音響資料的配置與利用

－－豐富音樂(lè)課程資源的有效形式

江蘇省金壇市河濱小學(xué)  王虹華

[摘要]：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)的藝術(shù)效應(yīng)只有通過(guò)心靈對(duì)流動(dòng)音響的審美感受才能完成。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。由此顯而易見(jiàn)，音樂(lè)教育中我們提供給學(xué)生的應(yīng)該是最具有音樂(lè)特性的材料――音響資料，而不僅僅是課本。

[關(guān)鍵詞]：聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)；審美對(duì)象；音響資料；拓展時(shí)空

一、配置音響資料的理論依據(jù)

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“教師要引導(dǎo)學(xué)生去感知和領(lǐng)會(huì)美”，感知和領(lǐng)會(huì)美是審美教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是審美素質(zhì)的核心?！皩徝馈本褪菍?duì)你認(rèn)為可以發(fā)現(xiàn)美的東西，進(jìn)行凝神審視，仔細(xì)觀察，有所發(fā)現(xiàn)，“你認(rèn)為可以發(fā)現(xiàn)美的東西”它就是“審美對(duì)象”。當(dāng)你欣賞一幅構(gòu)圖精巧的油畫，當(dāng)你聆聽(tīng)一首動(dòng)人心弦的歌曲……你往往感到清新、愉悅、歡暢，在瞬間產(chǎn)生一種莫名其妙的激動(dòng)，甚至有一種一時(shí)說(shuō)不清的心醉神迷，這就是美感。

繪畫是用線條、明暗、色彩等手段來(lái)造型構(gòu)圖，創(chuàng)造出視覺(jué)形象；音樂(lè)是用無(wú)形無(wú)色的音響運(yùn)動(dòng)（以旋律和節(jié)奏為基本表現(xiàn)手段）塑造聽(tīng)覺(jué)形象。音樂(lè)的藝術(shù)效應(yīng)只有通過(guò)心靈對(duì)流動(dòng)音響的審美感受才能完成?？墒牵_(kāi)學(xué)生的音樂(lè)課本，呈現(xiàn)在我們面前的是精美的圖案和一首首歌曲的樂(lè)譜、歌詞，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課本產(chǎn)生的第一印象是構(gòu)圖美，絕非音樂(lè)美。音樂(lè)課本滿足了學(xué)生的視覺(jué)器官，卻忽略了享受音樂(lè)最重要的聽(tīng)覺(jué)器官。作為從事音樂(lè)教育十多年的一線工作者，我進(jìn)行了深刻的反思：音樂(lè)教育中我們應(yīng)提供給學(xué)生什么？是印刷精美的音樂(lè)課本還是最能體現(xiàn)音樂(lè)特性的磁帶、VCD等音響資料呢？

音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，它是“憑借聲波震動(dòng)而存在，在時(shí)間中展現(xiàn)，通過(guò)人類的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種情緒反應(yīng)和情感體驗(yàn)的藝術(shù)門類”（《中國(guó)大百科全書?音樂(lè)舞蹈卷》“音樂(lè)”條目第一頁(yè)）。事物的內(nèi)容和形式是不可分的，內(nèi)容不能脫離形式而存在，形式也就是內(nèi)容得以具體存在的方式，音樂(lè)的內(nèi)容與形式的特點(diǎn)是由于它以音響為物質(zhì)材料而造成的。音樂(lè)的物質(zhì)材料是音響，音樂(lè)必須在音響的流動(dòng)中進(jìn)行和存在，因此，我們說(shuō)“音樂(lè)是音響的藝術(shù)”；從音樂(lè)構(gòu)成的物質(zhì)材料――音響又派生出音樂(lè)藝術(shù)的聽(tīng)覺(jué)屬性，音響的流動(dòng)雖然可以構(gòu)成音樂(lè)的存在方式，但必須通過(guò)聽(tīng)覺(jué)的感受才能實(shí)現(xiàn)其存在的價(jià)值，所以我們又說(shuō)音樂(lè)是“聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)”。大文豪托爾斯泰也說(shuō)：“音樂(lè)是一種通過(guò)聲音引起某種情感傳達(dá)某種情感的工具”。音樂(lè)只有發(fā)出聲音才實(shí)際存在，書面音符不等于音樂(lè)藝術(shù)，歌詞、曲譜必須經(jīng)過(guò)演唱者、演奏者的再創(chuàng)造把它變成音響，利用聽(tīng)者的積極聯(lián)想和通感激起美感，得到陶冶和感染，至此，音樂(lè)才成為實(shí)際存在的藝術(shù)。音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都需依賴于聽(tīng)覺(jué)，聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)最基本的特征。由此顯而易見(jiàn)，音樂(lè)教育中我們提供給學(xué)生的應(yīng)該是最具有音樂(lè)特性的材料――音響資料，而不僅僅是課本。

