各位老師，大家好，我是奉化江口中學(xué)的音樂(lè)教師，我叫曹建明，我來(lái)自王進(jìn)喜的故鄉(xiāng)，中國(guó)石油工業(yè)的搖籃甘肅省玉門(mén)油田，中學(xué)時(shí)代，鐵人是我的偶像，我為自己是石油人的后代感到驕傲。今天，我無(wú)比自豪，因?yàn)槲沂菍幉ū姸嘁魳?lè)教師中的一員。在座的老師都有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，希望能得到您的指教和幫助。

　　今天，我想從培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)能力，形成良好的音樂(lè)審美心理入手，闡述我的幾點(diǎn)做法。

　?。?）興趣――起航前的高性能燃料

　　著名音樂(lè)家卡巴列夫斯基說(shuō)：“激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣是把音樂(lè)美的魅力傳遞給他們的先決條件，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必然成為他們熱愛(ài)生活，陶冶情操的助長(zhǎng)劑?！?/P>

　　要想真切的感受音樂(lè)，首先要有聽(tīng)音樂(lè)的興趣。我的高中音樂(lè)課，就把如何激發(fā)學(xué)生興趣放在首位，興趣是學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，是最好的老師，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)方面，可持續(xù)發(fā)展的重要前提，高一的啟始課上，我精選了一些 MV、廣告作為我授課的內(nèi)容，題目就叫《濃縮的影視藝術(shù)賞析》，當(dāng)學(xué)生看到這樣的標(biāo)題出現(xiàn)，我想已經(jīng)有了三分想進(jìn)一步了解的沖動(dòng)，另外，我的課題也是一個(gè)設(shè)問(wèn)，何為濃縮的影視藝術(shù)？當(dāng)學(xué)生搞懂濃縮的影視藝術(shù)就是他們平時(shí)再熟悉不過(guò)的音樂(lè)電視和廣告時(shí)，恍然大悟，課堂氣氛也越發(fā)輕松活躍。第一個(gè)作品我選擇了大眾汽車(chē)的廣告，廣告的背景音樂(lè)是一首積極向上的略有點(diǎn)軟搖滾的歌曲《我將走進(jìn)你》，是美國(guó)漢森三兄弟20歲之前的代表作品，清新流暢的畫(huà)面和音樂(lè)的搭配相得益彰，歌曲的精神內(nèi)涵健康奮進(jìn)，3分鐘的影片被濃濃的親情所包圍，從同學(xué)們專(zhuān)注的神情中我能感到此時(shí)每一個(gè)人都被感染了。影片中的每一個(gè)鏡頭都有一個(gè)不同的漢字出現(xiàn)，字雖不同，但唯有“心”不變，我對(duì)同學(xué)講：人之間，唯有心的交流最為真誠(chéng)。這也可以算是一種情感的教育吧。親情可貴，但現(xiàn)實(shí)卻更加殘酷，之后，我隆重推出了杰克遜的經(jīng)典MV《地球之歌》，相信大家對(duì)這部音樂(lè)電視應(yīng)該很熟悉了吧。它反映了地球環(huán)境的惡化和戰(zhàn)爭(zhēng)兩大頑疾。杰克遜的獨(dú)特聲線加上發(fā)自心底吶喊式的演唱攝人心魄，極具震撼力。有了興趣可以產(chǎn)生情感，情感可以上升為審美，審美可以積淀情操，情操可以升華人格。所以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要。

　　堅(jiān)持以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在愉快的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、探究，去理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)，保持學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，音樂(lè)的接受會(huì)變得主動(dòng)。

　?。?）音樂(lè)記憶力――創(chuàng)作能力的必要儲(chǔ)備

　　音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不光需要想象力和理解力，同時(shí)也要通過(guò)對(duì)一些主題的記憶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶能力。為什么要培養(yǎng)音樂(lè)記憶能力？俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。有了大量音樂(lè)旋律的儲(chǔ)備，到用時(shí)方能信守拈來(lái)，毫不費(fèi)力。著名作曲家趙季平先生就是在河南民歌《王大娘釘缸》中汲取營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)出了膾炙人口的《好漢歌》，又如王惠然的琵琶獨(dú)奏曲《彝族舞曲》，樂(lè)曲主題旋律就采自彝族民間音樂(lè)海菜腔和煙盒舞曲。于是在課堂中，我會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生做一些背唱旋律的練習(xí)來(lái)提高他們對(duì)音樂(lè)的敏感力。在學(xué)習(xí)格里格的《培爾金特》組曲之《朝錦》時(shí)，三遍聆聽(tīng)后不出示主旋律，要求學(xué)生來(lái)背唱，唱名不做要求，只要隨口哼唱出就行，哪怕就哼出幾個(gè)骨干音我也會(huì)大家稱贊，但節(jié)奏要基本正確，音樂(lè)情緒較為到位。最初的背唱會(huì)有些問(wèn)題，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的旋律還不是很敏感，可以采用多次重復(fù)的笨辦法，熟能生巧嘛！還有在學(xué)習(xí)音樂(lè)的形式要素――節(jié)奏時(shí)，我也做這樣的練習(xí)，我們常說(shuō)：萬(wàn)物之始，先有節(jié)奏。奧爾夫更是提出了“節(jié)奏第一”的口號(hào)。節(jié)奏是由許多相同或不同的音符組成，是組成樂(lè)曲旋律的要素之一，它可以使學(xué)生直接感受到音樂(lè)所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)等情緒。一般做法是教師示范一遍，學(xué)生模仿，難點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)的訓(xùn)練，節(jié)奏密集的可減慢速度練習(xí)，然后增加難度。最后要求默寫(xiě)出模仿過(guò)的節(jié)奏譜以求鞏固。

