音樂欣賞是中小學音樂教學的重要組成部分?！读x務教育音樂課程標準(2011 年版)》指出：“感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。”①“欣賞是音樂教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力以及發(fā)揮想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞的能力不僅是一個人的審美修養(yǎng)的重要標志之一，也是文化素質水平的標志之一。”②“一切音樂作品的價值是通過聽眾來實現(xiàn)的，也就是說，在音樂實踐活動中如果缺少了音樂欣賞這一環(huán)節(jié)，那么再優(yōu)秀的音樂作品也無法體現(xiàn)它的價值。” ③ 因此，音樂欣賞課在音樂教育中占據(jù)著十分重要的地位，而怎樣上好一節(jié)音樂欣賞課也就成為音樂教學實踐中必須直面的問題。良好的音樂欣賞能力的形成，對于提高學生的音樂素養(yǎng)，豐富學生的精神世界，促進學生的身心健康發(fā)展具有重要意義。眾所周知，音樂欣賞既是音樂課程中的重要內(nèi)容，又是音樂課堂教學中常用的一種教學方法。如何在音樂欣賞課的教學活動中，讓學生充分獲得音樂知識的啟迪與音樂審美的陶冶，便成為廣大中小學音樂教師應當關注的核心問題。縱觀當前的音樂欣賞教學，常常會出現(xiàn)兩種認識和操作上的誤區(qū)：第一，把音樂欣賞課當成是“聽音樂”的課，窄化了音樂欣賞課的教學價值。第二，過分拔高音樂欣賞在審美層面的體驗，從而弱化了學生在音樂基礎知識方面的積累。有鑒于此，我們嘗試提出“講、聽、評、唱”四步走的音樂欣賞教學模式，愿與同行朋友共同討論。

　　一、講：背景知識與欣賞目標

　　音樂欣賞教學四步走模式的第一步是“講”，這里的“講”可以寬泛地理解為教師運用口頭語言向學生進行知識傳遞的過程。具體來說，可以從介紹背景知識和明確欣賞目標兩個方面著手。

　　(一)介紹背景知識

　　任何一首音樂作品的誕生都有其特定的歷史、社會及文化背景，其內(nèi)容在很大程度上取決于作者對他所生活的那個時代的深刻感知和體驗。因此，讓學生明了作品的創(chuàng)作背景，有助于后續(xù)欣賞教學活動的順利開展。在背景知識介紹環(huán)節(jié)，教師可以圍繞作曲家的生平、作品創(chuàng)作的具體情境等內(nèi)容展開。正如有研究者所指出的那樣：“要了解作曲家其人，自然必須了解他的時代，把眼光投射到作曲家所處的時代能夠達到的域外世界，同時也必須了解創(chuàng)作這一作品的那個背景;作曲家生活工作在什么樣的歷史與社會文化的條件里;什么樣的哲學觀點影響了作曲家觀察世界的方法;誰是他的贊助人及這些贊助人對他的趣味與風格有什么影響;作曲家所受的訓練，他的藝術觀，他運用的方法與材料……”④唯有此，我們才能引導學生全面把握作品的背景知識。需要注意的是，教師對音樂背景知識的介紹要做到語言精練、條目清晰、重點突出，必要時可以將關鍵詞以板書形式呈現(xiàn)?？傊?，在這個環(huán)節(jié)要給予學生充分的有效信息，從而為后續(xù)的音樂欣賞活動提供必要的知識準備和審美場域。

　　(二)明確欣賞目標

　　欣賞目標的確立與一節(jié)音樂欣賞課的具體教學內(nèi)容有著密切的聯(lián)系。音樂作品的形式多樣、內(nèi)容豐富，既可以按照作品類別區(qū)分出器樂類作品與聲樂類作品，又可以按照地域區(qū)分出西洋音樂和民族音樂，還可以根據(jù)時間區(qū)分出古典音樂和現(xiàn)代音樂，等等。因此，在欣賞不同類型的音樂作品時，自然就會有不同的欣賞目標和欣賞要求。比如，在欣賞器樂類作品時，教師需要讓學生能夠較為清晰地識別出不同樂器的音色，以及聽出樂曲的主旋律等;在欣賞民族音樂作品時，教師則更多地需要向學生介紹各地特有的音樂風格及其有代表性的旋律特征等。

　　綜合來看，在正式的音樂欣賞教學活動開始前，“講”的環(huán)節(jié)應當要做得充分，既要讓學生掌握一定的與音樂作品相關的背景知識，同時也要明晰本次音樂欣賞活動的重點要求。

　　二、聽：整體感知與分段欣賞

　　音樂是一門隨時間流動的藝術。如果說第一步“講”的環(huán)節(jié)只是“預熱”，那么對于音樂欣賞教學環(huán)節(jié)而言，真正的開始便是“聽”。美國當代著名音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中就曾指出：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂。”⑤ 而傾聽音樂的過程往往要從整體感知與分段欣賞兩部分入手。