江蘇省南京市五中 詹天來

　　我在近四十年的音樂教學生涯中，一直在潛心研究一種能很快就引起學生對學習音樂充滿興趣和樂趣的教學方法。經(jīng)過不斷思索、借鑒、實踐和總結(jié)，我認為，豐富多彩的課型設計和生動活潑的導言藝術(shù)是取得成功的兩把鑰匙。

　　一、音樂本身是多姿多彩的，中學的音樂課也應該是多種多樣的。音樂可以用來描繪一切大自然的美景和人類的生活，如大海的波濤，壯麗的日出、日落，百鳥的啼鳴和戰(zhàn)爭的喧囂。它既可以表現(xiàn)人類的歡樂、歌舞，又能表達人類的悲痛和憂傷。它能給人們帶來感奮和激昂，也能促使人們陷入靜靜的深思。它可以使人們在悲痛之余冷靜地面對人生，也可以使人們在歡樂之后更加高昂地迎接新的生活。

　　可多少年來，在中學音樂教學中，那種人為的固定不變的模式，呆板陳舊的方法，單調(diào)枯躁的內(nèi)容，注定要使學生久而生厭，繼而失去學習的興趣。

　　作為一名稱職的中學音樂教師，就應想方設法上好上活音樂課，要著力使音樂課永遠充滿著不可抗拒的藝術(shù)魅力。讓學生喜愛音樂課，想上音樂課，就一定要竭力使學生在音樂課中能獲得別的學科所從來沒有過的快樂感受和心靈撞擊。

　　中學音樂教育，應是著眼于使學生終身受益的美育。要讓學生通過中學音樂課的學習，建立起對音樂、對藝術(shù)的濃厚興趣，以至影響其終身。要讓這一代學生若干年后當了父母之后，又可以用自己的較高的藝術(shù)素養(yǎng)去教育和影響自己的后代，以至促進我們整個民族素質(zhì)的提高。所以作為一名音樂教師的工作是意義深遠、功德無量的!

　　二、中學時代是人的一生中最斑爛多彩的時代，中學的音樂課是最能反映學生風采的窗口，應該是學生最喜歡的一門課。人們總把小學時代稱為“金色的童年”，而又稱中學時代為“黃金時代”。對中學生來說，他們從仰視世界逐步發(fā)展到平視人生。這時期他們的思維最活躍，求知欲最旺盛。但這時期他們的情緒極不穩(wěn)定，往往起伏跌宕，或大喜，或大悲。他們對身邊的一切事物具有好奇和探求的心理，而他們的注意力卻不容易長時間的集中，一出現(xiàn)新的因素，他們的注意力或興趣就會立即發(fā)生轉(zhuǎn)移。

　　所以，中學的音樂課怎樣培養(yǎng)學生對音樂，對藝術(shù)具有持續(xù)性的興趣，是一個十分重要的課題。如果按過去的老一套，墨守陳規(guī)，課堂上刻板、枯燥，那是很難使學生產(chǎn)生興趣的。為此，我力求使音樂課上得新鮮、奇特、活潑、生動。

　　三、教學有法，但教無定法。中學音樂課要出色地完成美育任務，就必須勇于探索、敢于創(chuàng)新。中學音樂教學的“法”，首先是《教學大綱》，再就是教材和具體的教學方法。但是，再好的大綱、教材和教學法，一旦形成固定不變的文字，就容易變成僵化的東西。教學大綱的原則無疑是要努力遵循的；教材更是我們課堂教學的主要依據(jù)；教學法中的基本原理也是應該積極記取的。

　　然而，正如一個好廚師決不會按照現(xiàn)成的菜譜來烹調(diào)一樣，廚師在烹調(diào)過程中要不斷地用自己的嘴嘗嘗味道，要隨著火候的變化不斷地控制菜的成色、咸淡和口感。這時，一切固定不變的方法是要導致失敗的。

　　音樂課的課型設計和教學方式方法，都要力求豐富多彩，新穎奇特。不同課型的設計包括：教學內(nèi)容的確定；教學目標的確立；教學過程的精心設計。而具體的教學方法要視教學內(nèi)容、教學對象、教學特點而定，方法可以是多種多樣的，也應該是靈活多變的，有時甚至含有不少即興的成分。

　　根據(jù)我多年的實踐，我對音樂課的課型設計大致有以下類型：唱歌課、合唱小品與合唱課、音樂常識與趣聞課、音樂故事與游戲課、即興表演課、音樂評論課、音樂欣賞課、音樂創(chuàng)作課、音樂考評課等。

　　課型設計好后，還必須為每節(jié)課命名一個明確而響亮的課題，使學生一見就很快被吸引住。在高中音樂課中，我曾設計過以下課題：
　　1.我國古代音樂的活化石――民歌
　　2.民歌是音樂創(chuàng)作的源泉
　　3.民歌與藝術(shù)歌曲
　　5.民歌與流行歌曲
　　6.民歌與搖滾樂
　　7.中國民歌八大色彩區(qū)
　　8.中國樂器之“王”――二胡
　　9.中國樂器“皇后”――琵琶
　　10.軍魂――中國軍樂
　　11.西洋樂器之王與中國樂
　　12.世界各民族的音樂之魂
　　13.獻給母親的歌
　　14.兩位音樂巨匠的命運
　　15.飄自兩條水域的樂聲
　　16.地球村采擷音樂花
　　17.謳歌一個苦難的民族
　　18.奇妙的DO―Re―Mi
　　19.中國“搖滾大俠”
　　20.交響音樂入門……

