當(dāng)前，我國對(duì)于舞蹈教育的價(jià)值理論和教育本質(zhì)的研究非常缺乏，舞蹈教育理論與其他學(xué)科藝術(shù)教育理論相比，基礎(chǔ)理論的著作少之又少，由此導(dǎo)致舞蹈教育發(fā)展比較緩慢，學(xué)科的整體規(guī)劃和基礎(chǔ)理論構(gòu)建都有待完善。當(dāng)前，我國也在大力發(fā)展舞蹈教育建設(shè)，舞蹈學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，針對(duì)舞蹈教育的改革不斷深入，更新教育觀念，探索新的教育方法，改革教育內(nèi)容。然而，過快的發(fā)展速度也帶來一定的問題，雖然舞蹈教育“量”上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)飛躍式的發(fā)展，但舞蹈教育的“質(zhì)”卻沒有實(shí)現(xiàn)應(yīng)有的變化，針對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)理論的研究仍然十分欠缺。而出現(xiàn)這些問題的根本原因在于并沒有真正全面地認(rèn)識(shí)到舞蹈教育的本質(zhì)，沒有認(rèn)識(shí)到舞蹈教育的“成人”價(jià)值，對(duì)于舞蹈學(xué)科的定位不夠明確。所以，在舞蹈教育中，可以充分利用我國古代舞蹈的豐富資源，從教育的角度導(dǎo)入，不斷完善舞蹈教育學(xué)科的理論建設(shè)，體現(xiàn)出舞蹈培養(yǎng)人格和道德的功能。

　　2.加強(qiáng)中小學(xué)基礎(chǔ)教育中人格教育

　　教育是實(shí)現(xiàn)民族振興的重要手段，也是幫助人類解決內(nèi)心問題的有效方法?；A(chǔ)教育以青少年培養(yǎng)出健全人格，傳授基礎(chǔ)知識(shí)為目的。在教育中，必須要讓學(xué)生具備健全的人格，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)做人，成為一個(gè)全面發(fā)展的真正的人。然而，在當(dāng)前的基礎(chǔ)教育當(dāng)中，重視智育、重視分?jǐn)?shù)，輕德育、輕人格的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)校過分看重學(xué)生的分?jǐn)?shù)和智力發(fā)展，而將人格教育置于邊緣位置。這不僅使青少年人格教育缺失，也造成一系列的不良影響，學(xué)校校風(fēng)狀況不容樂觀，人與人之間缺乏誠信，學(xué)生缺乏公德，基本的禮儀不規(guī)范等。而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息時(shí)代已經(jīng)到來，很多中小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，在網(wǎng)絡(luò)中迷失自我，身體活動(dòng)逐漸變少，這對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是非常不利的，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下降，精神萎靡不振。與此形成巨大反差的是，在我國迫切需要使用舞蹈教育來對(duì)學(xué)生人格進(jìn)行塑造時(shí)，我國的舞蹈教育學(xué)科的發(fā)展卻十分落后，像音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科早已經(jīng)成為中小學(xué)基礎(chǔ)教育的必備科目，但舞蹈教育卻遲遲沒有成為基礎(chǔ)教育的學(xué)科[3]。造成這種情況，一方面是由于教育制度的問題;另一方面，也在于當(dāng)前我國舞蹈教育學(xué)科理論的構(gòu)建不完善。所以，在當(dāng)前必須認(rèn)真地分析舞蹈教育在歷史發(fā)展過程中體現(xiàn)出的興衰規(guī)律，認(rèn)識(shí)舞蹈教育對(duì)于整個(gè)教育系統(tǒng)的真正意義，認(rèn)真挖掘舞蹈教育的價(jià)值功能，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

　　3.舞蹈教育對(duì)象具有普遍性和差異性

　　舞蹈教育的對(duì)象是所有學(xué)生，古人尚且認(rèn)為上至天子下至平民皆可歌舞。人在9歲前后接受教育是最好的時(shí)期，該時(shí)期的教育能夠讓人保持天性。到20歲之前，人格教育基本完成。從當(dāng)前教育來看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教育，最好的時(shí)光屬于嬰兒時(shí)期、學(xué)前教育時(shí)期、中小學(xué)時(shí)期。所以，以此能夠看出基礎(chǔ)教育中，舞蹈教育應(yīng)當(dāng)占有舉足輕重的作用，應(yīng)當(dāng)成為中心科目，成為所有藝術(shù)科目之首。在我國基礎(chǔ)教育中，相比于數(shù)學(xué)和語文等文化學(xué)科，舞蹈教育應(yīng)得到高度重視，這樣才能夠彌補(bǔ)我國基礎(chǔ)教育中人格教育的缺失，有助于弘揚(yáng)傳統(tǒng)禮樂文化，發(fā)揮出舞蹈教育的“成人”價(jià)值，為我國培養(yǎng)出人格健全的人才，促進(jìn)中華崛起，實(shí)現(xiàn)舞蹈教育的本質(zhì)功能。

　　4.舞蹈教師是學(xué)生靈魂的塑造者

　　當(dāng)前，對(duì)于教師的比喻非常多，辛勤的園丁，無私的蠟燭，人生的燈塔。舞蹈教師則可以被稱為是靈魂的工程師，這樣才能夠更加準(zhǔn)確地體現(xiàn)出舞蹈教師的價(jià)值。人的身體是舞蹈的基本工具，通過靈魂教育，實(shí)現(xiàn)人身體和心靈的全面發(fā)展。舞蹈教育的第一步是“環(huán)形靈魂”，也就是將學(xué)生身體中“美”的因素激發(fā)出來，讓身體聽從靈魂的控制，使身體呈現(xiàn)出心理和身體節(jié)奏感的統(tǒng)一。只有心靈內(nèi)在節(jié)奏和身體的舞動(dòng)相統(tǒng)一，才能夠真正表達(dá)出崇高的情感和思想。舞蹈教育的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過身體的舞動(dòng)，傳達(dá)出心靈的情感體驗(yàn)，凈化心靈，塑造靈魂。應(yīng)讓學(xué)生知道舞蹈的本質(zhì)目的和實(shí)現(xiàn)舞蹈本質(zhì)的方法。舞蹈教育重在讓學(xué)生通過自身的觀察、想象以及感受和創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)身體與心靈、技能與藝術(shù)、知識(shí)與創(chuàng)新的共同發(fā)展，學(xué)生在舞蹈中達(dá)到忘我之心，才能夠真正洞察到人性之美。教師在舞蹈教育中就要讓學(xué)生充分表達(dá)，自由創(chuàng)造，尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生釋放身心，體驗(yàn)“美”，感受到生命的真諦，同時(shí)學(xué)生通過表達(dá)，能夠真正發(fā)揮出舞蹈教育的功能，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力和表達(dá)能力。