一、背景及意義

　　伴隨著高中音樂課改的腳步我們已經(jīng)度過了幾個(gè)年頭，在這個(gè)期間我們遇到了很多的問題，在解決問題的同時(shí)我們意識(shí)到了在高中音樂評(píng)價(jià)方面我們腳步有些慢，因此我們音樂組三個(gè)人想在這個(gè)方面進(jìn)行一些研究并在研究過程中逐步完善我們的高中音樂教學(xué)。

　　教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分。所謂教學(xué)評(píng)價(jià)，其本質(zhì)是一種測量教學(xué)在多大程度上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的一種過程。

　　在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往成了最大程度地選拔或淘汰學(xué)生的工具：隨著素質(zhì)教育在高中的全面實(shí)施，教學(xué)評(píng)價(jià)的目的早已不是為了選拔或淘汰學(xué)生的手段，而是最大程度地鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的進(jìn)步，使之獲得向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。也就是說，要使98%以上的學(xué)生獲得對自己所涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域（內(nèi)容）具有足夠的信心，得到較肯定的判斷，進(jìn)而對自己的行為、能力、自我價(jià)值等得到充分肯定；通過不斷地強(qiáng)化和鞏固這種充分肯定，推動(dòng)學(xué)生向前發(fā)展。

　　構(gòu)建高中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用則在于其一，能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)全面落實(shí)素質(zhì)教育在高中階段學(xué)生所學(xué)的各門課程都有著其相互不可替代的獨(dú)特作用，從促進(jìn)每個(gè)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度而言，根本不存在什么“主次”之別。任何鄙夷或在行動(dòng)上輕視音樂教學(xué)，不僅與實(shí)施素質(zhì)教育宗旨相悖，事實(shí)上也不利于學(xué)校教學(xué)整體質(zhì)量的提高，得不償失。其二，能促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量的提高運(yùn)用評(píng)估這一調(diào)控手段，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正音樂教學(xué)中的缺陷，使師生的教學(xué)雙方達(dá)到最優(yōu)化（即以最少的投入獲得最大的產(chǎn)出）。其三，能促進(jìn)學(xué)生心理和個(gè)性的良好健康發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)本身能影響學(xué)生的心理狀況，進(jìn)而對其人格、個(gè)性品質(zhì)等產(chǎn)生微妙的作用，一旦學(xué)生在自我價(jià)值、能力及自信心方面獲得了正評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)受到莫大鼓舞，進(jìn)而產(chǎn)生“好了還要更好”的積極心態(tài)，反之則有可能使學(xué)生萎靡不振 。

　　可見，建立高中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對學(xué)生心理健康成長，對音樂教學(xué)質(zhì)量提高，對學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育，都具有不可低估的意義和作用。

　　二、研究的方向及原則

　　模糊集合理論認(rèn)為，任何事物在其形態(tài)和類屬上都既具有界線的分明性，又具有界線的不分明性。相對而言，音樂教學(xué)效果就具有這種模糊特點(diǎn)，音樂教學(xué)過程中的許多內(nèi)容都難以精確地計(jì)量和表現(xiàn)。因此，在研究或探討高中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)這一問題時(shí)，必須確立并堅(jiān)持以下三項(xiàng)基本原則：

　　1.音樂性。即堅(jiān)持音樂特色，

　　在整個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)都要突出音樂本色，并把它作為區(qū)別于其他學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“試金石”。

　　眾所周知，高中音樂課不是一門以傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能等為主的學(xué)科，高中音樂是一門“美”學(xué)，它的特征在于“潤物細(xì)無聲”。主要通過發(fā)展學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力和對音樂的感悟，培養(yǎng)起學(xué)生具有較豐富的情感、審美情趣和審美觀。高中音樂教學(xué)不能納入知識(shí)、思維傳授與訓(xùn)練的范疇，它有著獨(dú)立的內(nèi)容和方法，更多地體現(xiàn)著人對美的一種“本能”渴望和追求，是一種心靈體操二所以，必須從音樂這一固有特征出發(fā)，構(gòu)筑自己的評(píng)價(jià)體系。即從圍繞學(xué)生感受美、獲得美、創(chuàng)造美、提高美等方面去評(píng)價(jià)、去實(shí)施，堅(jiān)決摒棄以音樂知識(shí)掌握的多少或單純掌握某一或幾項(xiàng)音樂技能為中心的評(píng)價(jià)模式或思維。筆者認(rèn)為，這是音樂教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持“音樂性”必須把握的基本點(diǎn)。

　　2.全體性。即堅(jiān)持面向每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)人都成為評(píng)價(jià)的“主角”，在評(píng)價(jià)中得到反映并有所收獲。每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都是豐富多彩的，他們具備一定的音樂感受能力及一定的審美能力。在音樂教學(xué)中，只要學(xué)生認(rèn)真投入了教學(xué)過程，就應(yīng)該獲得積極、肯定的評(píng)價(jià)，而不能用一種單一、固有的標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同的學(xué)生。要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用不同的、靈活的評(píng)價(jià)策略。