　　近年來，我用以上課題上了一些公開課和導言示范課，獲得較為理想的效果。

　　四、導言是一種教學藝術(shù)，在課堂教學過程中起著舉足輕重的作用。設計好課型后，還必須有精彩導言，才能迅速地吸引學生的注意力，使學生在愉快的氣氛中，主動、專注地參與課堂學習。生動的導言，能給人以美的享受，它能起著誘導、鋪墊和銜接作用，使一節(jié)課有了一個良好的開端，也意味著成功的一半。

　　導言的形式、方法可以是多種多樣的，根據(jù)我的教學實踐，可分別有以下種類：

　　1．引趣式：教師用一句話或一字板書就能引起學生的興趣，并調(diào)動起全體學生的高度注意。

　　[例]：老師先在黑板上寫出“耳”偏旁，然后邊提問邊講解繼而寫出右邊的“、，”、“口”和“心”，組合起來就是一個“聰”字，用以說明聽覺是人類認識世界，接受各種信息的重要器官，激發(fā)起學生對聲音藝術(shù)――音樂的學習興趣。

　　[例]：老師突然問學生，“一個學生每門主科成績都不理想，可他卻能順利地考上大學，你們相信嗎?”得到的回答當然是否定的。我立即用我校初三畢業(yè)生蔡勝文憑著一手演奏嗩吶的出色技藝考取中國戲曲學院的真實故事，告訴學生，人才的含意是十分廣泛的，能自如地掌握一門民族器樂的演奏方法，也是一種才能。用以調(diào)動起學生學習器樂的熱情。

　　2．誘導式：對于學生常常感到困惑的問題，老師不是一味采取枯躁的說教，而是采取學科滲透、藝術(shù)的對比等教學方法。

　　[例]：上《中國民歌八大色彩區(qū)》這一課時，借助地理課手段，請四名同學把我們學過的30首民歌(每首寫在一朵花上)分別貼到地圖的各個位置上去。于是，這節(jié)課便有了一個十分生動、引人的開始。

　　[例]：上《世界樂器之王和中國樂器之王》這一課時，選了“法國鋼琴王子”克萊德曼和中央音樂學院鋼琴系楊峻老師兩人分別演奏的世界名曲《愛情的故事》，讓學生在欣賞中自己作出選擇：更喜愛誰的演奏?幾乎所有的班級都說楊峻彈得更好，這對教育學生不要做盲目的“追星族”提供了生動、有力的例證。

　　3．提問式：教師通過提出一個發(fā)人深省的問題，將要上的課題自然地引出：

　　[例]：提問：“人的聲帶長在人體的哪個部位”?學生聞之立即相互指著自己的喉部討論起來，我有意先講幾個錯誤部位讓學生加以否定，這樣要比老師一開始就講深刻得多。

　　[例]：提問：“什么是快樂”?學生會發(fā)表出各種見解，我從中找出比較切題的答案，引出我要教唱的歌曲：《有這么一位好朋友》，并講解歌詞“有這么一位好朋友，他的名字叫快樂”的含義，使學生能欣然接受。

　　4．描寫式：教師用繪聲繪色的語調(diào)，像講一個動人的故事一樣，將學生們引到我們要上的課中去。

　　[例]：我用講故事的方法，將學生帶到1976年1月7日的下午，也就是敬愛的周恩來總理逝世前一天，他從幾天的昏迷狀態(tài)中突然蘇醒過來，要求鄧穎超在他耳畔輕輕哼唱《國際歌》的動人故事，激發(fā)起學生渴望學習《國際歌》的熱情。

　　[例]：根據(jù)電影《陳毅市長》中的一個鏡頭：新任剛解放的上海市市長陳毅，一天去訪問上海一位著名的民族資本家，剛落座，資本家的太太就在留聲機上放了一段音樂，并問陳毅聽過這段音樂沒有，陳毅市長不加思考地脫口作答：“這是貝多芬《英雄》交響曲中的第二樂章”……用這則小故事引發(fā)了學生想聽貝多芬交響曲的興趣。

　　5．實驗式：教師可借助其他科學的教具或手段，來提示音樂中的某些規(guī)律，使學生感到新鮮、有趣。

　　[例]：我向物理實驗室借用了一套音叉，在課堂上向?qū)W生展示，并按它們大小、長短排列好，依次敲擊，發(fā)出的音高居然與鋼琴上的C大調(diào)音階完全吻合，一下子就引起了學生的注意。我借此講授了有關(guān)音高、音階的知識，學生聽起來興趣盎然。

　　[例]：我把家里所有的碗、碟、杯等都排列起來，逐一敲擊、對比，終于找出一組相當準確的音階，拿到課堂上用它們演奏一首樂曲，使學生興奮不已……

　　除以上例舉的導言方法以外，還可歸納以下多種：概括式；情景式；懸念式；激勵式；游戲式等等。

　　(摘自2001年第4期《中國音樂教育》)