摘自：《廈門市基礎(chǔ)教育課程改革網(wǎng)》

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、分析法、專家訪談法，對初中學(xué)音樂課課堂教學(xué)的效果問題進(jìn)行分析研究，供廣大音樂工作者借鑒。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語言、情感投入、心理特征、創(chuàng)造性思維

引言：

我國的教育方針是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的適應(yīng)現(xiàn)代社會要求的新一代中學(xué)生，現(xiàn)階段，人們的物質(zhì)生活逐漸提高，對精神文化生活的要求也越來越高，作為中學(xué)教育，音樂課作為德育教育的一個重要組成部分，我們能通過音樂課堂教學(xué)，使學(xué)生樹立正確的審美觀，陶冶情操。因此，音樂課的重要性不言而寓，但是音樂課課堂教學(xué)的效果往往差強(qiáng)人意，隨著新課程改革的不斷深入，這個問題也成為我們所必須面對的問題。本文通過幾個方面對如何提高音樂課課堂教學(xué)的效果進(jìn)行分析研究，本文就這一問題談一些觀點(diǎn)，以求廣大同仁共同探討和借鑒。

一、課堂教學(xué)語言的重要性。

教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，課堂教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，課堂教學(xué)語言是教學(xué)內(nèi)容成功實施的重要手段之一。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率?！备叨鹊恼Z言修養(yǎng)是合理地利用時間的重要條件。作為音樂教師，除了不斷提高業(yè)務(wù)水平，認(rèn)真鉆研教材以外，還必須注重語言修養(yǎng)，追求課堂教學(xué)語言的韻律美、直觀美、意境美、從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。在平時上課的過程中，教師一定要注重語言的美，要讓學(xué)生在上課的過程中感到美的享受，而不是很死板的說：“接下來我們一起欣賞……或請跟唱……?！苯虒W(xué)語言的形象美在教學(xué)中占有十分重要的地位。音樂課中基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)十分重要，而在教學(xué)中，這往往是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生也感到抽象難懂，興趣索然。教師應(yīng)借助語言的直觀性，形象生動的啟發(fā)引導(dǎo)。如講音階，用板書，畫成級高不等的階梯形，醒目標(biāo)出半音關(guān)系的音級，并說明音的階梯與普通階梯的區(qū)別，再強(qiáng)調(diào)音高的順序排列及半音的關(guān)系，然后教師在琴上彈奏音階，用這種直觀的教學(xué)語言增添了學(xué)生興趣，易于記憶。在欣賞教學(xué)中也要講究教學(xué)語言的意境美，課堂中用語言營造氛圍，從音樂作品所表現(xiàn)的各種場景，人物情感，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，尋找音樂形象進(jìn)入意境，讓學(xué)生學(xué)會在音樂中想象。

二、教學(xué)中的情感投入。

在音樂教學(xué)實踐中，我深刻體會到情感因素的重要。具體說來，有以下幾個方面：

（一）、備課的情感投入。

無論是歌曲，還是器樂曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復(fù)熟習(xí)作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，只有這樣才能把獨(dú)特的思想感情挖掘出來，才算是真正理解了作品，也只有這樣，才能稱得上備課。

（二）、是將情感投入到課堂教學(xué)過程中。

教師教學(xué)如何，主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，能否將情感貫徹到教學(xué)過程中，并引起學(xué)生的共鳴，是音樂課取得良好教學(xué)效果的重要因素之一。以初二的《雨花石》為例，這單元分為兩課時。平時教學(xué)過程中學(xué)生最不喜歡這方面的歌曲，所以很多同行一直覺得這單元很難上。后來我在備課時尋找了多方面的資料，分清了這單元的難重點(diǎn)，著重通過這兩課時向?qū)W生講述《辛德勒名單》與南京大屠殺。我?guī)е鴤湔n時對音樂作品深刻理解所獲得的情感去范唱，使學(xué)生對音樂作品的第一印象深刻化從而加深對作品的理解。用生動、形象、準(zhǔn)確、富有情感的音樂語言把學(xué)生帶入作品中去，使他們進(jìn)入角色，領(lǐng)會作者創(chuàng)作時的心境，去同主人公一起同呼吸、共命運(yùn)。把音樂作品與影視欣賞相結(jié)合，用生動語言和講故事的方法帶動學(xué)生的情緒，引發(fā)了學(xué)生的正義感和民族使命感。同時也把自己在教學(xué)和備課尋找資料的感受與學(xué)生分享，學(xué)生們課后都表達(dá)了自己的憤慨之情。通過這個例子，我們可以發(fā)現(xiàn)教師的情感投入一旦投射到學(xué)生的心靈上，就能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗，喚起相應(yīng)的情感，能使學(xué)生的思維更活躍，想象力更豐富，記憶力更深刻，并能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，也只有這樣才會取得預(yù)期的教學(xué)效果。

