動(dòng)
腦創(chuàng)編：有的自己當(dāng)上了導(dǎo)演為火車添上鉆山洞的情節(jié)，有的給歌曲創(chuàng)編了第二段歌詞……）
師：你們能自己唱歌為“火車”行駛配伴奏嗎？
（每個(gè)小組上臺(tái)自唱自演。教師吃驚地望著大家，豎起大拇指連聲說：“奇跡，真是奇跡…
…我還沒教你們，怎么大家都會(huì)唱啦？居然還創(chuàng)編了一段歌詞！”老師的情緒很快感染了學(xué)生
，他們立即露出得意的神情，爭先恐后地對(duì)同伴說起自己的學(xué)習(xí)經(jīng)過……）
師：對(duì)了！只要做個(gè)有心人去不斷努力，就會(huì)創(chuàng)造許多奇跡！
這節(jié)課中教師以全新的理念開展教學(xué)，使本節(jié)音樂課呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一 、以聽助學(xué) 以學(xué)促聽
成人與兒童接受信息的方式存在著很大的差異。成人接受信息以視覺為主，聽覺為輔。兒童
卻正好相反，接受信息聽覺優(yōu)先，具有不隨意注意的心理特點(diǎn)。有時(shí)看似他們?cè)谕妫伤麄兊?/PRE>
耳朵并未“閑住”，仍在接受信息。他們就是有這種顧此又得彼的本領(lǐng)。
 “音樂是聽覺的藝術(shù)，聽覺體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺，應(yīng)貫穿于音樂教
學(xué)的全部活動(dòng)中”（義務(wù)教育音樂課標(biāo)）?！痘疖囬_了》一課就充分體現(xiàn)了這一教學(xué)思想。教
師一反常態(tài)，把所授歌曲作為游戲的背景音樂，讓學(xué)生在音樂伴奏下律動(dòng)。雖然伴奏音樂不斷
重復(fù)，但是教師每一次引導(dǎo)“玩”的方式不同，學(xué)生忙于完成教師的不同層次的要求，沒有產(chǎn)
生厭倦情緒。相反地卻“樂此不?！钡刂蒙碛凇痘疖囬_了》的音樂中，懷著好奇心、帶著新鮮
感一遍遍地聆聽，興致勃勃地一次次地“玩”。這種看似“形散”實(shí)則“神聚”的教學(xué)構(gòu)思，
由于發(fā)揮了學(xué)生的聽覺優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生在聽賞中不知不覺地自己“聽”會(huì)了歌曲，摒棄了過去“
師教生唱”吃力不討好的老模式。同時(shí)，在優(yōu)美的音樂渲染中，學(xué)生的聽辨能力得到提高，對(duì)
音樂的敏感性會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。
我們觀察周圍的生活就能發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)現(xiàn)象：3、4歲的兒童就能用母語流利地表達(dá)自己的思
想。他們之所以有這種能力，就緣于兒童生活在濃濃的母語環(huán)境中，長時(shí)間的熏陶、潛移默化
地受到影響，聽的次數(shù)多了，就自然而然地學(xué)會(huì)了母語。音樂是聽覺的藝術(shù)，它是一種特殊的
語言。學(xué)生的音樂聽賞、創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，也像兒童學(xué)母語一樣，必須根置于良好的音樂氛圍
中?！痘疖囬_了》一歌，教師利用這個(gè)原理，因“科”制宜地為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，
讓學(xué)生置身于音樂的浸染中，不知不覺地學(xué)會(huì)歌曲，達(dá)到了潤物無聲的目的。
  “聽是感知與理解音樂的前提條件，是音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要過程?！?nbsp;兒童時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生
聽力的黃金時(shí)節(jié)。教師要給學(xué)生充足時(shí)間，滿足他們充分地聆聽的需求，應(yīng)抓住有利時(shí)期，引
導(dǎo)學(xué)生參與音樂體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺能力。真正做到教學(xué)生一年，就能為其今后一生的
發(fā)展打基礎(chǔ)。
 二  樂中求知  動(dòng)中求智
 “樂（yue）者（快）樂也！”教師一開課就提出問題：“你坐過火車嗎？”、“你喜歡玩
