讓音樂課堂“活”起來
摘自:《成長博客》
美好的課堂氣氛是教學(xué)成功的一半,教學(xué)中應(yīng)采用靈活多樣,生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,教師和學(xué)生之間應(yīng)該是朋友關(guān)系,合作伙伴的關(guān)系,需要有一種愉悅、和諧的氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性,使每位學(xué)生都參與到音樂課堂之中,增強(qiáng)音樂表現(xiàn)的自信心,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神,使學(xué)生在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué),在生動(dòng)有趣的音樂課堂中體會(huì)音樂的美感,下面結(jié)合自身新型課堂的教學(xué)實(shí)踐,談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、在課堂上,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣
人民音樂家冼星海說過:“音樂是人生最大的快樂;音樂是生活的源泉;音樂是陶冶性情的熔爐?!边@充分說明,音樂的熏陶對(duì)于人的良好性格的形成,起著舉足輕重的作用。對(duì)于我們農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生,接觸音樂課堂教學(xué)比較少,有的學(xué)生在小學(xué)可能一節(jié)正規(guī)的音樂課就沒上過。在初一剛?cè)雽W(xué),在給學(xué)生講解枯燥無味的音樂知識(shí),音符和休止符時(shí),講到時(shí)值比例時(shí),恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合,我形象的把一個(gè)成熟的大西瓜放在桌上,同學(xué)都爭著大眼看,一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問:“大西瓜與咱們將要學(xué)的音符時(shí)值有什么聯(lián)系?如何劃分?”小組互相討論,交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份,以一等份四分音符“5”(一拍)看成單位“1”。二分音符“5-”(二拍),全音符“5--”(四拍),然后把西瓜分給每小組,看如果再切分結(jié)果將如何?,這樣有趣味的課堂教學(xué)既加深了音符時(shí)值,學(xué)生又復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)。在這樣的啟發(fā)下,學(xué)生既記牢知識(shí)點(diǎn)又開發(fā)了智力。
再如,講解“休止符”這個(gè)常用概念時(shí),我對(duì)同學(xué)們說“0”雖然不能唱出,不是一個(gè)音符,但是這種符號(hào)起著“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果,就如我們每個(gè)人的講話不帶標(biāo)點(diǎn)符號(hào),致使無法換氣。通過這幽默風(fēng)趣講解與表達(dá)使學(xué)生領(lǐng)悟了所講解的知識(shí),又增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。所以,在音樂教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快,情趣高昂的愉悅氛圍,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、在課堂上,開發(fā)音樂的感知力,讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的美感
音樂感知是一種多種感知渠道協(xié)同作用的感知活動(dòng),開放的感知渠道越多,對(duì)特定對(duì)象的把握就越全面、越精確、越深刻。重視學(xué)生在教學(xué)過程中對(duì)音樂興趣以及積極探索和創(chuàng)造的自主發(fā)展,有助于積極的社會(huì)情感和審美情感的養(yǎng)成,感知音樂的方式分三種:
l、“聽”。音樂是聽覺的藝術(shù),聽是感知和理解音樂的前提條件,是音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要過程。教師必須善于激發(fā)學(xué)生感知每一首歌曲或樂曲最富表現(xiàn)力的特征。比如,在教歌曲《鼓浪嶼之波》時(shí),我放錄音讓學(xué)生欣賞一遍時(shí),學(xué)生便會(huì)隨著音樂的律動(dòng):有的手執(zhí)“指揮棒”(鉛筆,筷子)搖頭晃腦,如癡如醉,好似這優(yōu)美的旋律出自他們的“魔棒”,有的干脆以桌代琴,激情澎湃敲打節(jié)奏,有的小聲隨著旋津哼唱,從眼神中看出同學(xué)們內(nèi)心的感受,希望臺(tái)灣早日回到母親的懷抱。
2、“視”。俗語說:“眼睛是心靈的窗口”通過“看”讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。因?yàn)橐魳放c舞蹈、美術(shù),戲劇,文學(xué)等相互聯(lián)系的有機(jī)結(jié)合藝術(shù),教學(xué)中應(yīng)把音樂與多種藝術(shù)形式相關(guān)知識(shí)t創(chuàng)作技能,文化背景,風(fēng)格特點(diǎn)融于一體充分利用繪畫知識(shí)和技能的現(xiàn)代教育手段,音畫結(jié)合加深對(duì)音樂的理解。如教唱《春之歌》時(shí)在多媒體教室放上幾幅描繪春天景色的畫面,加入優(yōu)美的旋律嘹亮的歌聲,讓學(xué)生去理解音樂作品的內(nèi)涵,然后,再分組討論看、聽后的感受。
