如皋市搬經(jīng)中學(xué)  沈海玲

　　【摘要】：音樂(lè)新課程在我省已實(shí)施三年了，在新課標(biāo)的指引下，音樂(lè)課堂教學(xué)有了喜人的變化。由于新課標(biāo)是一個(gè)新事物，因而在實(shí)施的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些偏頗。我們不能只看課堂表面，一堂課得讓學(xué)生有所得。剝?nèi)フn堂華麗的外衣，看學(xué)生掌握了多少實(shí)質(zhì)性的東西。我們得注重音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性。那么如何提高音樂(lè)課堂的實(shí)效性，這是我們每一位音樂(lè)教師應(yīng)該思考的。

　　【關(guān)鍵詞】：構(gòu)建；有效音樂(lè)課堂

　　音樂(lè)是人類(lèi)最古老，最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類(lèi)通過(guò)特定的音響結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類(lèi)精神生活的有機(jī)組成部分。音樂(lè)對(duì)人的全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，音樂(lè)教育在促進(jìn)人的發(fā)展和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面，更加顯示出它所具有的獨(dú)特的功能和作用。

　　音樂(lè)課是一門(mén)具有開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)的綜合性育人功能的課程。它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和和實(shí)踐能力方面發(fā)揮著獨(dú)特的作用?！坝行дn堂教學(xué)”是目前課改比較流行的一句話。而這句話也應(yīng)讓我們音樂(lè)老師有更深刻的認(rèn)識(shí)，它讓我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)保持清醒的頭腦，吃透課改的精神。有效的課堂教學(xué)會(huì)讓學(xué)生更加真心的喜歡我們的音樂(lè)課。那么怎樣才能構(gòu)建有效的音樂(lè)課堂呢？近兩年，我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下不斷探索，有幾點(diǎn)感觸。

　　一、合理確定教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)是教師上課的靈魂，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。我曾聽(tīng)過(guò)幾節(jié)音樂(lè)課，發(fā)現(xiàn)有的老師把一堂音樂(lè)課的教學(xué)目標(biāo)定得太大，讓人感覺(jué)老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得很累。這真是“吃力不討好”啊！我認(rèn)為合理地確定教學(xué)目標(biāo)，有助于我們的音樂(lè)課堂教學(xué)，我們要根據(jù)學(xué)生的情況確定我們的教學(xué)目標(biāo)。我面對(duì)的是一群絕大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村的學(xué)生，而我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育狀況很多同人都是比較了解的，農(nóng)村中學(xué)的孩子相對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)，他們的見(jiàn)識(shí)相對(duì)較少，知識(shí)面較窄，因?yàn)槿鄙馘憻挾懬?。這些都是不可回避的事實(shí)。還有就是在音樂(lè)知識(shí)和技能的掌握。有的學(xué)生初中就沒(méi)怎么上過(guò)音樂(lè)課，所以不要說(shuō)五線譜，讀簡(jiǎn)譜都很困難。因而教參上的那些教學(xué)目標(biāo)對(duì)于這些孩子可以講是可望而不可及，所以我們的老師要根據(jù)學(xué)生的情況合理地確定教學(xué)目標(biāo)。我在上音樂(lè)鑒賞課的同時(shí)注意讓學(xué)生掌握音樂(lè)的一些基本知識(shí)和技能，我認(rèn)為音樂(lè)鑒賞課，不應(yīng)該是純粹的音樂(lè)鑒賞，可以與其他模塊適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，我想大家最常用的結(jié)合就是與歌唱，這也是最易操作的。如我們可以教學(xué)生學(xué)唱曲目的主旋律，有的旋律是學(xué)生非常熟悉的，如貝多芬的《第九合唱交響曲》---《歡樂(lè)頌》，我的教學(xué)目標(biāo)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱主題部分的簡(jiǎn)譜，也許有人會(huì)認(rèn)為這個(gè)目標(biāo)太簡(jiǎn)單，但是我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜同樣是一個(gè)技能目標(biāo)，盡管同學(xué)們唱起來(lái)瑯瑯上口，但他們只是哼哼而已，于是我就把簡(jiǎn)譜和五線譜及歌詞對(duì)照起來(lái)，讓他們多唱幾遍，然后分組唱，一組唱旋律，另一組則唱歌詞，這樣既培養(yǎng)了他們的識(shí)譜能力，同時(shí)又提高了他們的合作能力，激起了學(xué)生的歌唱興趣。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

