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談高中音樂欣賞的三大更新一一關(guān)于新課標(biāo)解讀下的思考

作者:任麗   來源 :中小學(xué)音樂教育網(wǎng)   發(fā)布時間:2018-01-17   點擊:

  江陰市山觀中學(xué)     任  麗


  音樂欣賞――雖說這是個老生常談的問題,但對于音樂教學(xué)來說確實是一個永恒的主題。學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)、認(rèn)識,只能憑借音樂音響這個客體,在對它的欣賞中進(jìn)行和實現(xiàn)的。因此欣賞既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的起點,又是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力和重要手段。可以說,欣賞是音樂活動的出發(fā)點和歸宿,更是音樂教育的終極目標(biāo)。怎


  表面上看去,這是一堂成功的音樂欣賞課,實際上卻并不見得。試問:學(xué)生究竟聽進(jìn)去多少?是選擇聽你的講解呢還是欣賞音樂作品本身?其實教師可以在學(xué)生欣賞之前提出要解決的問題和要求,讓學(xué)生帶著問題去感受和體驗音樂,欣賞過程中可以稍做講解,但必須確保學(xué)生是音樂欣賞的主體。


  3、動


  動是最強(qiáng)調(diào)的一方面。我認(rèn)為一味讓學(xué)生靜聽,不能獲得滿意的欣賞效果,聽的同時應(yīng)該伴隨著動。當(dāng)然這里的動不是停留于小學(xué)生的單純的律動,這“動”還包含了動腦、動口、而更重要的是動情。


  首先,動腦即讓學(xué)生運用創(chuàng)造性的思維,展開想象的翅膀,進(jìn)行獨立思考和探索。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生往廣處想,往新處想,往妙處想,往趣處想。激活學(xué)生的思維,升華創(chuàng)造性想象。例如在教學(xué)欣賞冼星海的《黃河大合唱》時,我先簡要介紹其創(chuàng)作背景,初步揭示其思想意義,端正學(xué)生的審美態(tài)度,然后從音樂的曲調(diào)開始,由淺入深地進(jìn)行分析、欣賞。那一聲聲時而低沉、時而雄壯的音樂,像是一聲聲憤怒的吼聲;那如訴如泣的曲調(diào)像是對日本侵略者暴行的控訴……一幅幅驚心動魄的畫面展現(xiàn)在我們面前。然后啟發(fā)學(xué)生逐漸由低層次的知覺欣賞轉(zhuǎn)入感情欣賞,再發(fā)展升華到理性的審美想象。有的學(xué)生說:“此時我好像看見烏云密布、在驚濤拍岸的黃河激流中,幾十個船夫萬眾一心與驚濤駭浪搏斗著?!庇械膶W(xué)生說:“我好像聽到了一段舒展開闊的歌聲,船夫們在艱難的斗爭中看見了勝利的曙光?!庇械膶W(xué)生說:“隨著保衛(wèi)黃河的歌聲,我仿佛看到革命隊伍千軍萬馬勢不可擋,像黃河滾滾洪流,把侵略者淹沒在人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中?!笨?,隨著音樂旋律的起伏,學(xué)生腦海里的情與景在不斷地變幻.想象也不斷地升華。這些既有聽覺轉(zhuǎn)化為視覺的通感,更有創(chuàng)造性想象的升華。但教師要特別注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生獨創(chuàng)與奇特的想象,對學(xué)生所顯露的“突發(fā)奇想”和“智慧火花”都應(yīng)及時地進(jìn)行“引思”和“助燃”。