　　堅(jiān)持全體性還要最大程度地體現(xiàn)“激勵(lì)”原理。即要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種讓每個(gè)學(xué)生都感到“舒心”和“心理自由”的教學(xué)空間，使每個(gè)學(xué)生在情緒充分放松、心情舒暢和自在的氛圍中去學(xué)習(xí)、感受音樂，并讓評(píng)價(jià)指標(biāo)與學(xué)生內(nèi)心的需求相互影響，形成一個(gè)標(biāo)向（目標(biāo)），以鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都“跳一跳”就能摘到“桃子”。這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制一旦形成，音樂教學(xué)的效果就會(huì)事半而功倍。

　　3．可操作性。即堅(jiān)持評(píng)價(jià)體系能夠操作并有相應(yīng)的一套操作程序或要求，不繁瑣也不古板。教學(xué)評(píng)價(jià)體系既是一種標(biāo)準(zhǔn)體系，更多的則體現(xiàn)著一種方法體系，必須要擁有實(shí)際可操作性。音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系更應(yīng)體現(xiàn)出這一點(diǎn)。因?yàn)?a href=http://m.dryriverboys.com target=_blank class=infotextkey>音樂教學(xué)評(píng)價(jià)不同于其他學(xué)科，為了體現(xiàn)面向全體學(xué)生的評(píng)價(jià)需要，在評(píng)價(jià)方法上更顯得多樣、靈活。如果音樂教學(xué)評(píng)價(jià)沒有可操作性，那么再好的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也等于紙上談兵，收不到評(píng)價(jià)應(yīng)有的效果。由此而言，可操作性可說是在評(píng)價(jià)目的與現(xiàn)狀之間架起的一座橋梁，使音樂教學(xué)評(píng)價(jià)順利達(dá)到目標(biāo)。

　　三、高中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)、主要內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法簡述

　　1.目標(biāo)。在高中實(shí)施素質(zhì)教育的大目標(biāo)下，通過建立并科學(xué)運(yùn)用評(píng)價(jià)這一機(jī)制，努力達(dá)成以下兩方面的效果：一方面，讓每個(gè)學(xué)生都程度不同地在音樂教學(xué)過程中產(chǎn)生自我滿足感，得到愉悅的情感體驗(yàn)，提升審美情趣、發(fā)展審美觀，進(jìn)而促使學(xué)生產(chǎn)生“好了還要更好”的內(nèi)在動(dòng)力，獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的濃厚興致和自信心，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性與心理得到健康發(fā)展。另一方面，促使每個(gè)音樂教師努力改進(jìn)教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)手段和組織形式，形成競爭激勵(lì)的氛圍，以推動(dòng)高中音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，從而充分凸現(xiàn)音樂教學(xué)在高中素質(zhì)教學(xué)中的獨(dú)特地位和不可替代的作用。

　　2.主要內(nèi)容。根據(jù)長期教學(xué)實(shí)踐摸索并參閱相關(guān)資料，我們認(rèn)為，高中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的主要內(nèi)容應(yīng)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)反饋等方面。具體敘述如下（鑒于評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還需在實(shí)踐中進(jìn)一步探索和驗(yàn)證，因此這里僅列出一級(jí)指標(biāo)并不作量化）：

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(1)教學(xué)中始終面向全體學(xué)生，從符合高牛生心理和個(gè)性發(fā)展的特點(diǎn)與需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；

　　(2)在教學(xué)中突出強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，以提高學(xué)生的審美情趣和審美覡為核心；

　　(3)在進(jìn)行音樂知識(shí)傳授和音樂技能的訓(xùn)練時(shí)，著眼于學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力和審美能力的培養(yǎng)和提高，并將兩者有機(jī)結(jié)合起來。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　(1)從學(xué)校自身或高中生的實(shí)際情況出發(fā)，有機(jī)地對音樂教材或內(nèi)容進(jìn)行有目的、有針對性的調(diào)整、重排次序等，使現(xiàn)有內(nèi)容發(fā)揮出最大的教學(xué)效果；

　　(2)從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的實(shí)際需求、愿望等出發(fā)，適當(dāng)?shù)貙ΜF(xiàn)有教材或內(nèi)容進(jìn)行裁剪、刪減，使內(nèi)容更精練。

　　(3)創(chuàng)造性地將學(xué)生熟悉的或?qū)W生身邊的一些具有審美價(jià)值、高雅的音樂素材（包括流行音樂等），及具有重大教育意義、具有新鮮特色的、學(xué)生喜聞樂見的音樂素材或中外音樂，結(jié)合到相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中去，使內(nèi)容更具活力和時(shí)代氣息。

