二期課改中音樂課堂教學(xué)方法的研究
摘自：《 PSSP生涯教育顧問學(xué)習(xí)網(wǎng)》
音樂教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，它通過教授音樂這種聽覺藝術(shù)來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，培養(yǎng)他們對(duì)音樂美的感受、表現(xiàn)力和初步的鑒賞、創(chuàng)造力，教學(xué)生認(rèn)識(shí)生活，感受生活，并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促使學(xué)生形成健全的人格和健康的個(gè)性，促使學(xué)生全面發(fā)展。
新世紀(jì)呼喚著創(chuàng)新與改革。二期課改的深入推廣使教育事業(yè)重新煥發(fā)了勃勃生機(jī)。它由枯燥、乏味的知識(shí)知記轉(zhuǎn)為重興趣、能力的培養(yǎng)；由老師 “滿堂灌”和手把手地教授轉(zhuǎn)為讓學(xué)生探索型地學(xué)習(xí)；由原先只重教學(xué)結(jié)果轉(zhuǎn)為以學(xué)生學(xué)習(xí)的過程為重；課堂中的角色也有了明顯轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變成“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的新型課堂師生關(guān)系。我們的課堂教學(xué)也都圍繞著“學(xué)生”這一主題而展開。
我所在學(xué)校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)。在八年的音樂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我校學(xué)生的音樂綜合能力要較城鎮(zhèn)學(xué)生差些，于是進(jìn)行了些調(diào)查。我以所任教的七年級(jí)作為此次調(diào)查研究的對(duì)象。通過 “音樂聽賞活動(dòng)”（音樂理解力）“拍打節(jié)奏”（節(jié)奏感）“音樂表現(xiàn)活動(dòng)”（音樂表現(xiàn)力、創(chuàng)造力）三方面的測(cè)試發(fā)現(xiàn)：
從中可以看出：學(xué)生的音樂理解力還是可以的，但節(jié)奏感較差，音樂表現(xiàn)力創(chuàng)造力也很差。有的同學(xué)在 “聽音樂用自己的動(dòng)作表現(xiàn)音樂”一題中都選擇了“我不愿意表演”“我不會(huì)表演”。由此可反映出學(xué)生的自信心不足，創(chuàng)造力差。為提高我校學(xué)生的音樂綜合能力，力達(dá)素質(zhì)教育之要求，我音樂課中進(jìn)行了“律動(dòng)教學(xué)”的探索。
一、律動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用
瑞士日內(nèi)瓦音樂學(xué)院教授達(dá)爾克羅茲（ 1865----1950），他創(chuàng)立了達(dá)爾克羅茲教學(xué)法。他認(rèn)為“人類的情感是音樂來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來的。在人的身體中包括發(fā)展感受和分析音樂與情感的各種能力。因此音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長笛等樂器，而是人的體態(tài)活動(dòng)?！彼紫瘸珜?dǎo)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，他認(rèn)為耳朵和身體是最理想的音樂訓(xùn)練工具。經(jīng)過身體語言的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)表現(xiàn)情感、表現(xiàn)音樂，就是“以身體為樂器”，用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的感受，從而表現(xiàn)兒童對(duì)音樂的體會(huì)。體態(tài)律動(dòng)可以借音樂的節(jié)奏來培養(yǎng)學(xué)生的韻律感，使他們能融入音樂的欣賞與表現(xiàn)之中。從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造力與表現(xiàn)力的目的。
二、律動(dòng)教學(xué)的心理依據(jù)
心理學(xué)常識(shí)告訴我們，只有感興趣的事物才會(huì)學(xué)得好。體態(tài)律動(dòng)有它的可變性和多變性，不但可以豐富課堂教學(xué)手段并且可以改善課堂氣氛 --“寓教于樂”。