游戲嗎？”、“我們一起玩開火車的游戲，你愿意嗎？”一連串的問題步步深入，激起學(xué)生的
強(qiáng)烈參與欲望，將他們的注意力一下子吸引過來。使他們產(chǎn)生了好奇心、新鮮感，覺得今天的
音樂課實(shí)在有些特別：老師既沒有開門見山地宣布今天學(xué)唱哪首歌，也沒有搞諸如發(fā)聲這樣枯
燥的常規(guī)練習(xí)，而是說讓學(xué)生和老師一起玩游戲，減少了他們的心理壓力，再也不會(huì)擔(dān)心“這
個(gè)樂句我唱不好，那個(gè)難點(diǎn)我學(xué)不會(huì)”，取而代之的是玩游戲 ，“那是我的特長，瞧我的吧
!”快樂、激動(dòng)、得意、躊躇滿志……諸個(gè)表情洋溢在每位學(xué)生的臉上。他們每個(gè)人都積極地
動(dòng)腦，圍繞老師的問題“怎樣玩才更像開火車”獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)
。教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。他們自發(fā)地游戲、自覺地創(chuàng)編，以致
于在玩中創(chuàng)作出新的歌詞“轟隆、轟隆、轟隆、轟隆，火車開啦！穿過高山，跨過大橋，轟隆
、轟隆、轟隆、轟隆、多么快樂！”就這樣，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，自己學(xué)會(huì)唱――找到了知識(shí)
，理解了詞意――充實(shí)了知識(shí)，自編詞――擴(kuò)大了知識(shí)量，達(dá)到了學(xué)一通百的效果。
    現(xiàn)代哲學(xué)家懷特海這樣說過：對(duì)人類而言，最難做的事是說話和走路，而每個(gè)人在5歲以
前都能做到。那還有什么事能難倒人？所以說學(xué)生的潛能是無法估量的。只要我們教師創(chuàng)造良
好的教學(xué)情境、學(xué)習(xí)氛圍，提供一方沃土，學(xué)生就能開放出燦爛的智慧之花，就能駕著想像之
馬任意馳騁。
    當(dāng)學(xué)生通過活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的獲取過程時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地去用手用腦、興趣十足地探求
知識(shí)；主動(dòng)地接觸知識(shí)，萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。這樣，在整個(gè)探知的過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣最濃厚
、創(chuàng)意最多，思想最集中、印象最深。記憶最牢固、回味最久。這節(jié)課中，教師真正做到了“
退到幕后當(dāng)導(dǎo)演”，學(xué)生走上前臺(tái)當(dāng)“演員”，成為學(xué)習(xí)的主人。 
三、    人人參與   個(gè)個(gè)提高
1、     小組合作  共同進(jìn)步
教師在課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的個(gè)性差異搭配小組成員，組合成小組，并強(qiáng)調(diào)小組表演時(shí)必
須人人參與。這樣每個(gè)人都成為小組的一分子，增強(qiáng)了學(xué)生間的凝聚力，他們會(huì)意識(shí)到：我們
每個(gè)人都應(yīng)齊心協(xié)力“開火車”，誰也不能懶散出錯(cuò)，只有這樣，我們組才能克服一切困難，
把“火車”開得又快又穩(wěn)，爭得第一名。此時(shí)，學(xué)生的集體觀念頓然萌發(fā)，接受能力強(qiáng)的自發(fā)
地去幫助能力弱的同學(xué)。每個(gè)小組的成員心往一處想，勁兒往一處使，擰成一股繩，共同學(xué)習(xí)
，共同進(jìn)步。同時(shí)，他們?cè)诜峙洹败囶^、車箱”角色時(shí)將體驗(yàn)到協(xié)商、合作的重要意義。而作
為教師緣于“放手”，沒費(fèi)多的口舌做協(xié)調(diào)工作，學(xué)生就很快地融合在一起。這樣能力弱的同
學(xué)得到來自同伴的幫助時(shí)，沒有歧視、嘲笑，沒有自卑感、怯懦心理的影響；能力強(qiáng)的同學(xué)享
受到幫助別人的快樂。生生間平等互助、共同提高。每個(gè)人都會(huì)被集體的力量所震憾、所感染
