音樂鑒賞教學是音樂教育的重要組成部分，高中音樂鑒賞課，對于提高學生的音樂素質(zhì)具有重大的現(xiàn)實意義和長遠的影響。它有利于青少年智力的全面發(fā)展、心靈的凈化、人格的完善、思想素質(zhì)和文化素質(zhì)的普遍提高。那么，怎樣才能上好高中的音樂鑒賞課，提高學生的音樂鑒賞能力呢？筆者在這里簡單談一下自己的幾點看法，如有不足之處，敬請同仁們批評指正。

　　一、精心篩選教學內(nèi)容

　　當今高中生大都是90后的，他們的思想很先進，也很潮流，緊跟時代的步伐。同樣他們所喜歡的音樂也是流行的、搖滾的、RAP（說唱音樂）等。對教材上所安排的那些古典的、中外大型音樂作品卻毫無興趣。為了讓學生能夠真正喜歡上音樂鑒賞課，教師必須根據(jù)學生的特點，確定好教學目標和內(nèi)容，加強以審美為核心的素質(zhì)教育。因此，我們要注重教學內(nèi)容的選擇，在欣賞書本上內(nèi)容的同時，可以適當選取一些和內(nèi)容相關(guān)的流行音樂，通過這種舉措來調(diào)動學生的興趣，引導他們?nèi)ジ兄魳?。音樂鑒賞重在音樂感覺的訓練和培養(yǎng)，注重感性思維過程，強調(diào)從感性到理性、從理性思維到形成認識觀念，在音樂分析的知識與技能中，我們選擇直接提高學生音樂分析能力的通俗音樂充實到教學內(nèi)容中。如：在講“主題音樂，背景音樂”時，我們就可以選取與之關(guān)聯(lián)的通俗音樂，不僅提高了學生的興趣，同時也幫助學生從根本上了解音樂的表現(xiàn)規(guī)律。

　　二、設(shè)計巧妙導入

　　俗話說：“好的開始是成功的一半”。能夠設(shè)計一個好的課堂導入，抓住每一位學生的心，讓學生跟著自己設(shè)計的思路走，這就需要老師在課前做好充分的準備。筆者在近六年的教學實踐中也頗有一些感觸：

　　巧設(shè)懸念，教師通過設(shè)置懸念，旨在激發(fā)學生興趣，而興趣就是最好的老師，只要學生的興趣被調(diào)動起來，最終所要達到的效果是“似難而易”，可謂是出乎意料之外，合乎情理之中。讓學生最終感到：原來這么簡單。

　　欣賞導入，即在教師引導下對相關(guān)旋律、動畫進行欣賞、評價，使學生充分感知作品，激發(fā)強烈的求知欲望，在此基礎(chǔ)上導入新課，水到渠成。

　　猜謎導入，針對學生喜愛謎語這一特性，讓學生在濃厚的猜謎之中，自然導入新課。這樣既開發(fā)學生智力，又將收到課伊始趣亦生的效果。

　　激情導入，這種導入關(guān)鍵是老師要用激情的語言，引起學生共鳴。在導入時可以運用圖片、也可以通過展示自己的風采等形式來激發(fā)學生學習興趣，牢牢的扣住學生的心弦，這就為一堂好課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

　　總之，課堂上導入的設(shè)計影響著整堂課的教學基調(diào)，甚至關(guān)乎課堂教學最終的成敗。正如高爾基說的，開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣，往往要用較多時間才能找到它。因此，我們就更有必要講究一下課堂導入的各種技巧，在課堂實際教學中選取合適的導入方法。

　　三、運用“情境審美教育”

　　音樂美育，也叫“美感教育”，是培養(yǎng)學生對于自然美、社會生活美和藝術(shù)作品美的感受、鑒賞、評價、創(chuàng)造及愛好、情感的教育。它的教育功能、價值功能、政治功能、都在那一音樂柳丁的每一瞬間戰(zhàn)開實施著，它潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化，從而激勵人去塑造多彩的人生和健全的人格，它們都圍繞著一個共同的目標----人類的思想情感，去揭示、去描繪、去抒發(fā)、去展現(xiàn)各自的藝術(shù)魅力。

　　布朗認為，知識是具有情境性的，知識是在情境中通過對話與合作而產(chǎn)生的，學習只有發(fā)生在有意義的情景之中才是有效的。而情感是音樂的靈魂，所以運用情境審美教育是音樂鑒賞教學獲得良好教學效果的關(guān)鍵因素之一。教師應努力通過各種形式的情感渲染幫助學生營造出情感交流的心靈空間，使師生在生動形象的音樂氛圍中，觸景生情，在情感交融中完成情感滲透，從而使學生獲得良好的情感體驗。運用情境審美教學可采用多種方法：如：教師以飽滿的熱情進行優(yōu)美的歌唱示范；結(jié)合學生情況及教學內(nèi)容設(shè)計多樣化的教學活動（如音樂劇表演，歌唱比賽等），采用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)設(shè)音樂情境，如在教學中，教師從不同角度精選一些與音樂主題相關(guān)的、具有感染力的圖片與視頻資料，讓學生通過視覺與聽覺的綜合感知，從煽情到移情，從感悟到投入，自然而然地與教學內(nèi)容形成同構(gòu)。因此，教師在教學過程中要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，更新知識、開拓視野、與時俱進，為學生多提供一些課堂教學情境，激發(fā)學生的音樂想象力、創(chuàng)造力、提高審美情趣，從而提高音樂課堂的教學效果。

