再比如在教學(xué)“音樂(lè)與戲劇”版塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解戲劇這一獨(dú)特的音樂(lè)形式，讓學(xué)生明白它不僅是音樂(lè)、文學(xué)、表演、舞蹈、美術(shù)等形式的綜合，還是社會(huì)、文化的映射。把“戲劇”與其他版塊相融合，可以很好地提升學(xué)生綜合審美能力。在教學(xué)中，可以以地方戲劇比如黃梅戲、廬劇等為素材進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)對(duì)黃梅戲的起源、徽班進(jìn)京以及黃梅戲在徽文化形成中的作用，對(duì)京津文化的輻射等，讓學(xué)生體味戲曲文化的魅力。也可以選擇音樂(lè)劇讓學(xué)生去實(shí)踐，通過(guò)角色扮演、歌曲演唱、內(nèi)容表達(dá)，讓學(xué)生體會(huì)劇中人物對(duì)應(yīng)的音樂(lè)旋律，以及音樂(lè)旋律如何體現(xiàn)人的性格特征。

　　在上“演奏”模塊時(shí)，可以通過(guò)“演奏”與“歌唱”、“演奏”與“鑒賞”等的結(jié)合，體會(huì)音樂(lè)之美。比如在“歌唱”版塊，讓有興趣愛好與專業(yè)技能的同學(xué)演奏鋼琴、笛子、口琴、二胡、琵琶等，甚至還可以通過(guò)手鼓等方式，感受音樂(lè)自身的魅力。在上“音樂(lè)與舞蹈”模塊時(shí)，可以結(jié)合“歌唱”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單模仿，用肢體語(yǔ)言表達(dá)情感。同時(shí)，通過(guò)對(duì)不同民族舞蹈風(fēng)格的表達(dá)、實(shí)踐，讓學(xué)生感受不同民族的特點(diǎn)與文化，增加知識(shí)面。在上“創(chuàng)造”模塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把音樂(lè)理論與音樂(lè)創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，掌握一些最基本的創(chuàng)作方法，為以后專業(yè)化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，可以選擇全世界廣為所知的樂(lè)曲，通過(guò)不同版本的比較，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不同國(guó)家對(duì)同一首音樂(lè)的感知與表達(dá)。也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與生活，進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫詞與編曲，鍛煉學(xué)生“創(chuàng)造”模塊的能力。

　　3.3 融入地方音樂(lè)文化

　　高中音樂(lè)的素材很多，各版塊的教學(xué)內(nèi)容也很豐富。為了實(shí)現(xiàn)多模塊教學(xué)，在高中音樂(lè)教學(xué)中，應(yīng)積極融入地方音樂(lè)文化，這不僅有利于音樂(lè)知識(shí)的傳授，更有利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

　　(1)地方特色音樂(lè)。地域不同，音樂(lè)的文化就不一樣，正是豐富多彩的音樂(lè)文化，才表現(xiàn)了我們這個(gè)民族多姿多彩的生產(chǎn)、生活方式。比如安徽就有黃梅戲、廬劇、青陽(yáng)高腔、懷遠(yuǎn)民歌、鳳陽(yáng)花鼓、巢湖民歌等，高中音樂(lè)教學(xué)中，可以根據(jù)具體情況，在不同模塊教學(xué)中融入這些地方音樂(lè)文化元素。比如通過(guò)對(duì)《八月桂花遍地開》的教學(xué)，回顧那段艱苦的革命歲月;通過(guò)《摘石榴》的學(xué)習(xí)，感受淮河兩岸地域文化的魅力;還可以結(jié)合《再見了，大別山》《天仙配》《淮河行》《喊秧歌》等的學(xué)習(xí)，了解歷史文化、風(fēng)土人情、民俗民風(fēng)。

　　(2)民族樂(lè)器。中國(guó)傳統(tǒng)的樂(lè)器很多，有些樂(lè)器帶有地方色彩，有些則具有一定的普遍性。在教學(xué)中，可以選擇具有地方特色的樂(lè)器，結(jié)合其他的音樂(lè)元素進(jìn)行教學(xué)。比如儺戲，被稱為戲曲活化石，其淳樸古樸的魅力，很具有文藝價(jià)值。安徽池州的儺戲是多種藝術(shù)的融合:音樂(lè)、舞蹈、繪畫、雕刻等，可以以樂(lè)器的使用、舞蹈的形式為切入點(diǎn)，延伸出地域文化與歷史傳統(tǒng)。這不僅有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，也有利于學(xué)生歷史文化的學(xué)習(xí)。其他民間樂(lè)器如嗩吶、蕭、花鼓、鑼、镲等，可以讓學(xué)生欣賞、嘗試演奏，讓學(xué)生在傾聽和探索中區(qū)分出不同樂(lè)器的音色，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族樂(lè)器的興趣，加深他們對(duì)民族文化的理解。

　　(3)傳統(tǒng)戲曲。戲曲歷史悠久，沉淀了歷史的精華，其“唱、做、念、打”是民族文化的精華，其對(duì)白、音樂(lè)、歌唱、舞蹈、武術(shù)和雜技無(wú)不彰顯傳統(tǒng)文化理念。以安徽為例，黃梅戲是中國(guó)五大戲曲劇種之一，與廬劇、徽劇、泗州戲并列為安徽四大優(yōu)秀劇種;廬劇，流行合肥等地，曲調(diào)清新樸實(shí)，優(yōu)美動(dòng)聽;徽劇，主要流行于古徽州一帶。高中學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承是其時(shí)代責(zé)任，通過(guò)對(duì)經(jīng)典劇目的教與學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。[8]“雙新”要求下，高中音樂(lè)課程既充滿著挑戰(zhàn)，更是革新的好機(jī)會(huì)。高中音樂(lè)教學(xué)應(yīng)在落實(shí)“雙新”要求的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新，為培養(yǎng)時(shí)代新人貢獻(xiàn)出音樂(lè)的力量。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]葉艷.以鑒賞為基礎(chǔ)的多模塊整合教學(xué)[J].中國(guó)音樂(lè)教育，2012(6):29-31.

　　[2]“雙新”背景下育人模式的變革:如何培育時(shí)代新人[EB/OL].(2021-09-29)[2022-06-20].http://new.99.com.

　　[3]李恒.工程倫理教育的關(guān)鍵機(jī)制研究[D].杭州:浙江大學(xué)教育學(xué)院學(xué)，2021.