  其次,動口。要鼓動學(xué)生多說,多講,善于在集體面前講。學(xué)生在講的過程中,必定會由于思想認(rèn)識的簡單、立足角度不同等原因造成一些錯誤,教師則一定要多引導(dǎo),多鼓勵,循循善誘。教師不但要允許學(xué)生“犯錯”,而要多給學(xué)生創(chuàng)造“犯錯”的機(jī)會,面對學(xué)生的犯錯,老師能夠平心靜氣的引導(dǎo)、指點,而不是疾言厲色的狂轟亂炸。以一個模式統(tǒng)一要求學(xué)生而大搞“聽話教育”的方法,只能泯滅學(xué)生的“靈性”。一次欣賞到肖邦的《C小調(diào)練習(xí)曲》大多數(shù)學(xué)生都感受到的是悲憤激昂的情緒,而有一位學(xué)生卻堅持自己的感受,說是活潑喜悅的情緒,雖然當(dāng)時我也很訝異,當(dāng)堂也有很多學(xué)生笑話他,但我并沒有對他的回答給于否定,我說:“每個同學(xué)對作品的理解角度會有所不同,否則古代就不會有‘仁者見仁,智者見智’之說,在西方就不會流傳‘有一千個讀者就有一千個哈姆雷特’這句諺語了。我覺得他說得很好,不過,這位同學(xué)如果能再了解下肖邦的作曲背景和生活時代,肯定會有新的發(fā)現(xiàn)。”這樣我既沒有傷害到學(xué)生的自尊心,委婉地指出他的不足之處,也沒有扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性思維,我深信這樣一句話:“你的心里沒有陽光,你的教育就不會輝煌?!?/P>


  最后,動情。馬克思說過:“人類在探究真理時,絲毫不動感情地進(jìn)行探究的事是一次也沒有的?,F(xiàn)在沒有過,并且以后也不可能有的”。情感,是人的整個生命的重要組成部分,是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志。情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素,既是音樂審美感受的動力,又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花,使其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物.它通過音樂特有的方式來襲現(xiàn),或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感,使人們從中受到美的熏陶和情操的冶煉?!皹酚汕槠稹?,這是說音樂由情感而引起。也正是這種“情”牽動著無數(shù)學(xué)生的心,使之受到美的感染,播動著學(xué)生情感的琴弦,沐浴在優(yōu)美的情境里,充分的感受美,情感得已激發(fā)和深化,使之產(chǎn)生共鳴,這便是真正意義上的動心了。因此,通過音樂欣賞教學(xué),可以塑造學(xué)生的美好心靈。在欣賞話動中加深情感體驗,進(jìn)而產(chǎn)生對音樂的共鳴,日積月累,便會感情豐富,情思細(xì)膩,使人格完善起來,使其靈魂得以凈化、情感得以升華,最終實現(xiàn)音樂教育陶冶情操、凈化心靈的作用。


  三、更新手段


  通過教學(xué)我體會到,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣、激發(fā)學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造意識.有賴于美好的音樂素材、豐富多彩的教學(xué)過程、更重要的是靈活多樣的教學(xué)方法和手段。因此教師應(yīng)該經(jīng)常變換教學(xué)方法,采用靈活多樣的教學(xué)手段,如采用歌舞表演、詩歌繪畫以及故事演講、謎語激疑、板書提示、設(shè)置懸念等方法來吸引學(xué)生、滿足學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的求知欲,而好奇心和求知欲又是誘導(dǎo)學(xué)生無窮想象并進(jìn)行創(chuàng)造的前提。要用美的環(huán)境、美的音樂、美的舞蹈、美的語言、美的氣氛去感染學(xué)生,讓學(xué)生在主動參與的過程中提高興趣,產(chǎn)生美的感受、美的想象,進(jìn)行美的創(chuàng)造。


  在傳統(tǒng)中的音樂欣賞教學(xué)中,學(xué)生對單一的聽教師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)。這樣往往使得學(xué)生在欣賞音樂時顯得很被動,學(xué)生的注意力也容易分散。這樣.教師的教學(xué)也達(dá)不到很好的效果,而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息,則能自然地調(diào)動起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性,學(xué)生會在老師的引導(dǎo)r主動去感受音樂,腦海里產(chǎn)生種種生動的想象,好像身臨其境一般,并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲,創(chuàng)造欲。例如在欣賞《非洲歌舞音樂》教學(xué)環(huán)節(jié)中,為了讓學(xué)生能更快地認(rèn)識并熟悉非洲民族樂器的音色在和形狀結(jié)構(gòu)特點時,我通過電腦分別播放每一種樂器演奏的midi音樂片斷,有圣鼓、拇指鋼琴、馬林巴、沙棰等。然后利用電腦將每種樂器的圖片展示給學(xué)生看,學(xué)生對每種樂器從音色到形狀都有了一定的感受和認(rèn)識。這樣,學(xué)生在欣賞音樂的過程當(dāng)中有了美好的視聽感受,就能自然分辯出不同樂器的音色,并且能用生動、優(yōu)美的語言將音樂所表達(dá)的意境表述得淋漓盡致、生動形象,從而更進(jìn)一步地去感受和體驗非洲民間音樂的風(fēng)格特征。