　?。?）專(zhuān)注度――讓音樂(lè)進(jìn)入心靈的靈丹妙藥

　　為了更好的理解音樂(lè)，在聆聽(tīng)作品時(shí)就需要一定程度的專(zhuān)注力，學(xué)生對(duì)較為短小的音樂(lè)還能控制注意力，篇幅較長(zhǎng)的就有點(diǎn)困難了，如何牢牢抓住學(xué)生的音樂(lè)注意力，我想除了對(duì)音樂(lè)作品選擇外，更重要的是如何在音樂(lè)進(jìn)行中采用何種措施和方法讓學(xué)生的思維始終處于積極狀態(tài)，我的做法很簡(jiǎn)單，但有時(shí)挺有效。（1），聽(tīng)前設(shè)問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)。（2）在音樂(lè)進(jìn)行中隨機(jī)提問(wèn)。（3），聆聽(tīng)前設(shè)置懸念，吊足學(xué)生胃口，令學(xué)生有一種馬上就想聽(tīng)到音響的沖動(dòng)。如在學(xué)習(xí)韋伯的《邀舞》第二部分的四首圓舞曲時(shí)，學(xué)生好像無(wú)事可做，我在這里設(shè)置了三拍子音樂(lè)的模仿指揮這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)第二部分三拍子音樂(lè)的模仿指揮有輕巧型和大線條兩種，指揮動(dòng)作有點(diǎn)區(qū)別，當(dāng)然在之前我會(huì)先讓學(xué)生練習(xí)兩種指揮方法。做到基本掌握后隨著音樂(lè)的進(jìn)行隨機(jī)抽查，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)選擇指揮方式，四首圓舞曲，基本大部分同學(xué)都能進(jìn)行一次模仿指揮。又如格林卡《卡馬林斯卡亞幻想曲》，作品用較為復(fù)雜的兩重變奏寫(xiě)成，全曲就兩個(gè)簡(jiǎn)單的主題，關(guān)鍵難點(diǎn)在對(duì)兩個(gè)主題的若干變奏的聽(tīng)辨，如第一主題呈示后的三個(gè)不同的變奏，第一變奏木管樂(lè)器，第二變奏弦樂(lè)器，第三變奏增加了銅管樂(lè)器，形成了整個(gè)樂(lè)隊(duì)的全奏，在分辨主題變奏前，學(xué)生認(rèn)真學(xué)唱了兩個(gè)主題旋律，為準(zhǔn)確分辨主題變奏做好準(zhǔn)備。第一次聆聽(tīng)前設(shè)問(wèn)：主題重復(fù)了幾次？第二次聆聽(tīng)前設(shè)問(wèn)：每一次使用的樂(lè)器有什么不一樣？第三次聆聽(tīng)是對(duì)三次變奏分辨的鞏固。問(wèn)題層層滲透，保證了學(xué)生在每一次聆聽(tīng)時(shí)都仔細(xì)、專(zhuān)注。在學(xué)習(xí)第二主題的第二組變奏時(shí)，我事先提示大家共有18個(gè)變奏主題，看誰(shuí)數(shù)的的準(zhǔn)確。在前兩遍的聆聽(tīng)時(shí)，學(xué)生真的是無(wú)比的專(zhuān)注，總想準(zhǔn)確數(shù)出18個(gè)變奏主題，只可惜太有難度，第三遍我?guī)Т蠹乙黄饠?shù)，最后總算數(shù)夠了18個(gè)變奏主題，在我看來(lái)，雖是數(shù)數(shù)，但又不是簡(jiǎn)答的數(shù)數(shù)，起碼學(xué)生的音樂(lè)注意力空前的專(zhuān)注，至于能不能準(zhǔn)確數(shù)出18個(gè)變奏主題倒是次要，重要的是在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)專(zhuān)注力得到了提高，這個(gè)過(guò)程是很愉悅而且有意義的。還有學(xué)習(xí)《培爾金特》之《在妖王洞中》這個(gè)樂(lè)曲時(shí)，我提醒大家注意音樂(lè)中有幾次突然的停頓？代表什么？在聆聽(tīng)中大部分同學(xué)都豎起耳朵等待音樂(lè)的突然停頓，課后追著問(wèn)我，音樂(lè)的突然停頓到底代表什么？我沒(méi)有馬上告訴她，只是讓她回去再仔細(xì)聽(tīng)?zhēng)妆榫兔靼琢?。學(xué)生可能感覺(jué)被老師忽悠了，但足以說(shuō)明她在欣賞音樂(lè)時(shí)思維是積極地，注意力是高度集中的。

