摘要：高中音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于評(píng)價(jià)理論的提出，給音樂(lè)教師指明了一種嶄新的評(píng)價(jià)理念，其核心是突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，體   現(xiàn)了“一切為了學(xué)生發(fā)展”、“為了一切學(xué)生發(fā)展”的先進(jìn)教育理念。在此理念下，我們進(jìn)行了富有成效的評(píng)價(jià)探索，倡導(dǎo)自主，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)；凸顯合作，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)；注重過(guò)程，讓學(xué)生關(guān)注自身成長(zhǎng)的歷程。從而啟迪和培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)音樂(lè)的熱情，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，更有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)  發(fā)展

　　著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“音樂(lè)教育并不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而首先是人的教育?！?調(diào)查表明，真正不喜愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，是極為罕見(jiàn)的。從某種意義上說(shuō)，每位學(xué)生都可以通過(guò)教育成為熱愛(ài)音樂(lè)的人。而現(xiàn)實(shí)表明，在傳統(tǒng)音樂(lè)教育的模式下，有很大一部分學(xué)生在音樂(lè)教育的作用下離“熱愛(ài)音樂(lè)”這一良好目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。這里的原因是多方面的，而其中相當(dāng)一部分責(zé)任應(yīng)歸咎于傳統(tǒng)音樂(lè)教育中的評(píng)價(jià)方式。多年來(lái)基于“精英教育”的評(píng)價(jià)則過(guò)分強(qiáng)調(diào)了甄別和選拔的作用，只把優(yōu)異的成績(jī)“恩賜”給少數(shù)學(xué)生，其余的只能獲得較低成績(jī)，這樣的結(jié)果是只有少數(shù)學(xué)生才能夠體驗(yàn)到成功的愉悅，而絕大多數(shù)學(xué)生只能屢次品嘗失敗的苦澀，成了此評(píng)價(jià)理念的犧牲品。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情非但得不到呵護(hù)和培養(yǎng)，相反只能遭致漠視、摧殘和扼殺。

　　普通高中音樂(lè)新課標(biāo)指出：“音樂(lè)課程評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的音樂(lè)潛能，建立自信，促進(jìn)音樂(lè)感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展，為進(jìn)一步提高其文化素質(zhì)及價(jià)值判斷能力，樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)人生規(guī)劃意識(shí)等提供有益的參照?！瓕?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要用科學(xué)的態(tài)度、發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，肯定其進(jìn)步與發(fā)展，指明其努力方向，使評(píng)價(jià)起到激勵(lì)和促進(jìn)作用?！鶕?jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，把評(píng)價(jià)融進(jìn)教學(xué)的全過(guò)程，使自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成生動(dòng)、活潑、民主、和諧的良好評(píng)價(jià)氛圍?！?/P>

　　這就要求我們用新的評(píng)價(jià)理念、方法和途徑來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教育。這種評(píng)價(jià)應(yīng)更具自主性、合作性和過(guò)程性，能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情，提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展。

　　一、提倡自主――讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)

　　在過(guò)分崇尚師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)教育中，教師的示范性被無(wú)限度擴(kuò)大，評(píng)價(jià)成了教師權(quán)威的象征。而高中生由于面臨升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)較為緊張。學(xué)生對(duì)音樂(lè)感覺(jué)非常新鮮，但參與的量與質(zhì)始終不如人意。因此，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，也是讓學(xué)生投入和重視音樂(lè)課程的一種方法。并且新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和主體精神，每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利自主學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，有權(quán)參與各種音樂(lè)活動(dòng)，包括評(píng)價(jià)活動(dòng)。

　　高中生的音樂(lè)能力有差異，評(píng)價(jià)應(yīng)尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生能表現(xiàn)出自己在某一方面比較突出的特長(zhǎng)，反映不同興趣愛(ài)好的學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性化的發(fā)展水平，促使學(xué)生自信心的建立。實(shí)踐表明，學(xué)生自評(píng)的重點(diǎn)應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。就一般學(xué)生而言，興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度等方面的表現(xiàn)，可以在學(xué)期初和學(xué)期末以課堂發(fā)言或書(shū)面的形式各作一次自評(píng)，并作對(duì)比，讓學(xué)生了解自己通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，在這些方面有了什么進(jìn)步。而演唱、演奏、創(chuàng)作、舞蹈和戲劇等方面的表現(xiàn)則有很大的個(gè)體差異，可以采取自選強(qiáng)項(xiàng)展評(píng)的方式進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以達(dá)到自我促進(jìn)的目的。