  因此,要激活學(xué)生對音樂欣賞課的興趣.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維,教師首先要有改革意識和創(chuàng)新意識。因為音樂欣賞的目的不在于學(xué)生最終實現(xiàn)了什么,而在于學(xué)生在音樂欣賞過程中,想象力、創(chuàng)造力是否得到充分的發(fā)揮。所以我們要在教學(xué)觀念、教學(xué)思路、教學(xué)方法教學(xué)手段等方面都有所創(chuàng)新,不要因循守舊,要特別注意保護(hù)和發(fā)展學(xué)生獨創(chuàng)與奇特的想象引發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生敢于發(fā)言,敢于想象,敢于創(chuàng)新。我們教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的領(lǐng)航者,只有多動腦筋,抓住學(xué)生的喜好,多變、善變,敢于打破常規(guī),才能激活音樂欣賞課。樣正確定義音樂欣賞教學(xué)呢?音樂欣賞教學(xué)就是以音樂作品為媒介,以樂器音響為載體,以審美體驗和審美情感為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)美―體驗美一創(chuàng)造美”的三個層次上逐漸升華,最終達(dá)到“完善自我”的人文精神境界。


  從人的身心發(fā)展規(guī)律的角度來看,中學(xué)生正處于身心發(fā)展最迅速的時期。他們情感充溢,想象豐富,內(nèi)心生活趨于復(fù)雜,審美心理趨于浪漫,這種心理特征使得他們尤為喜愛音樂,對音樂欣賞的需求更為強(qiáng)烈。據(jù)有人調(diào)查,現(xiàn)在絕大部分的中學(xué)生,在閑暇時間里最想做的事就是聽音樂,音樂已成為他們生活中不可缺少的有機(jī)組成部分,成為伴隨并促進(jìn)他們成長的基本要素之一,還有學(xué)生曾對我發(fā)表感慨:老師,沒有音樂的生活就是沒有生命。但令人憂心的是:他們所熱衷的并不是由專家們精心選編的教材音樂,雖然新教材中也根據(jù)時代特征和學(xué)生心理融入了少量優(yōu)秀的通俗音樂,但對于以熱衷流行音樂成為時尚、“追星‘’達(dá)到狂熱程度的大多數(shù)高中學(xué)生們來說,卻是”沒意思“、”沒興趣“、”聽不懂“。顯然,傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生,更不要說打動,感染他們的心了。怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一局面呢?面對這些實際問題,我認(rèn)為欣賞教學(xué)能否真正意義上成功,教師必須更新教育觀念,改變教學(xué)模式,大膽探索,為了更快地提高學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造美的能力,就需要老師采用靈活多樣的教育方式和教學(xué)方法,逐漸引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識,喜歡教材音樂,從而提高學(xué)生對音樂美的鑒賞能力。以下便是我的三大更新體會:


  一、更新理念


  如果一味地固守著傳統(tǒng),單一的教學(xué)觀念和教學(xué)模式,不善更新,不但會與時代脫節(jié),自己的教學(xué)之路也會越走越狹隘,更重要的是,會阻礙和扼殺學(xué)生的發(fā)展力和創(chuàng)造力。《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》及目標(biāo)設(shè)定,從不同方面,表現(xiàn)出鮮明的人文精神:1、以音樂審美為核心,培養(yǎng)學(xué)生美好情操和健全人格。2、以興趣愛好為動力,激發(fā)學(xué)生音樂興趣,享受音樂。3、面向全體學(xué)生,使每個學(xué)生音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。4、注重個性化發(fā)展,讓每個學(xué)生都有權(quán)利運用自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂。5、重視音樂實踐,增強(qiáng)學(xué)生表現(xiàn)音樂的自信心。6、鼓勵音樂創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識和想象力。7、提出學(xué)科綜合,開闊學(xué)生的音樂文化視野。8、弘揚民族音樂,增進(jìn)學(xué)生的愛國主義情懷。9、理解多元化文化,樹立學(xué)生平等的多元文化價值觀。10、完善評價機(jī)制,讓學(xué)生形成健康的心理承受能力。這些目標(biāo)的設(shè)定,體現(xiàn)了”以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本“的人文精神。可見,新課標(biāo)新課程給音樂教學(xué)最根本的變化是:以學(xué)生發(fā)展為中心的音樂學(xué)習(xí)方式的變化。給音樂教學(xué)提出新任務(wù)和新要求。那么作為我們音樂教師首先必須要更新教育觀念,以音樂本體為核心,以學(xué)生發(fā)展為中心,構(gòu)筑新的音樂藝術(shù)教學(xué)。