從年齡特點(diǎn)來看，中學(xué)生大多是十四、十五歲的學(xué)生，他們活躍好動(dòng)，求知欲很旺盛，模仿力強(qiáng)，但持久性不夠。如果音樂課上讓學(xué)生長時(shí)間一動(dòng)不動(dòng)地學(xué)歌、聽音樂，效果往往不一定理想。倒不如讓他們進(jìn)入聽、唱、舞的主動(dòng)積極參與狀態(tài)，即從體態(tài)律動(dòng)中感受節(jié)奏、體會(huì)音樂，這樣課堂上怠懈疲倦感覺就不易出現(xiàn)，而使注意力有效地、較長時(shí)間地集中于學(xué)習(xí)。
三、律動(dòng)教法初探
1、聽音樂進(jìn)行律動(dòng)
音樂是體態(tài)律動(dòng)的靈魂。我精心選擇節(jié)奏鮮明、形象性強(qiáng)的音樂。并變換音樂的情緒風(fēng)格，有活潑歡快的音樂，也有優(yōu)美抒情的音樂。
體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)可以由 “教師編，學(xué)生做”。但我認(rèn)為這種方式束縛了學(xué)生們的手腳和大腦。我在教學(xué)中打破這個(gè)常規(guī)，讓學(xué)生自己聽音樂，自己去感受，自己去理解，自己去想象，把聽到的音樂用自己的手、腳、身體動(dòng)作去自行發(fā)揮，自我表現(xiàn)。
我將班上學(xué)生分組（ 5~6人一組），每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在前面帶領(lǐng)，當(dāng)音樂響起時(shí)，聽著音樂模仿領(lǐng)頭人的動(dòng)作。要求領(lǐng)頭人的動(dòng)作有新意，盡量不要與其他人的動(dòng)作相同。音樂停止，領(lǐng)頭人排到各組的最后一個(gè)。由第二位同學(xué)當(dāng)領(lǐng)頭人繼續(xù)開始，并以小組為單位進(jìn)行比賽。讓學(xué)生聽音樂的情緒變化而變換不同的動(dòng)作，充分發(fā)揮想象，積極創(chuàng)造。學(xué)生通過動(dòng)作表現(xiàn)音樂，課堂氣氛相當(dāng)活躍，學(xué)生在愉快的環(huán)境下的肢體協(xié)調(diào)性和創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新精神都比以前有了較大的進(jìn)步。
2、視譜律動(dòng)
在音樂教學(xué)中除了音樂欣賞外，還有唱歌、器樂等活動(dòng)，在這些活動(dòng)中節(jié)奏仍然是重點(diǎn)和難點(diǎn)。中學(xué)生已掌握了一些基本的節(jié)奏型，如何使他們?cè)谑煜さ幕A(chǔ)上靈活運(yùn)用、創(chuàng)新運(yùn)用，教師應(yīng)抓住學(xué)生潛在的節(jié)奏意識(shí)加以挖掘，并將難度設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)平緩的坡度，讓學(xué)生象散步一樣輕輕松松到達(dá)山頂。在實(shí)際教學(xué)中節(jié)奏律動(dòng)是一種可行的有效的教學(xué)方法。教師在具體操作時(shí)應(yīng)遵循一條原則：有簡到繁，有易到難，循序漸進(jìn)順勢(shì)而行。
（ 1）“照鏡子”律動(dòng)
老師利用手、肩、臂、腰、腳等身體的各個(gè)部位，拍擊不同動(dòng)作的不同節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生把這些節(jié)奏象照鏡子一樣重復(fù)一遍，把單項(xiàng)活動(dòng)變?yōu)槎囗?xiàng)活動(dòng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也收到了較好的課堂效果。
例：師：ＸＸＸＸ｜ＸＸＸ｜Ｘ --||
律動(dòng)動(dòng)作：左拍右拍手叉腰跺腳斜上舉
生：ＸＸＸＸ｜ＸＸＸ｜Ｘ --||
律動(dòng)動(dòng)作：左拍右拍手叉腰跺腳斜上舉
又如：師：ＸＸＸ｜ＸＸＸ｜ＸＸＸ｜Ｘ --||
律動(dòng)動(dòng)作：跺腳拍膝跺腳拍膝前平舉擊掌兩次打開叉腰跺腳
生：ＸＸＸ｜ＸＸＸ｜ＸＸＸ｜Ｘ --||
律動(dòng)動(dòng)作：跺腳拍膝跺腳拍膝前平舉擊掌兩次打開叉腰跺腳
學(xué)生有自己的獨(dú)創(chuàng)性，在模仿之后，可請(qǐng)學(xué)生自由組合進(jìn)行創(chuàng)編節(jié)奏律動(dòng)，只要?jiǎng)幼髂苷_表現(xiàn)不同節(jié)奏，其他不做要求，學(xué)生的自主創(chuàng)造性得到了較大的發(fā)揮。
3、節(jié)奏接龍與律動(dòng)