　　每到學(xué)期期末，各班都將舉辦班級(jí)音樂(lè)成果匯報(bào)，要求全班所有學(xué)生都要參與：擅長(zhǎng)表演的同學(xué)，要組織小型的班級(jí)音樂(lè)會(huì)；其他同學(xué)則在班內(nèi)墻報(bào)作樂(lè)評(píng)文章或音樂(lè)感悟?qū)ｎ}展覽，要求將自己平時(shí)寫(xiě)得最好的文章展示在班內(nèi)。在寫(xiě)自評(píng)評(píng)語(yǔ)時(shí)，也要求將自己期末展演的表現(xiàn)寫(xiě)入。下面摘錄幾位同學(xué)的自我評(píng)價(jià)片斷：

　　●“能在同學(xué)們面前演奏鋼琴，給大家?guī)?lái)快樂(lè)，是我最大的歡樂(lè)?！保ǜ叨?）班黃磊（鋼琴彈得不錯(cuò)））

　　●“雖然我沒(méi)有美妙的歌喉，也不能在樂(lè)器上一顯身手，但這妨礙不了我對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，我愛(ài)音樂(lè)！……”（高二（4）班張亮）

　　●“聽(tīng)《二泉》，我懂得了什么是深沉的悲意；聽(tīng)《黃河》，我懂得了什么是激蕩的愛(ài)國(guó)熱血；聽(tīng)《貝九》，我懂得了什么是博愛(ài)的胸懷……”（高二（5）班焦江輝）

　　●“對(duì)音樂(lè)，我最初的認(rèn)識(shí)是消遣；而現(xiàn)在，音樂(lè)已成為我的伙伴。……”（高二（6）班胡昌潔）

　　二、凸顯合作――讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)

　　1．課內(nèi)競(jìng)評(píng)

　　學(xué)會(huì)合作是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育四大支柱之一，是現(xiàn)代人的重要素質(zhì)要求。培根曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不會(huì)與人合作的人比弱智的人更可怕?！倍鴤鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)為了達(dá)到甄別的目的，往往把學(xué)生置于嚴(yán)格的個(gè)人環(huán)境中，不允許或提倡學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)探討，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和群體意識(shí)，也有悖于人性需求。

　　美國(guó)學(xué)者彼得?圣吉（Peter Senge）在《第五項(xiàng)修煉――學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》一書(shū)中提出了“建立共同愿景”和“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”等理念。他認(rèn)為，建立共同愿景（即共同愿望的景象），幫助和促使一個(gè)團(tuán)隊(duì)盡早建立和追求一個(gè)美好的共同目標(biāo)，能為學(xué)習(xí)提供焦點(diǎn)和能量，并激發(fā)組織成員形成不斷向前超越的力量。在音樂(lè)課堂中開(kāi)展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、競(jìng)賽，建立和追求共同愿景能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘其音樂(lè)潛能。高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)在某種程度上具有很大的自主性與合作性，而合作探究是學(xué)習(xí)的主要方式之一。因此，在課堂上，將學(xué)生合理地分成若干小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)結(jié)果通過(guò)合作的形式進(jìn)行表現(xiàn)，并讓學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，也是一種極為重要的評(píng)價(jià)方式。比如在上賞析古箏協(xié)奏曲《孔雀東南飛》一課時(shí)，我就讓學(xué)生分成四組，進(jìn)行配樂(lè)戲劇表演。要求自己確定人物、情節(jié)，撰寫(xiě)劇本，創(chuàng)設(shè)情景，排練表演。經(jīng)過(guò)課后的準(zhǔn)備，在課堂上學(xué)生進(jìn)行了精彩的表演，如何來(lái)評(píng)價(jià)呢？在一組表演時(shí)，沒(méi)有輪到表演的三組同學(xué)要負(fù)責(zé)對(duì)這組的表演作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，最后再綜合評(píng)價(jià)，并評(píng)出最佳創(chuàng)意、最佳劇本、最佳表演等獎(jiǎng)項(xiàng)。再分別給各組加上相應(yīng)的得分。一學(xué)期下來(lái)進(jìn)行小結(jié)，視各組表現(xiàn)，給全體同學(xué)在期末評(píng)價(jià)時(shí)加上相應(yīng)的得分。