　　教學(xué)方法

　　(1)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，實(shí)行以啟發(fā)式為主的教學(xué)，通過一系列精心設(shè)計(jì)的情境或問題，吸引或引導(dǎo)學(xué)生從整體上握和感悟音樂：

　　(2)不拘一格地實(shí)施情境教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法等，培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂表演、感受和鑒賞等能力；

　　(3)能根據(jù)不同學(xué)生、不同課型的需要，靈活采用不同的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中不斷加以改進(jìn)。

　　教學(xué)組織

　　(1)精心創(chuàng)設(shè)富有詩情畫意的教室環(huán)境，獨(dú)具匠心地處理教室內(nèi)裝飾、光線、座位編排等，讓學(xué)生耳目一新；

　　(2)教學(xué)的開場、過渡、轉(zhuǎn)換、結(jié)尾等富有創(chuàng)意，具有節(jié)奏感，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣；

　　(3)對教學(xué)中出現(xiàn)昀各種意外或突發(fā)事件，應(yīng)付處理得當(dāng)，富有教學(xué)機(jī)智和幽默感；

　　(4)師生關(guān)系融洽、和諧，課堂氣氛活躍，師生交流平等自在；

　　(5)教師儀表大方、語言優(yōu)美、板書規(guī)范、演唱或演奏嫻熟，符合學(xué)生的審美需要。

　　教學(xué)反饋

　　(1)充分重視學(xué)生對音樂教學(xué)的感受和意見，課堂交流或反饋渠道順暢，能及時(shí)吸納學(xué)生的要求或意見并在教學(xué)中加以改進(jìn)；

　　(2)對不同類型的學(xué)生采用不同的課前或課后指導(dǎo)，能通過課外活動(dòng)或興趣小組等形式，了解詢問學(xué)生對音樂教學(xué)的看法；

　　(3)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與課型，設(shè)計(jì)或提出不同的教學(xué)要求，布置難易適中、少量適當(dāng)?shù)木毩?xí)或作業(yè)，并及時(shí)檢查。

　　3.評(píng)價(jià)方法

　　根據(jù)高中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容的要求，結(jié)合目前高中生的心理發(fā)展和個(gè)性特點(diǎn)，我們打算再一下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

　　其一，必須增加評(píng)價(jià)的種類。對高中生學(xué)習(xí)或掌握音樂狀況的評(píng)價(jià)，不能停留在對小學(xué)或初中生那樣的簡單評(píng)價(jià)方式上。高中生由于心理、個(gè)性已獲得了一定的發(fā)展，內(nèi)心的情感世界已較豐富，價(jià)值判斷也趨成熟，表現(xiàn)在音樂上就非常豐富多彩，在涉及聽、唱、動(dòng)、演、奏、說、悟等諸方面，不同的學(xué)生都會(huì)有程度不同的表現(xiàn)，必然形成各有所長的局面。因此，為了全面客觀地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，真正展現(xiàn)他們的特長或個(gè)性，就必須增加評(píng)價(jià)內(nèi)容。

　　其二，必須以相對評(píng)價(jià)為主。所謂相對評(píng)價(jià)，其核心是沒有一個(gè)固定、死板的標(biāo)準(zhǔn)，而是著眼于每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得了多大程度的進(jìn)步。相對評(píng)價(jià)法不重絕對值而重相對值，這是一種以發(fā)展觀對待學(xué)生，更易激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，也更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的本質(zhì)意義。

　　其三，必須以學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)往往以教師為核心，是一種居高臨下的“權(quán)威”評(píng)價(jià)。在高中音樂教學(xué)評(píng)價(jià)中，必須要充分讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)過程，把學(xué)生相互（小組）評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)。

　　其四，必須以平時(shí)評(píng)價(jià)為主。學(xué)習(xí)音樂的實(shí)質(zhì)不在于掌握知識(shí)或技能本身，而在于人的素質(zhì)提高和精神世界的豐富。因此，不能以期末考查作為目的，應(yīng)在平時(shí)結(jié)合教學(xué)或活動(dòng)及時(shí)抽查，通過進(jìn)行表演、比賽等，以達(dá)到學(xué)習(xí)音樂的本來目的。

　　四、2010-2011第一學(xué)期課題的計(jì)劃

　　我們將在新高一年級(jí)展開評(píng)價(jià)方法的嘗試，主要分為三個(gè)階段，第一階段新生入校到期中考試我們主要關(guān)注的是課堂評(píng)價(jià)方面的研究；第二階段是從期中到期末我們主要關(guān)注的是上一個(gè)階段實(shí)施方法的反饋效果；第三階段期末考試這個(gè)時(shí)期我們關(guān)注的是階段性評(píng)價(jià)這個(gè)研究方向。在三個(gè)階段我們將以論文和調(diào)查報(bào)告的形式展示我們的課題成果。

　　執(zhí)筆人：白曉華、于田甜、周曉按