　　興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系，感受音樂(lè)，用音樂(lè)美化和豐富人生的前提。在音樂(lè)課堂上教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)我們課堂教學(xué)內(nèi)容感興趣，使全體學(xué)生都能在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中受到音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，使每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到全面提高。同時(shí)還要為具有音樂(lè)特長(zhǎng)，對(duì)音樂(lè)有特殊愛(ài)好的學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。雖然我面對(duì)的絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)自于農(nóng)村，他們相對(duì)于城里的孩子來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)是少了一些，但這并不妨礙他們對(duì)知識(shí)的渴求，他們中間同樣有音樂(lè)天賦的孩子，有對(duì)音樂(lè)非常熱愛(ài)的孩子。那么如果我們能讓這部分學(xué)生來(lái)扮演我們的課堂，那么我們的音樂(lè)課將會(huì)充滿活力。班上也一些同學(xué)來(lái)自于城里，他們從小耳濡目染的比較多，有的樂(lè)器都達(dá)到考級(jí)的水平，我們老師如果讓他們?cè)谡n上亮相，將會(huì)一舉兩得。如我在上《音樂(lè)能告訴我們什么》這一課，曲目《少女的祈禱》。我想這首樂(lè)曲本身就有很多重復(fù)的地方，如果我再讓學(xué)生一遍又一遍的聽(tīng)，學(xué)生沒(méi)兩遍便會(huì)失去耐心了，那么這堂課教學(xué)效果一定不會(huì)好，所以第一遍聽(tīng)賞的時(shí)候，我放的是音響，接下來(lái)分段聽(tīng)的時(shí)候，我首先彈一遍主題，接下來(lái)的幾個(gè)主題變奏，我請(qǐng)班上會(huì)彈鋼琴的同學(xué)上來(lái)表演，讓同學(xué)注意彈奏的手法，那么不用我多講，學(xué)生就很清楚，三個(gè)變奏之間的差別。這樣的音樂(lè)課堂，我想是學(xué)生所喜歡的。

　　三、提倡學(xué)科綜合，充實(shí)音樂(lè)課堂

　　音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡學(xué)科綜合的基本理念，被廣大音樂(lè)老師所接受，因?yàn)樗o音樂(lè)課堂帶來(lái)了新的活力。這種理念告訴我們，音樂(lè)不是孤立的學(xué)科，它有自己誕生的環(huán)境，有與之相關(guān)聯(lián)的社會(huì)生活，同樣有與之相輔相成的姊妹藝術(shù)，關(guān)聯(lián)學(xué)科。它讓我們的音樂(lè)視野開(kāi)闊了起來(lái)，音樂(lè)教學(xué)的思維空間也擴(kuò)大化了。

　　我們提倡學(xué)科必須建立在音樂(lè)本位的基礎(chǔ)之上，也就是說(shuō)音樂(lè)課始終是以音樂(lè)為主體，音樂(lè)課堂如果失去了音樂(lè)作為主體，那就不是音樂(lè)課而是歷史課或者地理課或者文學(xué)課了。例如在欣賞民族管弦樂(lè)《春江花月夜》一課中，有的老師非常用心地搜集了相關(guān)音樂(lè)文化資料，于是，在課堂上，江南才子的書(shū)畫(huà)、柳永旖旎的詞、白居易潯陽(yáng)江邊的長(zhǎng)句以及秦淮河上的歷史變遷都涌向了學(xué)生，最后是讓學(xué)生朗誦張若虛的《春江花月夜》詩(shī)詞。教師的初衷本來(lái)很好，效果卻適得其反。把音樂(lè)課上成了文學(xué)課。因而我們的老師一定要吃透課改精神，堅(jiān)持以音樂(lè)為本的原則，引導(dǎo)學(xué)生充分聆聽(tīng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，否則音樂(lè)審美教育就成了“無(wú)本之木”。

　　我在上音樂(lè)課的時(shí)候也經(jīng)常與其它學(xué)科相結(jié)合，如音樂(lè)與美術(shù)是姊妹藝術(shù)，人們常常把音樂(lè)稱(chēng)作“流動(dòng)的畫(huà)面”，把美術(shù)稱(chēng)為“凝固的音樂(lè)”，在音樂(lè)欣賞課中加入一些美術(shù)作品，對(duì)加深音樂(lè)作品的理解是有很大幫助的。如在給學(xué)生欣賞《伏爾加船夫曲》時(shí)，我把列賓的油畫(huà)《伏爾加河上的纖夫》展示出來(lái)，讓學(xué)生一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊欣賞這幅世界著名的油畫(huà)。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)看油畫(huà)，更深地理解音樂(lè)作品的意義。