，自信心隨著所在集體被認(rèn)可而愈來愈強(qiáng)。學(xué)生借用集體的力量改變了個(gè)人的狀況，每一個(gè)人
得到合諧、穩(wěn)定的發(fā)展。
2、表現(xiàn)自我  張揚(yáng)個(gè)性
在本課教學(xué)中，教師尊重學(xué)生個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，努力創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)氛圍，使
學(xué)生的奇思妙想能及時(shí)得到老師的贊揚(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可。促使他們勇于發(fā)表自己的見解，提出不
同的看法。于是，教室里的每位同學(xué)都投入?yún)⑴c、積極創(chuàng)新，著力追求 “開火車”的式樣兒
新、奇、多。
學(xué)生模仿開火車真是維妙維肖：“火車”在鐵軌上“鉆山洞”、“到站”、“啟動(dòng)”……學(xué)
生表演得如此逼真，律動(dòng)做得如此豐富，真應(yīng)了那句“音樂就是生活，它從生活中來，再融合
到生活中去”的名言。由此可見，教育只要順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，就能“一石激起千層浪”
，學(xué)生創(chuàng)新的火花將如泉涌一般“噴溥而出”。
音樂是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最好手段，它是“清泉”，能沁人心脾；它是“熔爐”，能陶冶人
的情操。教師為了祖國的明天更輝煌就應(yīng)該選擇最適合學(xué)生的教育方法，讓孩子們高揚(yáng)理想的
風(fēng)帆，張開飛翔的翅膀去破浪前行，搏擊長空。
 四、享受成功 促進(jìn)發(fā)展
每個(gè)小組為大家表演自編的律動(dòng)，每個(gè)人都在與自己的小組默契地合作，努力表現(xiàn)、表演，
而后得到老師與其他小組成員的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。接著教師提出更高的要求：“你能自己唱歌為火
車伴奏嗎？”其實(shí)學(xué)生對(duì)歌詞早已耳熟能詳，并隨之唱過多次，所以心中有數(shù)。教師這一激將
，正中學(xué)生的表現(xiàn)欲，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)生不斷地展現(xiàn)對(duì)音樂的理解，老師適機(jī)故意露出
吃驚的表情：“你們什么時(shí)候?qū)W會(huì)歌曲的？我還沒教你呢！”接著在學(xué)生紛紛得意地表述自己
學(xué)習(xí)經(jīng)過的時(shí)候，教師及時(shí)鼓勵(lì)說：“我們只要努力奇跡就能發(fā)生！”師生都感受著成功的歡
樂，每個(gè)人都會(huì)由衷地冒出“我能行！我真行！”的想法。他們會(huì)在享受成功的同時(shí)，萌發(fā)對(duì)
音樂更深層的喜愛之情。
 
讓我們每位音樂教師借著課改的東風(fēng)，真正將新課標(biāo)落到實(shí)處，把學(xué)生帶進(jìn)廣闊的時(shí)空，不
限課堂；探索神秘的音樂世界，不限課本；注重學(xué)生全面發(fā)展，不只成績。培養(yǎng)學(xué)生參與音樂
生活、創(chuàng)造音樂生活的意識(shí)和能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)探索、創(chuàng)造自己的音樂生活，使音樂教育真正
做到以美育人、以情動(dòng)人、貼進(jìn)生活，使學(xué)生在音樂課中度過的時(shí)間成為其一生中最可紀(jì)念的
金色時(shí)光……
 
    讓我們共同努力，用音樂為孩子插上飛翔的翅膀！
 
參考書目：
1、《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版。
2、《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》長江文藝出版社   作者：朱則平
3、《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版
　 
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