三、《非洲傳統(tǒng)音樂》課例分析

　　在《非洲傳統(tǒng)音樂》課例中,筆者選取的為最新的2019年XX地區(qū)評比最為成功的一節(jié)課。課前準(zhǔn)備,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)策略,老師素質(zhì)和老師的教學(xué)效果都反映了班級的成功。在某種程度上,它反映了我們高中音樂教室中世界民樂的教育狀況,這堂課也代表著我國高中音樂鑒賞領(lǐng)域的高水平教育,尤其是這堂課的教育性質(zhì)非常高。但是另一方面,在筆者的分析中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。

　　(一)教學(xué)特色 1.學(xué)生興趣的激發(fā)

　　在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師進(jìn)行即興的示范表演,用非洲音樂最具代表性的單人表演形式一邊唱邊用鼓為自己伴奏,演唱了《非洲贊歌》,勾起學(xué)生們學(xué)唱的欲望,將課堂直接帶入課題,以便全班同學(xué)都可以在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)這些非洲民歌。

　　因?yàn)楦鞣N因素的影響,非洲可能是當(dāng)今世界上最容易被誤解的地區(qū)。大多數(shù)中國高中生都不熟悉非洲音樂。即使學(xué)生接觸非洲音樂,非洲音樂也是單調(diào)的。缺乏和諧與美麗。因此,在課堂上遇到此類音樂時(shí),學(xué)生通常會感到抵觸。

　　所以使用簡單的音樂,老師的示范以及學(xué)生在課堂上唱歌的學(xué)習(xí),就可以將這次即將學(xué)習(xí)的音樂與學(xué)生之間的距離拉近了,從而使得學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)的過程之中,例如有效實(shí)施課堂教學(xué)引起了學(xué)生的興趣,激發(fā)了人們的好奇心,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備?？梢钥吹?引入課程示例是重要的一步,老師對此做得很好。

　　2.音樂材料的靈活

　　在本課程中,老師擁有豐富的取材形式,而不論樂器的介紹或?qū)σ魳纷髌返男蕾p,并且整個課程著重于教導(dǎo)學(xué)生能夠在一定條件下快速對非洲音樂的風(fēng)格和特點(diǎn)作出區(qū)分。當(dāng)老師在示范演唱《非洲贊歌》之后,選擇讓學(xué)生欣賞《非洲贊歌》的原始的版本,從而達(dá)到了能夠較為深入的感受非洲音樂的風(fēng)格特征的效果。而在欣賞過程中老師進(jìn)行了提問,針對學(xué)生感覺尚未體驗(yàn)過的知識,老師會立即暫停,解答了學(xué)生問題之后再繼續(xù)后面的教學(xué)。其次,在第二個片段非洲鼓的簡介教學(xué)中,老師則在PPT上展示了各種非洲鼓的圖片,以此引入非洲鼓的特征、社會功能的教學(xué),強(qiáng)調(diào)了鼓是非洲音樂的靈魂的重要地位。而在之后,老師則選擇作品《鼓舞》的多種特征將該堂課推向高潮,從而讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,這也是本次課的一大亮點(diǎn),課堂時(shí)間幾乎占全班的一半。

　　(二)不足方面 1.缺乏音文聯(lián)系

　　對非洲音樂的了解已經(jīng)達(dá)到了教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)所期望的目標(biāo),但是在多元文化主義下,全球民間音樂教育的目標(biāo)已經(jīng)超越了這一目標(biāo)。在欣賞了《非洲贊歌》和《鼓舞》之后,學(xué)生可以用自己的反應(yīng)表達(dá)出一種感覺,即學(xué)生具有辨別非洲音樂風(fēng)格的能力。但是看一下學(xué)生在非洲音樂中使用的形容詞“隨意”,學(xué)生認(rèn)為這聽起來很怪異和可笑,這意味著他們在心中并不認(rèn)同非洲音樂。學(xué)生們知道非洲音樂的本質(zhì),但不知道為什么會這樣,使用我們傳統(tǒng)的音樂美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)評估非洲音樂的學(xué)生無疑會覺得很奇怪。

　　原因是學(xué)生在非洲音樂的文化背景下不了解非洲音樂。如果了解非洲音樂與其文化之間的聯(lián)系,學(xué)生將理解表演是“非常隨意的”,因?yàn)樗麄兊囊魳放c他們的日常生活密切相關(guān),通常在表演期間,觀眾將一起跟著唱歌,拍手,跳舞。學(xué)生如果不了解非洲文化,就無法真正理解非洲音樂。

　　2.教學(xué)方法單一

　　本論文研究的案例視頻是在特殊的比賽情況下進(jìn)行錄制的。通過分析可以發(fā)現(xiàn)在這種情況下,學(xué)生對表達(dá)欲望的抵抗力降低,并且更容易犯錯誤。在教學(xué)過程中,老師總是聽取學(xué)生的意見,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),并指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致。教學(xué)方法比較簡單,學(xué)生的積極性不足。當(dāng)教師鼓勵學(xué)生拓寬思路并通過現(xiàn)場示范之后,讓學(xué)生進(jìn)行交流討論,這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生將對非洲音樂會有更深入、全面的了解,從而使學(xué)生能在探索世界民族音樂的過程中保持住激情。所以在我國的高中音樂鑒賞課中的世界民族音樂,必須要讓學(xué)生感受到三維的音樂教學(xué)手法,例如視聽,動態(tài),創(chuàng)造性的結(jié)合而不是整合。所有課程都以相同單調(diào)的學(xué)習(xí)方式重復(fù)進(jìn)行。

　　四、世界民族音樂在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用建議

　　(一)學(xué)生心理的關(guān)注

　　高中學(xué)生需要拓寬音樂視野,并在他們的環(huán)境之外體驗(yàn)各種類型的音樂。世界民間音樂可以吸引大多數(shù)高中生。但是與此同時(shí),高中生在學(xué)習(xí)音樂方面有很強(qiáng)的目標(biāo)和主動性,很強(qiáng)的自我意識,并且受自己獨(dú)特思想的影響。他們遠(yuǎn)離了不熟悉不斷發(fā)展的環(huán)境的音樂,尤其是與我們國家的音樂風(fēng)格截然不同的音樂。學(xué)生將具有強(qiáng)烈的心理抵抗力,而短時(shí)間內(nèi)難以適應(yīng)的心理感受將對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。世界上每個國家的音樂都有自己的特征,并且由于這些特征根植于每種文化并與每種文化緊密聯(lián)系,因此必須從相關(guān)的文化背景中教授各種音樂。