　　四、充分利用多媒體等輔助教學手段

　　隨著時代的發(fā)展，科技的進步，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的被運用于音樂課堂中。高中音樂鑒賞課大多都是以欣賞、聆聽為主，單純的聆聽已經(jīng)不能夠滿足學生的需求，也很容易造成聽覺疲勞。為了讓學生能夠在視覺、聽覺甚至觸覺上去接受教學信息，我們可以通過人機交互作用控制課件流程方向、速度，更有效的把握和使用信息。運用多媒體教學，能夠使文學、圖片、動畫、視頻和音頻等信息集中于一體，并具有聲圖并茂、視聽并舉等優(yōu)點。改變了傳統(tǒng)教學內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶、教師只能靠板書傳授給學生知識等現(xiàn)象，使學生不僅在聽覺、視覺上感受音樂，甚至在觸覺、感覺上都有了一個新的轉(zhuǎn)變，大大提高了《音樂鑒賞》教學的效果。

　　多媒體的運用為音樂教學注入了新的活力，它可以豐富學生的想象力，使學生在課堂上自由想象，暢所欲言；激發(fā)學生的學習興趣，變枯燥性教學為興趣性教學；增大課堂容量，提高學生的學習效率；開闊學生的視野，增長見識；同時使學生的強迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。

　　五、發(fā)展個性、開發(fā)潛能、鼓勵創(chuàng)造

　　古希臘哲學家柏拉圖說過：“音樂有強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化；如果沒有這種適合的教育，心靈也因此而丑化。”從這句話中我們能夠深刻感受到良好的音樂教育對于培養(yǎng)學生美好的心靈具有多么重要的作用!音樂欣賞的特征是幻想，它用聲音再現(xiàn)客觀世界，表現(xiàn)喜怒哀樂，欣賞音樂就是把握旋律的主題，對其表現(xiàn)得內(nèi)容進行還原和再創(chuàng)造，這種個能力就是想象力。優(yōu)美的音樂，動人的旋律誘導著每位學生的激情，多層次的復聲，協(xié)和的和聲，變化的旋律和主題又鼓舞著你去想象。最終，聲覺體驗、生活體驗融為一體，全身心進入音樂創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中。我們讀小說時，并不是被小說表面的文字所感動，而是音樂作家在小說故事中融入了個人的情感要素，引起讀者的共鳴，而對于音樂何嘗不是如此呢？應該說音樂中任何一個音符只是音樂外在的媒介形式，而重要的是通過外在的媒介形式領(lǐng)悟作曲家的內(nèi)心世界。如民歌鑒賞課，為什么反映同樣愛情題材的南、北民歌和國外民歌，會在結(jié)構(gòu)、音域、旋律起伏、內(nèi)容形式的表達、風格等方面區(qū)別很大，從某種意義上說是人心的外化和物化。學生從自然條件、地理環(huán)境的角度領(lǐng)悟到不同地域民歌的不同人文精神內(nèi)涵。教師要注重發(fā)展個性、開發(fā)潛能，使其從音樂中聽出人生的真諦，聽出世界的善美，聽出時代的意蘊。

　　蘇霍姆林斯曾說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！币虼嗽谝魳疯b賞教學中，教師可以設(shè)定一些生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，挑戰(zhàn)學生的想象力，增強學生的創(chuàng)造意識，持續(xù)學生的學習興趣。如在欣賞《牧歌》時，可以讓學生通過聽到的音樂，自己在畫板上勾畫出一個與之相搭的畫面，也可以讓學生再唱出與之題材、表現(xiàn)內(nèi)容一致的歌曲。再如講到民族樂器的時候，可以讓學生自己組合一個打擊樂隊，來為一段音樂配上合適的節(jié)奏等等。在教學實踐中，若能讓學生參與其中一些活動，充分展現(xiàn)學生的才華，同時也更夠發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。音樂課堂教學中，教師應鼓勵學生創(chuàng)造性思維，給學生展示自己的舞臺，不僅能夠豐富課堂，而且提高了學生的積極性。

　　總之，高中音樂鑒賞教學是一項較為復雜、細致的工作，其教學方法很多。俗語說：教學有法，教無定法。關(guān)鍵是要大膽創(chuàng)新，靈活、合理地運用。教師在鑒賞課中不能居高臨下，泛泛而談，要和學生融為一體，為其營造一個濃厚的課堂氛圍。實踐證明，在音樂教學課堂中給學生一個自由的想象空間，不僅不會影響正常教學，反而能收到事半功倍的效果，深受學生喜愛。