　　四、重視音樂(lè)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

　　有一位音樂(lè)家曾說(shuō)“告訴我的，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記??；讓我參加進(jìn)去，我就完全理解了?！痹谝魳?lè)課堂教學(xué)中，老師要盡量讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。新課標(biāo)指出“普通高中音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程?！币虼?，在所有的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得審美體和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)技能的基本途徑。通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中，利用班上的文藝骨干調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，如上《中國(guó)少數(shù)民族音樂(lè)》這一課，我首先讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱《愛(ài)我中華》，這是一首學(xué)生非常熟悉且喜歡的一首民歌，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又活躍了課堂氣氛。由于絕大多數(shù)少數(shù)民族都是能歌善舞的民族，所以在課堂上我就設(shè)計(jì)了幾個(gè)常見(jiàn)的少數(shù)民族的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生模仿，如蒙古族、藏族、新疆維吾爾族等，少數(shù)民族音樂(lè)都具有濃郁的民族特色，無(wú)論是節(jié)奏還是旋律，以及舞蹈動(dòng)作。以藏族為例，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)土人情的回憶，然后到舞蹈動(dòng)作跟他們的日常生活是息息相關(guān)的，如甩袖動(dòng)作，點(diǎn)顫步等。然后請(qǐng)學(xué)生回憶聽(tīng)過(guò)的藏族歌曲有哪些。學(xué)生回答有韓紅演唱的《天路》，《青藏高原》。我說(shuō)還有一首小時(shí)候就會(huì)唱的歌曲《北京的金山上》，然后我和幾個(gè)學(xué)生一起邊唱邊做藏族簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，這樣便提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　美國(guó)音樂(lè)教育家加德納說(shuō)“中國(guó)音樂(lè)教育體制確實(shí)能保證學(xué)生獲得一定的音樂(lè)技能，但當(dāng)學(xué)生獲得這種技能時(shí)，他們?cè)僖矝](méi)有用這種技能來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的愿望和能力?！边@句話深刻地指明了我國(guó)就的音樂(lè)教育片面注重技術(shù)和教學(xué)結(jié)果，而忽視學(xué)生創(chuàng)造性和主動(dòng)性。有人說(shuō)中國(guó)的孩子照著鋼琴譜會(huì)彈得很流利，而如果突然少了一段旋律就沒(méi)法彈奏了。這正是我國(guó)過(guò)去藝術(shù)教育的片面性，只注重技能的學(xué)習(xí)，而忽視能力的培養(yǎng)是不可取的。

　　音樂(lè)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力的舞臺(tái)，教師要努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，充分挖掘教材中的可創(chuàng)造因素，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生給書(shū)上自己喜歡的樂(lè)曲旋律，寫(xiě)上自己喜歡的詞，學(xué)生唱著自己的“作品”，不用花很多的時(shí)間，那些樂(lè)曲牢記于心了，若干年后當(dāng)他們?cè)俅温?tīng)起這段旋律的時(shí)候，他們會(huì)“一觸即發(fā)”，我還曾給這段旋律填過(guò)詞呢！心里別提有多自豪了。

　　五、引進(jìn)流行音樂(lè)，活躍音樂(lè)課堂

　　通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不喜歡課本上所選的樂(lè)曲，認(rèn)為它們過(guò)于陳舊和傳統(tǒng)，沒(méi)有新鮮和創(chuàng)意。大多數(shù)的學(xué)生喜歡流行音樂(lè)，因?yàn)槊襟w的發(fā)達(dá)，許多流行歌曲總是最早在學(xué)生中傳唱，不少學(xué)生手中都有自己偶像的專(zhuān)輯，有些學(xué)生甚至模仿地惟妙惟肖。面對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為必須辯證的看待。既不能抹殺孩子們的興趣，同時(shí)又要正確地加以引導(dǎo)。讓他們保持對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，取其精華，去其糟粕。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)都希望在音樂(lè)課上能聽(tīng)到他們喜歡的流行音樂(lè)。流行音樂(lè)是否可以進(jìn)入音樂(lè)課堂，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們音樂(lè)老師，許多老師都選擇回避和杜絕，把流行歌曲拒之門(mén)外。然而，課程改革的今天，課堂這個(gè)舞臺(tái)已不能由教師來(lái)壟斷，應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)民主，尤其是高中生，由于他們的生理和心理日趨成熟，更容易吸收和接納外界的新生事物，但他們的鑒別能力有限，所以我們有選擇性地把流行歌曲帶進(jìn)課堂，選擇一些適合他們健康成長(zhǎng)的流行音樂(lè)如《好漢歌》《彎彎的月亮》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等這些歌曲還是很不錯(cuò)的，旋律優(yōu)美，歌詞內(nèi)容也健康，像這些歌曲應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)唱。而且只要正確引導(dǎo)，他們也會(huì)喜歡這些歌曲的。我深有體會(huì)，今年四川發(fā)生特大地震，在全國(guó)哀悼日的那三天我改變我的音樂(lè)鑒賞的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生學(xué)唱一些愛(ài)心歌曲，如《讓世界充滿愛(ài)》《朋友》《祝你平安》等歌曲，學(xué)生們學(xué)得很認(rèn)真，唱得也很好，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)樂(lè)感特別好，有的同學(xué)模仿明星的聲音很像。于是我就鼓勵(lì)這部分同學(xué)以后多唱此類(lèi)歌曲，他們聽(tīng)后特別開(kāi)心。