　　課后我就在想，只要在聆聽(tīng)中學(xué)生有所參與，頭腦中的未知問(wèn)題亟待解決，大腦就不會(huì)空白，思維也不會(huì)停滯。關(guān)鍵看我們?nèi)绾蝸?lái)設(shè)置某些環(huán)節(jié)，如何引導(dǎo)學(xué)生上你設(shè)好的套，然后在你的幫助下順利解脫。

　?。?）豐富的想象――讓禁錮的思維飛翔的翅膀

　　音樂(lè)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聯(lián)想，如何聯(lián)想？那就要通過(guò)音樂(lè)的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)。提高想象力，培養(yǎng)形象思維也是我們音樂(lè)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我會(huì)告訴學(xué)生一些常用的音樂(lè)表現(xiàn)手法，如鋼琴、長(zhǎng)笛、古箏等樂(lè)器的快速琶音、音階、劃音像流水，長(zhǎng)笛的三度音像鳥(niǎo)鳴，定音鼓的輪擊像雷聲，彈撥樂(lè)的前八后十六節(jié)奏像馬蹄奔跑等等，了解了這些表現(xiàn)手法，這些樂(lè)器在音樂(lè)作品中出現(xiàn)類(lèi)似的音響學(xué)生很容易展開(kāi)聯(lián)想，還有給學(xué)生多積累一些約定俗成的曲調(diào)，可以通過(guò)對(duì)某一特定地區(qū)風(fēng)土人情或特定背景的聯(lián)想。比如聽(tīng)到《嘎達(dá)梅林》就可以聯(lián)想到內(nèi)蒙草原，聽(tīng)到信天游就能聯(lián)想黃土高坡的景象，聽(tīng)到江蘇《茉莉花》就好像看到了秀麗的江南水鄉(xiāng)。這樣的積累對(duì)提高培養(yǎng)學(xué)生的想象力都有很大的好處，我鼓勵(lì)學(xué)生的想象信馬由韁，鼓勵(lì)學(xué)生在特定基礎(chǔ)上的瞎想，但前提是必須在正確感受音樂(lè)情感的基礎(chǔ)之上。我也經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行一些選擇性想象訓(xùn)練，我先提供一個(gè)想象的范圍，由學(xué)生選擇適合的音樂(lè)，比如我提出草原，學(xué)生可以選擇《森吉德瑪》、《嘎達(dá)梅林》，我提出苦難主題，學(xué)生可以選擇《芬蘭頌》、《悲愴交響曲》等等。

　　高中的音樂(lè)學(xué)習(xí)，想象不能過(guò)于膚淺和表面，要有一定的深度和廣度，如內(nèi)蒙民歌《嘎達(dá)梅林》，初聽(tīng)仿佛一派草原景象，但要讓學(xué)生更深入的想象和理解內(nèi)蒙人民是通過(guò)比興的手法，用鴻雁來(lái)比喻民族英雄嘎達(dá)梅林，鴻雁的展翅翱翔仿佛逝去英雄的靈魂永遠(yuǎn)飄蕩在內(nèi)蒙大地，更重要的是體會(huì)感悟草原人民滲入血液中的一種頑強(qiáng)不屈的精神。再如西貝柳斯的《芬蘭頌》，引子音樂(lè)學(xué)生都能感受到壓抑、苦痛、沉重的情緒，但為何這般苦痛，這樣壓抑，那就必須更深入的了解音樂(lè)創(chuàng)作的時(shí)代背景，通過(guò)對(duì)時(shí)代背景的了解來(lái)更有廣度的聯(lián)想，另外作品題目是《芬蘭頌》，突出一個(gè)“頌”字，為何而頌？歌頌什么？這一切的設(shè)問(wèn)又必須要回到對(duì)芬蘭這個(gè)國(guó)家的認(rèn)識(shí)上，如千湖之國(guó)，森林廣袤，嚴(yán)寒逼人，生存環(huán)境惡劣，國(guó)家又處在沙皇俄國(guó)和瑞典的侵略，但這一切并沒(méi)有嚇到英勇的芬蘭人民，他們堅(jiān)持不懈的斗爭(zhēng)在音樂(lè)中得到體現(xiàn)，沉重、壓抑的苦難主題之后，音樂(lè)中蘊(yùn)含已久的內(nèi)在力量迅速爆發(fā)，快速的集結(jié)，沖鋒號(hào)角的嘹亮預(yù)示著芬蘭人民覺(jué)醒之迅速，音樂(lè)的發(fā)展有著勢(shì)如破竹的氣勢(shì)，又有著火一般的熱情，最后在激昂的凱歌中結(jié)束，我想當(dāng)學(xué)生了解清楚這些后，疑問(wèn)也會(huì)迎刃而解了。想必再次聆聽(tīng)到《芬蘭頌》時(shí)，頭腦中絕不止簡(jiǎn)單的幾幅畫(huà)面，應(yīng)該有更深層次的東西從心底涌出。又如小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，全曲的最高潮就在一聲大鑼?zhuān)@一鑼聲就可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，它代表什么或者呈現(xiàn)了怎樣的場(chǎng)景？學(xué)生的想象可謂豐富，有打雷，投墳，墳裂開(kāi)了等等，答案都符合基本情景，我鼓勵(lì)這樣的想象。