  二、更新思路


  作為音樂老師,不能僅僅依靠語言和邏輯的表達(dá)來詮釋音樂,而要善于運用”音樂思維“的方式引導(dǎo)學(xué)生去感知、體驗、理解、表現(xiàn)、鑒賞音樂。無論上什么內(nèi)容的課,教師都要有合理清晰且行之有效的教學(xué)思路。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)思路就是教師先介紹作曲家生平簡歷,時代背景,而后學(xué)生欣賞,教師講解,最后小節(jié)。通過實踐,我則把音樂欣賞教學(xué)歸納為導(dǎo)、聽、動三個方面。


  1、導(dǎo)


  導(dǎo)入,是一扇美麗的門。如果把一堂成功的音樂課比作一曲樂章,那么一個精妙的導(dǎo)入就是樂章引人入勝的引子。所以說導(dǎo)入就是引發(fā)學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣及熱情的導(dǎo)火線,也是學(xué)生體驗音樂,參與音樂活動的一個重要前提。根據(jù)音樂形象的特點,不同樂曲都應(yīng)該有不同的導(dǎo)入方法,以激發(fā)學(xué)生傾聽音樂的欲望?!睂?dǎo)“的方法有很多,包括:詩歌,故事導(dǎo)入:情境畫面導(dǎo)入:生活話題導(dǎo)人;樂曲主旋律導(dǎo)入;相關(guān)藝術(shù)導(dǎo)入一一舉不勝舉。比如在欣賞京劇《霸王別姬》選段之”看大王在帳中和衣睡穩(wěn)“時,眾所周知,京劇雖是著名的劇種,但我們身居江南水鄉(xiāng)的孩子,對京劇是相當(dāng)陌生的,既沒有聽覺上的感受,也沒有視覺上的感受,更談不上理性認(rèn)識,不要說興趣可言了,怎樣才能讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這上面來呢?我試用了兩種導(dǎo)入:一種是以歌曲《唱臉譜》導(dǎo)入,這首歌曲學(xué)生在初二已經(jīng)學(xué)唱過,因此升不陌生,我剛唱了個頭,學(xué)生便興趣盎然地加入進(jìn)來了,當(dāng)唱到”藍(lán)臉的竇爾敦盜御馬――‘時,我不失時機(jī)地把事先準(zhǔn)備的各種臉譜一一與歌詞對上號,面對這些色彩豐富的視覺刺激,學(xué)生感到新鮮而又新奇。唱完后,便爭先恐后地猜測其他各臉譜,并急切地想知道,人聲是怎么發(fā)出的?是用什么樂器伴奏的?人物的行當(dāng)、服飾是什么樣的?我想這樣的效果已經(jīng)不言而喻了。第二種便是以歷史故事楚漢之爭導(dǎo)入:一一項羽中了韓信的“十面埋伏計”兵敗丁劉邦,被圍垓下,四面楚歌一一虞姬等項羽睡著后,步出帳外,以期驅(qū)散愁情的情況下演唱的該段一一然后讓學(xué)生就著虞姬的心情,結(jié)合歌詞欣賞,學(xué)生們居然聽的津津有味,有的臉上愁云密布,有的則黯然神傷,這樣的導(dǎo)入不僅讓學(xué)生身臨其境,有感而發(fā),還讓學(xué)生了解了歷史,起到了一箭雙雕的效果。


  2、聽


  聽是音樂欣賞的主體部分,主要是讓學(xué)生自己聽,多聽,教師可以適當(dāng)講解,但教師的講解要畫龍點睛,恰到好處,言語盡量簡潔概括,切忌成為講解員。我們常??梢砸姷竭@樣的情景:學(xué)生一邊聽賞,教師一邊泛泛而談,甚至講的繪聲繪色,學(xué)生似乎也聽得很投入。

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