　　還有就是我們的音樂(lè)老師要通過(guò)流行音樂(lè)讓孩子們愛(ài)上我們的課本音樂(lè)，要讓他們感覺(jué)到，書(shū)本上的歌曲并不像他們所想象的里我們很遙遠(yuǎn)，例如電視連續(xù)劇《情深深，雨蒙蒙》里面的插曲《小冤家》就是美國(guó)鄉(xiāng)村音樂(lè)《什錦菜》的主旋律。我在給他們聽(tīng)賞這首歌曲的時(shí)候，我先不說(shuō)曲名，當(dāng)他們聽(tīng)到這段旋律的時(shí)候，下面一片哄然，太熟悉了！怎么會(huì)在我們的課本上呢？于是就激起了他們學(xué)習(xí)的興趣。

　　最后我想提一提的是，新的課程目標(biāo)把情感態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，但并不意味著不要知識(shí)與技能了，音樂(lè)作為一種藝術(shù)，它是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一。技術(shù)是音樂(lè)的表現(xiàn)手段，藝術(shù)是音樂(lè)的文化內(nèi)涵和審美價(jià)值的體現(xiàn)。技術(shù)的訓(xùn)練是為表現(xiàn)音樂(lè)的情感內(nèi)涵服務(wù)的，只有將技術(shù)訓(xùn)練和審美體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，才能表現(xiàn)完美的音樂(lè)藝術(shù)。我們要正確認(rèn)識(shí)知識(shí)與技能在音樂(lè)學(xué)科中的本質(zhì)意義，作為學(xué)科，必須要有相關(guān)的知識(shí)體系作為支撐，如果沒(méi)有音樂(lè)知識(shí)與技能，音樂(lè)就失去了作為一門(mén)學(xué)科的基本支撐點(diǎn)，這是不言而喻的。《關(guān)注音樂(lè)》一文中指出：“對(duì)音樂(lè)教育的基本知識(shí)應(yīng)該是所有學(xué)習(xí)者都應(yīng)該在知識(shí)，技能和欣賞方面得到發(fā)展，以促進(jìn)他們的思維，激發(fā)他們的想象，給他們的生活帶來(lái)快樂(lè)，升華他們的精神世界。在這樣一個(gè)終極目標(biāo)的前提下，音樂(lè)的知識(shí)與技能，表現(xiàn)與鑒賞具有不可或缺的作用?！蔽曳浅Ｙ澩@些觀點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)，“關(guān)注音樂(lè)”的內(nèi)涵之一即是“知識(shí)與技能”要在音樂(lè)教學(xué)中得到合理而充分的體現(xiàn)。

　　總之，要讓學(xué)生真心的喜歡我們的音樂(lè)課，尤其是面對(duì)高中學(xué)生，因?yàn)楦咧猩褤碛幸欢ǖ闹R(shí)量，同時(shí)具有一定的分析能力，因而那些只有形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的音樂(lè)課是不能滿足高中生的學(xué)習(xí)需求的。所以我們一線的音樂(lè)老師要花費(fèi)精力，認(rèn)真吃透新課標(biāo)的精神，從備課開(kāi)始，讓學(xué)生感到音樂(lè)課堂是真實(shí)、自然、快樂(lè)而有效的。

　　[主要參考書(shū)目]：

　　1、《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）

　　2、《中小學(xué)音樂(lè)教育》2008.2

　　3、《中國(guó)音樂(lè)教育》2006.1，2007.2