　?。?）音樂(lè)表演――發(fā)現(xiàn)明日之星的最佳途徑

　　有時(shí)在欣賞音樂(lè)時(shí)，我觀察到班中總有幾位特別好動(dòng)的同學(xué)隨著音樂(lè)搖頭晃腦，我想，我應(yīng)該給他們施展才華的舞臺(tái)，每次在講解完作品后，我總要抽一點(diǎn)時(shí)間給他們表演?？杀硌莸囊魳?lè)實(shí)在是太多了，隨便抽出一段音樂(lè)就行，在欣賞《培爾金特》組曲之《在妖王洞中》時(shí)，滯后的重拍把小妖們列隊(duì)行進(jìn)中的搖搖晃晃、滑稽可笑的步態(tài)表現(xiàn)的淋漓盡致，同學(xué)們的表演也是可圈可點(diǎn)，很稚嫩，甚至有點(diǎn)搞笑，但關(guān)鍵地方抓的很準(zhǔn)，起碼聽(tīng)到重拍同學(xué)們的肢體都會(huì)有所體現(xiàn)。還有一次在奉化中學(xué)上這節(jié)課時(shí)，最后表演《索爾維格之歌》，一位女同學(xué)的表演給我留下了深刻的印象，她時(shí)而坐地紡線，時(shí)而向遠(yuǎn)處張望，表情時(shí)而凝重，又會(huì)隨音樂(lè)的變化露出一絲不易察覺(jué)的微笑，表演堪稱專(zhuān)業(yè)，博得滿堂喝彩，從表演來(lái)看，她對(duì)音樂(lè)的理解很到位，很深入。又如對(duì)《邀舞》華爾茲的表演，我?guī)е瑢W(xué)跳起了很不標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)標(biāo)，主要是體會(huì)三拍子音樂(lè)的獨(dú)特律動(dòng)及旋轉(zhuǎn)動(dòng)作的魅力，還有很多很多。

　　音樂(lè)表演，活躍了課堂氣氛，解放了同學(xué)們的手腳，加深鞏固了對(duì)音樂(lè)作品的理解，是一種非常好的教學(xué)手段。

　　高中音樂(lè)課是一門(mén)獨(dú)立的課程，它旨在促進(jìn)學(xué)生的全面、有個(gè)性的發(fā)展。我們的每一位同學(xué)都有自己智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以在音樂(lè)中找到自己的興趣點(diǎn)和理解音樂(lè)的方法，并且都能得到相應(yīng)的發(fā)展。我們的任務(wù)就是一定要培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展，多實(shí)踐，鼓勵(lì)創(chuàng)造。

　　我平常的教學(xué)內(nèi)容貫徹了多樣性和經(jīng)典型相結(jié)合的原則，在我的課堂中，不排斥通俗音樂(lè)，反而會(huì)選擇一些經(jīng)典作品來(lái)讓學(xué)生欣賞，杰克遜的《地球之歌》，帕瓦羅蒂和瑪利亞凱莉的《英雄》，約翰丹佛的《鄉(xiāng)村路帶我回家》等等，經(jīng)典音樂(lè)作品不言而喻，是我們每一位教師課堂中的重要內(nèi)容，兩種類(lèi)型的音樂(lè)相輔相成，豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更加有趣，充分體現(xiàn)音樂(lè)課堂教學(xué)的多元化，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

　　最后想用美國(guó)作曲家格什溫的一句話來(lái)做結(jié)束：音樂(lè)聽(tīng)的愈多，人們就愈能品評(píng)鑒賞，并且知道音樂(lè)怎樣是好的。