三、把握學(xué)生的心理特征進(jìn)行教學(xué)。

現(xiàn)在的音樂老師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，同時還要了解社會上的流行音樂及其在學(xué)生中的影響等情況，以便有的放矢地發(fā)揮學(xué)校音樂教育的特殊功能，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生健康的音樂審美情趣和審美意識，學(xué)校音樂教育能與學(xué)生的心理過程相符合，能夠促進(jìn)學(xué)生具有音樂感的愿望得到健康的發(fā)展。在音樂課堂上常?；爻霈F(xiàn)這樣的尷尬局面，即音樂教師精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容學(xué)生提不起興趣。這個問題也使我在剛開始教學(xué)中很無所適從。后來在教學(xué)中與課后調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生真的不喜歡音樂嗎？其實并不是這樣的。他們對校外的許多音樂都很熱衷，例如港臺藝人周杰倫，蔡依林等的音樂，歐美的“西域男孩“的歌曲等。音樂教材都一樣，但執(zhí)行者是教師本身，如果能夠真正地，多方面地考慮學(xué)生，真正做到以他們?yōu)橹黧w，重視他們的業(yè)余生活，將他們對流行音樂已擁有的音樂知識作為他們學(xué)習(xí)新音樂知識的橋梁，這樣就可以超越這種傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)的限制。所以在課堂上教師可把教授的音樂與學(xué)生們喜歡的音樂相結(jié)合。例如欣賞《我的吉他》教師可介紹了學(xué)生們喜歡的吉他手，播放了爵士樂吉他視頻。通過這種結(jié)合，學(xué)生就擁有了更多的機(jī)會來體驗和探索各種音樂形式，既學(xué)到了音樂知識，又增強(qiáng)了自己對音樂的興趣。

四、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，人才的競爭和社會的一體化都呼

喚創(chuàng)造型人才。在教學(xué)過程中，教師不僅要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)范圍，還應(yīng)鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)識，情感，想象和個性來表達(dá)自己對音樂的感知和認(rèn)識，使自己融入藝術(shù)世界中。

（一）、與其他學(xué)科相結(jié)合。

在初二年《唱臉譜》教學(xué)中，在學(xué)唱的基礎(chǔ)上，請學(xué)生根據(jù)教師所介紹的臉譜知識分4個小組畫臉譜。在這個過程中，學(xué)生們發(fā)揮了各自的想象，畫出來的臉譜千姿百態(tài)，讓身為教師的我都佩服他們的想象力，而他們也在創(chuàng)作過程中加深了對臉譜的了解。

（二）、編配伴奏，讓學(xué)生在編配中感受和諧的美。

初一的《故鄉(xiāng)的親人》這是一首抒情而感人的歌曲，如果整堂課都教唱學(xué)生易產(chǎn)生聽覺疲勞，在中間可加入一個節(jié)奏環(huán)節(jié)，為學(xué)生分發(fā)各種小樂器，請他們?yōu)檫@首歌曲進(jìn)行伴奏，這樣能達(dá)到了較好的效果。豐富了學(xué)生的表現(xiàn)力，還充分的發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛力。使學(xué)生不僅能體驗創(chuàng)造的愉快發(fā)揮個性，還能讓學(xué)生形成具有發(fā)散性思維的品質(zhì)。

（三）、自編旋律，讓學(xué)生領(lǐng)悟到創(chuàng)造的樂趣。

每當(dāng)問學(xué)生是否會自己創(chuàng)作音樂時，他們總是搖頭，覺得創(chuàng)作歌曲是一件可望不可及的事情。其實我們可要求學(xué)生按教師指定的節(jié)奏，加上音高即可。例如：初一的節(jié)奏練習(xí)中，學(xué)完節(jié)奏的知識點(diǎn)，教師請學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的節(jié)奏，用“1、2、3、4、5”這五個音進(jìn)行旋律小創(chuàng)作。先請有音樂特長的學(xué)生為大家示范，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來簡單的五個音也能創(chuàng)造出那么多動聽的旋律，個個都積極參與其中。雖然有的學(xué)生加上的音高配上節(jié)奏不是特別好聽，但學(xué)生也很高興，因為畢竟是他們的勞動果實，同時也能激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。當(dāng)然教師在這過程中也要不斷的鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。

綜上所述，音樂是聲音的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，我們每一位音樂教育工作者都應(yīng)該努力做到：學(xué)生在參與豐富多彩的音樂課堂教學(xué)活動中，有趣地、開心地掌握基本的音樂文化知道和技能，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，獲得更多的成功和喜悅。只有這樣，我們才能從真正意義上去符合新課程改革的精神，才能從根本上去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)，陶冶他們的情操，當(dāng)然，如果學(xué)生興趣提高了，教學(xué)融洽了，課堂教學(xué)的效果也就順理成章的提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]《中國音樂教育》

[3]《現(xiàn)代音樂教育》