二、配置音響資料的現(xiàn)實(shí)意義

1、家校合力，拓展審美時(shí)空

現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，不但促進(jìn)了音樂(lè)藝術(shù)的空前繁榮，而且使音樂(lè)在人類社會(huì)生活中展現(xiàn)了越來(lái)越重要的作用，隨著廣播、電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂(lè)信息的設(shè)備日新月異，音樂(lè)欣賞已不僅僅局限在學(xué)校的音樂(lè)課堂里。實(shí)際上，學(xué)生每天從家庭和社會(huì)上所接受的音樂(lè)信息（有意或無(wú)意）要比音樂(lè)課堂里多得多。所以，致力于形成一個(gè)統(tǒng)一的、互為補(bǔ)充的學(xué)校、家庭音樂(lè)環(huán)境就尤為重要。好的家庭環(huán)境能激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣,因?yàn)椋彝キh(huán)境對(duì)形成學(xué)生健康向上的音樂(lè)審美觀及高尚的音樂(lè)審美情趣影響很大，從某種意義上講，它的作用不亞于校園音樂(lè)文化環(huán)境的影響。我們小學(xué)每周只有兩節(jié)音樂(lè)課，學(xué)生真正接觸音樂(lè)僅有80分鐘（其實(shí)把組織教學(xué)、教師講解等環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間去掉，學(xué)生實(shí)際感受或鑒賞音樂(lè)的時(shí)間還要少）。如果給學(xué)生配發(fā)音響資料，就可以把音樂(lè)教育從規(guī)范的、受時(shí)間限制的課堂延伸到自由的、開(kāi)放的家庭，家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，家校合力，不僅可以鞏固校內(nèi)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)效果，而且有利于因材施教，培養(yǎng)和發(fā)揮孩子的音樂(lè)特長(zhǎng)。

2、 反復(fù)聆聽(tīng)，增強(qiáng)審美體驗(yàn)

