高師音樂(lè)學(xué)科由于受軟、硬件條件制約，學(xué)科內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致的發(fā)展不平衡，以及學(xué)科的分化與交叉融合所帶來(lái)的雙重壓力，? 在“雙一流”建設(shè)及學(xué)科評(píng)估背景下，其“小而全”但“弱而不強(qiáng)”的學(xué)科群難以抗衡專業(yè)音樂(lè)院校的競(jìng)爭(zhēng)。因此，謀求高師院校音樂(lè)學(xué)科的生存與發(fā)展，成為音樂(lè)教師教育生態(tài)良性發(fā)展的首要條件。

　　(二)作為“教學(xué)科目”的高師音樂(lè)教育學(xué)科生態(tài)

　　從“教學(xué)科目”角度來(lái)說(shuō)，高師音樂(lè)教育學(xué)科主要是指高等師范院校圍繞音樂(lè)教師教育所開設(shè)的所有課程或教學(xué)科目，其主要?dú)v經(jīng)了以下幾次大的變化。其中，1907 年3 月8 日頒布的《女子師范學(xué)堂章程》中規(guī)定所授之學(xué)科為“修身、教育、國(guó)文、歷史、地理、算術(shù)、格致、圖畫、家事、裁縫、手藝、音樂(lè)、體操”，“其教課程度，授單音歌復(fù)音歌及樂(lè)器之用法，并授以教授音樂(lè)之次序法則”。? 首次框定了音樂(lè)師資培養(yǎng)教學(xué)科目的“三分模式”，即通識(shí)或公共類、專業(yè)類、教學(xué)法類。

　　第一次大的變化發(fā)生于中華人民共和國(guó)成立之后。1952年11月，教育部印發(fā)的高等師范學(xué)?！兑魳?lè)系教學(xué)計(jì)劃(草案)》是中華人民共和國(guó)成立后的第一個(gè)高師音樂(lè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。? 其中，教學(xué)科目基本按照四類劃分：第一，公共課程類，又分為政治類課程、外語(yǔ)類課程、文化類課程、衛(wèi)生與體育類課程。第二，教育課程類，開設(shè)心理學(xué)、教學(xué)、教育史、音樂(lè)教學(xué)法。第三，專業(yè)課程類，含理論與技能課程，其中專業(yè)理論科目有藝術(shù)概論、音樂(lè)理論(基本樂(lè)理、視唱練耳、和聲、作曲)、音樂(lè)名著，專業(yè)技能課程有聲樂(lè)及合唱(獨(dú)唱、獨(dú)唱與重唱、合唱)、器樂(lè)(鋼琴、中樂(lè)隊(duì)樂(lè)器、西樂(lè)隊(duì)樂(lè)器、合奏)。第四，實(shí)踐課程類，有文娛活動(dòng)指導(dǎo)、音樂(lè)與唱歌實(shí)習(xí)、教育見習(xí)等。?

　　這一四分模式，在1980 年3 月5 日教育部印發(fā)的《高等師范學(xué)校四年制本科音樂(lè)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃(試行草案)》中得到繼承，但具體科目設(shè)置發(fā)生了較大變化。首先，通識(shí)類與教育類科目所占總學(xué)時(shí)比率明顯減少。其次，專業(yè)類課程按照主修課程、必修課程、選修課程設(shè)置，新設(shè)了聲樂(lè)、鋼琴、器樂(lè)、理論作曲四個(gè)方向主修課程與選修課程，新增了民族民間音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)史、外國(guó)音樂(lè)作品欣賞、中國(guó)音樂(lè)史、形體與舞蹈五門專業(yè)必修課程。另外，實(shí)踐類課程被削弱，藝術(shù)實(shí)踐和教育見習(xí)時(shí)間設(shè)置不具體，教育實(shí)習(xí)為6 周并建議安排在大四上學(xué)期。此即第二次變化。

　　第三次變化形成了“教學(xué)科目”的二分模式，且專業(yè)課程設(shè)置綜合趨勢(shì)明顯。2004 年12 月，教育部正式頒布《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)課程指導(dǎo)方案》(以下簡(jiǎn)稱《課程方案》)，同時(shí)下發(fā)了相關(guān)說(shuō)明?！墩n程方案》把教學(xué)科目分為公共課程和專業(yè)課程兩大類。為了推進(jìn)專業(yè)課程的改革，2006 年11 月29 日，教育部頒布了《全國(guó)普通高等學(xué)校音樂(lè)學(xué)(教師教育)本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)，? 于2007 年在45 所相關(guān)院校的音樂(lè)院系作試點(diǎn)并隨之在全國(guó)各校開始執(zhí)行?！毒V要》在“課程性質(zhì)”中, 將12 門專業(yè)必修課分為主干課程(如聲樂(lè)、鋼琴)，基礎(chǔ)課程(如中國(guó)民族音樂(lè)、外國(guó)民族音樂(lè)、學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法)，整合性基礎(chǔ)課程(如樂(lè)理與視唱練耳、多聲部音樂(lè)分析與習(xí)作、合唱與指揮、中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析、外國(guó)音樂(lè)史與名作賞析)，選擇性必修課程(如中國(guó)樂(lè)器、外國(guó)樂(lè)器)。?

　　這種二分模式帶來(lái)的變化主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，公共課程按教育部有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。第二，專業(yè)科目設(shè)置變化明顯。由原來(lái)的專業(yè)主修課程、必修課程、選修課程變?yōu)閷I(yè)必修課程、選修課程、地方和學(xué)校課程三類。其中，專業(yè)必修課程包括：多聲部音樂(lè)分析與習(xí)作、樂(lè)理與視唱練耳、樂(lè)器演奏(中外樂(lè)器各一種)、聲樂(lè)、鋼琴(含歌曲伴奏)、中國(guó)音樂(lè)史與名作賞析、中國(guó)民族音樂(lè)、外國(guó)音樂(lè)史與名作賞析、外國(guó)民族音樂(lè)、合唱與指揮、學(xué)校音樂(lè)教育導(dǎo)論與教材教法。專業(yè)選修課程分為限選課程和任選課程，其中限選課程分為三組，每組必選修一門：歌曲寫作與改編/小型樂(lè)隊(duì)編配;合奏與指揮/形體訓(xùn)練與舞蹈編導(dǎo)基礎(chǔ);藝術(shù)概論/音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)等課程。任選課程由專業(yè)任選課程及教育、美育、文史哲、文理滲透類課程兩部分組成。專業(yè)任選課程又分為音樂(lè)學(xué)與作曲技法理論類課程、音樂(lè)教育與音樂(lè)科技類課程、音樂(lè)表演類課程三組;教育、文史哲、文理滲透類、美育課程又分為教育、文史哲、文理滲透類與美育及其他藝術(shù)類課程兩組。地方和學(xué)校課程由地方和學(xué)校根據(jù)區(qū)域性、民族性音樂(lè)教育的要求和學(xué)校特色開設(shè)課程。第三，對(duì)藝術(shù)實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐及教育教學(xué)類課程不夠重視。