3、“動(dòng)”。通過以律動(dòng)的形式,讓學(xué)生參與、交流、模仿和表現(xiàn),使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感和愿望,創(chuàng)造多種多樣的“玩”法,挖“玩”的內(nèi)涵,使學(xué)生通過音樂的美與自己情感生活的連接相互作用,學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流情感,獲得表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。如在教“切分節(jié)奏”這一難點(diǎn)時(shí),我現(xiàn)讓學(xué)生去根據(jù)節(jié)奏的長短關(guān)系,小組進(jìn)行交流想法去解決,即2/4XX XX|XXX||,結(jié)果是我意想不到的是,學(xué)生掌握的非常好,有的口讀節(jié)奏,手擊節(jié)拍,有的象手鼓似的,拍擊桌面,有的同學(xué)想起新疆動(dòng)手腕、動(dòng)勃子的舞蹈,使得整堂課非常的活躍。
三、在課堂上,培養(yǎng)學(xué)生樂于表現(xiàn)音樂的能力
在新型的課堂模式下,小組合作學(xué)習(xí)、探究被引入課堂教學(xué),教師在教學(xué)中多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的自信、演唱及表演能力,發(fā)展學(xué)生表演潛能及創(chuàng)造性潛能,使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感與他人溝通配合。在音樂的實(shí)踐活動(dòng)中,使學(xué)生享受到美的愉悅,受到情感的陶冶。
比如,學(xué)習(xí)“啊,奧林匹克”這節(jié)課時(shí),我首先給學(xué)生簡練的講解奧林匹克是一項(xiàng)世界上最大的體育運(yùn)動(dòng),他所倡導(dǎo)的主題精神是相互了解,友誼,團(tuán)結(jié)和平競爭的精神,為了使課堂氣氛“活“起來,我始終給每個(gè)小組進(jìn)行分配任務(wù),第一組討論一下奧運(yùn)上你所知道參加的體育項(xiàng)目,開始翻閱查找資料;第二組能否歌唱一些關(guān)于奧運(yùn)精神的歌曲,大膽歌唱;第三組,結(jié)合自己的想象力,進(jìn)行上臺(tái)表演創(chuàng)作。這樣一來,學(xué)生大膽創(chuàng)新的勇氣上來了,整個(gè)課堂探討聲、歌聲、尋找資料的翻書聲,最后的效果還是不錯(cuò)的。第一組的同學(xué)討論近20多種項(xiàng)目:如跳水、游泳、飛碟、投擲等等;第二組的同學(xué)歌曲演唱雖不全,但能唱上幾首歌,如:《飛吧,足球》、《亞洲雄風(fēng)》、《中國功夫》等,并要求學(xué)生在課下互相教唱一下,第三組表演也非常出色,有的兩個(gè)人進(jìn)行武術(shù)表演,有的比較幽默作啞劇表演。
總而言之,學(xué)生的參與性很高,能用頭腦去想,去挖掘知識(shí),通過相互交流,合作表演的教學(xué)模式,學(xué)生把“奧林匹克”理解的非常透徹,接著,讓學(xué)生聽了一遍歌曲“奧林匹克風(fēng)”,學(xué)生沒幾遍達(dá)到上臺(tái)有表情歌唱的能力,在臺(tái)上盡情高歌,并且歌唱非常自然,加的動(dòng)作也很自如,因我采用比賽式的形式,“組內(nèi)是合作,組間有競爭”的機(jī)制,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。
四、在課堂上。豐富和提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
著名教育家陶行之先生曾經(jīng)說過“處處是創(chuàng)造之地,時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人”。創(chuàng)造沒有固定模式,生活中無時(shí)無地不在充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì),要在課堂中設(shè)法激發(fā)學(xué)生去尋找,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造的熱情,千方百計(jì)地去挖掘拓寬孩子們自由創(chuàng)造的空間,讓學(xué)生學(xué)會(huì)幻想,學(xué)會(huì)做夢(mèng),學(xué)會(huì)好奇,盡情釋放生命中創(chuàng)造能量。
音樂課堂上的創(chuàng)造教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì),在積極進(jìn)取的求新求異中展現(xiàn)特色的個(gè)性音樂才華。學(xué)生有創(chuàng)造的天性,利用學(xué)生發(fā)展的規(guī)律,啟發(fā)學(xué)生積極探索,勇于創(chuàng)新,展示自己的創(chuàng)作及作品,在交流中共同分享創(chuàng)造的愉快,使學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主人。例如,在《浪漫月光曲》這一課時(shí).我讓學(xué)生對(duì)“李白邀月圖”這幅中國畫,各個(gè)小組進(jìn)行展開想象,想到了什么?用怎樣的方式去表達(dá)?結(jié)果,使我意想不到,有的小組唱起《思鄉(xiāng)曲》,非常感人,有的小組表演《八月十五月兒明》,還有小組進(jìn)行表演待歌等學(xué)生的創(chuàng)造交流的內(nèi)容都完全適合這個(gè)體裁.使得整個(gè)課堂每位學(xué)生學(xué)到了豐富多彩的知識(shí)又鍛煉了學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力。
總之,我們教師應(yīng)該拓寬學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的渠道,改狹隘、封閉式課堂教學(xué)為廣闊、開放式的音樂教學(xué),讓我們每位學(xué)生都參與到課堂之中,用腦去想,用口去唱,用眼去看,用身體去表現(xiàn),讓音樂課堂氣氛“活”起來。