面對(duì)景物神奇的自然山水，面對(duì)結(jié)構(gòu)精美的藝術(shù)品，一個(gè)完整的審美感受都不是一次完成的，需要反復(fù)觀察，反復(fù)體驗(yàn)，每一次總有新發(fā)現(xiàn)。唐代大畫家閻立本到荊州安樂(lè)市去欣賞晉代大畫家張僧繇畫的龍，第一次來(lái)到這幅畫前，感到很平常，不像人們說(shuō)得那么好，嘆道：“不過(guò)是一種虛名罷了?！钡惲⒈静桓市?，第二天又去看，這才感到畫中的佳妙之處，于是說(shuō)：“不愧畫家高手?！钡谌煊秩タ矗挥钟行掳l(fā)現(xiàn)，越看越覺(jué)得美妙，以至于流連忘返，在那住了十幾天，反復(fù)觀察，反復(fù)欣賞，才感到收獲巨大，連聲稱頌，“果然名不虛傳！”音樂(lè)欣賞也是如此，它遵循著人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一般規(guī)律，有一個(gè)由淺入深、由表及里、由不全面到全面，即從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，只有反復(fù)聆聽(tīng)，反復(fù)體驗(yàn)，才能層層遞進(jìn)，有更深的感受。博聞廣聽(tīng)是音樂(lè)欣賞入門的途徑。學(xué)生配置音響資料后，教師就可以布置學(xué)生把要欣賞的作品預(yù)先多聽(tīng)?zhēng)妆?，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的形式或音樂(lè)形象外殼有一個(gè)直觀的初級(jí)的感知，可能有人會(huì)說(shuō)：“不講解又怎樣會(huì)使學(xué)生理解音樂(lè)呢？”在此，我們要說(shuō)：“請(qǐng)相信學(xué)生的能力。”有一位音樂(lè)心理學(xué)家說(shuō)得好：“在沉默中聽(tīng)偉大的音樂(lè)作品而不加以評(píng)論也有巨大的價(jià)值……”。教師在課堂上只需對(duì)作品的作者、時(shí)代背景、創(chuàng)作意圖、風(fēng)格特點(diǎn)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)分析講解，學(xué)生在已有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上很容易產(chǎn)生情感共鳴?；丶液?，意猶未盡地將音響資料拿出反復(fù)播放，每一首音樂(lè)作品學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣需要聽(tīng)上十遍到幾十遍，用全部身心去體驗(yàn)、想象和聯(lián)想，在內(nèi)心喚起一定的情感意象，從而完成音樂(lè)形象的塑造。而音樂(lè)形象的不確定性、多義性和朦朧性，為學(xué)生的聯(lián)想、想象和情感體驗(yàn)留下了更加廣闊的自由空間，從而獲得更加豐富雋永的審美感受，相信學(xué)生能像閻立本一樣，漸入佳境，每次聆聽(tīng)都有新的感受。這在課堂教學(xué)中是絕對(duì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。我們音樂(lè)課堂教學(xué)多年來(lái)存在的弊端是：課的終止即是音樂(lè)的終止，學(xué)生在課堂上剛剛被點(diǎn)燃的藝術(shù)火花得不到延續(xù)和補(bǔ)充。久而久之，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生松懈的心理，降低學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