A、任意組合發(fā)展接龍與律動(dòng)：
（ 1）活動(dòng)之前把要掌握的節(jié)奏進(jìn)行拍讀練習(xí)
例：ＸＸ；ＸＸＸ；ＸＸＸ；Ｘ０；ＸＸＸ０；
ＸＸＸ；ＸＸＸＸＸＸ；Ｘ --
（ 2）學(xué)生即興創(chuàng)造
甲ＸＸＸ乙ＸＸ丙ＸＸＸＸＸＸ丁Ｘ０ ----后面一人拍擊的節(jié)奏不能和前面一人的節(jié)奏相同。
（ 3）、競賽：分組進(jìn)行每組六到八人，在正確拍打（拍打動(dòng)作部位不做規(guī)定）速度穩(wěn)定、變化等方面進(jìn)行比賽。通過活動(dòng)學(xué)生很快掌握了各種節(jié)奏特點(diǎn)，并且大大激發(fā)了他們的創(chuàng)造性、靈活性和運(yùn)用各種節(jié)奏的能力。
咬尾接龍與律動(dòng)
例：甲ＸＸＸ｜ＸＸ｜ＸＸＸＸ｜Ｘ０｜
乙ＸＸＸＸ｜Ｘ０｜ＸＸＸ｜Ｘ --｜
丙ＸＸＸ｜Ｘ --｜ＸＸＸ｜Ｘ--｜
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學(xué)生自由組合，各自用拍手、跺腳，拍腿點(diǎn)頭等動(dòng)作即興律動(dòng)。
咬頭接龍與律動(dòng)
例：甲ＸＸＸＸ｜Ｘ０｜ＸＸＸＸ｜Ｘ --｜
乙ＸＸＸＸ｜Ｘ０｜ＸＸＸ｜ＸＸ｜
學(xué)生自由組合，各自用拍手、跺腳，拍腿點(diǎn)頭等動(dòng)作即興律動(dòng)
填空與律動(dòng)活動(dòng)
例：Ｘ ●Ｘ｜（？）｜（？）｜Ｘ－||（每人一份）
讓學(xué)生自己填寫節(jié)奏，并請(qǐng)其他同學(xué)拍打節(jié)奏，配以各自不同的動(dòng)作進(jìn)行節(jié)奏律動(dòng)。這樣做既有趣又能對(duì)節(jié)奏進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握，充分發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用。
四、從舞蹈中汲取素材
體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，是有身體的全部介入?yún)⑴c的。這就需要選擇一些風(fēng)格特點(diǎn)顯著、節(jié)奏感強(qiáng)又具備一定舞蹈意蘊(yùn)的樂曲作為教材；本人愛好舞蹈，在課前設(shè)計(jì)編配出具有舞蹈形象美、韻律美的體態(tài)動(dòng)作，并以上身動(dòng)作為主，然后教給學(xué)生。
由于舞蹈語匯加入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，在天長日久的學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，孩子們?cè)谡莆樟斯?jié)奏學(xué)會(huì)了音樂的同時(shí)，也掌握了不少舞蹈語匯，培養(yǎng)了舞蹈的基本感覺，對(duì)藝術(shù)潛質(zhì)的多發(fā)性發(fā)掘，對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的全面性培養(yǎng)都打下了一定的基礎(chǔ)。
五、從民族民間音樂中獲取素材
在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中選擇個(gè)民族中有代表性而節(jié)奏風(fēng)格又明顯突出的作品用于課堂，不僅可以就地取材十分便捷，同時(shí)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容和體態(tài)律動(dòng)色彩。不僅可以讓學(xué)生在掌握節(jié)奏的學(xué)習(xí)上提高更快、更扎實(shí)，而且通過老師對(duì)每一曲的形象化的講解表述，加上學(xué)生自己聽、唱、動(dòng)的 “身體力行”的主體直接介入，對(duì)自己祖國的民族音樂就有了親身的接觸、直接的感受，有了可能一輩子也不易淡忘的深刻印象。
要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的一代新人，教師首先自己要有創(chuàng)新的思維，不斷的研究、改進(jìn)自己的教學(xué)方法和手段，努力體現(xiàn)音樂教育在當(dāng)今素質(zhì)教育中的作用。讓我們共同為音樂教育出謀劃策，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的全面的高素質(zhì)的人才，奉獻(xiàn)出音樂教育工作者的才智。
[參考資料]：
1．《創(chuàng)造教育新論》（中國少年兒童出版社）
2、《自由的境界----素質(zhì)教育課堂教學(xué)藝術(shù)》（中國少年兒童出版社）
3．《跳躍的音符----唱游教學(xué)》（上海教育出版社）