3、 突破難點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

    作為音樂(lè)教師，我想大家都有這樣的感受：在音樂(lè)課堂中，我們要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去教唱歌曲，對(duì)于歌曲中出現(xiàn)的難點(diǎn)，教師在課堂上著重提醒學(xué)生注意后略有成效，但下一節(jié)課復(fù)習(xí)演唱時(shí)學(xué)生又會(huì)唱錯(cuò)，教師不得不花力氣去糾正。有些難度較大的歌曲經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的反復(fù)糾正，仍收效甚微。這充分暴露了現(xiàn)行音樂(lè)教育的不足：學(xué)生課本無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)的音響特性、聽(tīng)覺(jué)特性，更不能引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)美。其實(shí)，課余時(shí)間學(xué)生也喜歡唱歌，可對(duì)著音樂(lè)課本，他們能產(chǎn)生音高感嗎？經(jīng)常有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我很喜歡唱歌，回家后也唱給爸爸媽媽聽(tīng)，可唱著唱著就找不著調(diào)了?！笔前?，又有幾個(gè)學(xué)生能根據(jù)教材所提供的樂(lè)譜唱準(zhǔn)旋律、歌詞呢？我們?cè)谟^看電視連續(xù)劇時(shí)，對(duì)片中的主題曲一開(kāi)始只有個(gè)模糊的印象，聽(tīng)得多了，就自然而然會(huì)哼唱旋律了，覺(jué)得好聽(tīng)，產(chǎn)生一種想學(xué)唱的心理，便有意識(shí)的開(kāi)始注意歌詞，不知不覺(jué)中也就會(huì)唱了。學(xué)生學(xué)唱歌曲也要經(jīng)歷這樣的過(guò)程，配置音響資料后，這個(gè)過(guò)程就可放在課余時(shí)間進(jìn)行，學(xué)生可根據(jù)自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地聽(tīng)賞、學(xué)唱。在音樂(lè)課堂上，教師可淡化學(xué)唱的過(guò)程，在處理歌曲的力度、速度、音色、情緒上下功夫，在刻畫歌曲的音樂(lè)形象上下功夫，并引導(dǎo)學(xué)生掌握歌唱的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲、共鳴、咬字吐字等技巧，解放更多的時(shí)間讓學(xué)生參與到音樂(lè)表現(xiàn)中去。學(xué)生在課堂上獲得了豐富的審美體驗(yàn)后，課后就可播放音響資料進(jìn)行卡拉OK演唱了,只有優(yōu)美的曲調(diào)，才能產(chǎn)生動(dòng)人、感人的藝術(shù)魅力，使學(xué)生聽(tīng)了還想聽(tīng)，唱了還想唱，百聽(tīng)不厭，百唱不煩。這是一個(gè)反復(fù)揣摩、不斷提高的練習(xí)過(guò)程，學(xué)生在其中獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了自信和勇氣，相信不用多久，他們一定能“當(dāng)眾、自信、有表情的歌唱”。音樂(lè)學(xué)科是為數(shù)不多的需要個(gè)人當(dāng)眾表現(xiàn)的學(xué)科，這種表現(xiàn)的價(jià)值對(duì)人格的發(fā)展作用是不可低估的。

二十年前，作為學(xué)生的我為擁有一本音樂(lè)課本而欣喜若狂；二十年后，作為教師的我們?nèi)绻€一成不變，僅僅滿足于為學(xué)生提供音樂(lè)課本的話，整個(gè)國(guó)民的素質(zhì)將如何進(jìn)一步提高。隨著物質(zhì)生活和文化生活的改善，電聲設(shè)備、廣播、電視等現(xiàn)代化的音樂(lè)視聽(tīng)傳播媒介已進(jìn)入每個(gè)家庭。家庭經(jīng)濟(jì)寬裕的學(xué)生可配置VCD，因?yàn)樗曄?、視?tīng)結(jié)合，更易學(xué)生接受和理解。不過(guò)，VCD播放機(jī)價(jià)格較貴，不是每個(gè)家庭都能承受得起。首選的大眾化的音響資料還是磁帶，家長(zhǎng)只需花幾十到一百多元就可購(gòu)置一臺(tái)復(fù)讀機(jī)，價(jià)廉物美，既可聽(tīng)音樂(lè)，又可學(xué)英語(yǔ)，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，一舉多得。學(xué)生每學(xué)期配兩盒磁帶，一盒欣賞帶，一盒歌曲及伴奏帶（我建議A面為歌曲范唱，B面為伴奏，這樣設(shè)計(jì)便于學(xué)生學(xué)唱）。音響資料的配發(fā)，能更好地激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，并能逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，“觀千劍而后識(shí)器，聽(tīng)百曲方能知音”，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)。

隨著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現(xiàn)出來(lái)。我們每個(gè)音樂(lè)教育工作者要強(qiáng)化課程資源意識(shí)，提高對(duì)課程資源的認(rèn)識(shí)水平， “抓住機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

參考書目：1、咸里亭主編  田子馥著《美的魅力》  北京地質(zhì)出版社

          2、曹理主編《普通學(xué)校音樂(lè)教育學(xué)》   上海教育出版社

          3、蔣孔陽(yáng) 朱立元主編《美學(xué)原理》    華東師范大學(xué)出版社

          4、教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》  北京師范大學(xué)出版社

          5、高立亞編著《怎樣欣賞音樂(lè)》    北京燕山出版社

          6、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀   華東師范大學(xué)出版社