　　此類(lèi)評(píng)價(jià)的方式簡(jiǎn)便、明晰，操作性強(qiáng)，有助于學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)和相互尊重、幫助的合作精神。

　　2．合作展評(píng)

　　對(duì)高中學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，除了平時(shí)課內(nèi)的互評(píng)以外，在期末還需對(duì)其進(jìn)行整學(xué)期的評(píng)價(jià)，通常是采取內(nèi)容自選的方式，即可以在表演、創(chuàng)編、撰寫(xiě)樂(lè)評(píng)等許多方面進(jìn)行自選。在操作時(shí)，筆者往往鼓勵(lì)學(xué)生合作完成所選內(nèi)容，避免“孤軍奮戰(zhàn)”，如某班有幾位學(xué)生在期末測(cè)評(píng)時(shí)，覺(jué)得完成內(nèi)容有一定難度，后來(lái)經(jīng)過(guò)協(xié)調(diào)，他們與其他幾位同學(xué)組成小組，出色地合作完成了一個(gè)戲劇表演的任務(wù)。雖然在其中他們并沒(méi)有擔(dān)任重要角色，但一樣也體驗(yàn)到了成功的苦與樂(lè)，同學(xué)們?cè)跍y(cè)評(píng)時(shí)一致給他們以較高的分?jǐn)?shù)。

　　這種方法益處頗多，既避免了音樂(lè)水平較弱的學(xué)生覺(jué)得自己反正比不過(guò)別人而不求上進(jìn)，又給音樂(lè)基礎(chǔ)好的學(xué)生一種動(dòng)力和壓力，促使他們想方設(shè)法幫助組內(nèi)同學(xué)共同提高。

　　三、注重過(guò)程――讓學(xué)生關(guān)注成長(zhǎng)的歷程

　　新課標(biāo)指出：“音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程是形成性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，應(yīng)給予充分關(guān)注并在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施。對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，采用觀察、談話、提問(wèn)、討論、表演、習(xí)作展示等方式進(jìn)行。終結(jié)性評(píng)價(jià)在某一模塊的學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行。教師應(yīng)將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生做出總體評(píng)價(jià)?！?/P>

　　新的課程目標(biāo)與原教學(xué)大綱相比有明顯的提升，除了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”和“知識(shí)與技能”外，還把“過(guò)程與方法”也列入其中。它要求教師善于在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程中利用評(píng)價(jià)起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用，這種評(píng)價(jià)理念淡化了教育的功利意味，更符合教育的終極關(guān)懷。它要求改變以往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度的評(píng)價(jià)脫離其習(xí)得的過(guò)程，脫離知識(shí)技能的具體應(yīng)用情境的狀況，要求評(píng)價(jià)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、問(wèn)題任務(wù)、過(guò)程方法等緊密相連。

　　高中音樂(lè)的學(xué)習(xí)，具有很大的自主性與探究性，對(duì)一個(gè)命題的研究，往往需要一定持續(xù)時(shí)間，而在這過(guò)程中，學(xué)生面臨的是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，困難肯定是存在的。而教師要關(guān)注學(xué)生在興趣愛(ài)好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、合作精神、探究性學(xué)習(xí)能力等方面的情況，以便掌握狀況，及時(shí)進(jìn)行協(xié)調(diào)。在次過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)更具有客觀性和激勵(lì)性。比如在賞析《梁?！窌r(shí)，我提出了若干命題讓各組選擇：可以了解作品的結(jié)構(gòu)；可以了解作品的創(chuàng)作背景和作者；可以了解作品在國(guó)內(nèi)國(guó)際樂(lè)壇上的所受的評(píng)價(jià)；可以就作品的某一局部進(jìn)行研究，比如“愛(ài)情主題”的先后多次出現(xiàn)有何不同？作品如何巧妙運(yùn)用樂(lè)器“對(duì)話”的手法來(lái)刻畫(huà)人物內(nèi)心活動(dòng)的？也可以對(duì)作品進(jìn)行道德評(píng)價(jià)，即主人公最后化為蝴蝶，從某種意義上來(lái)說(shuō)是否削弱了作品的悲劇價(jià)值？……

　　各小組在確定研究命題之后便展開(kāi)了研究，由于各命題研究的難度不同，筆者并沒(méi)有規(guī)定完成時(shí)間。在將近四、五周的時(shí)間內(nèi)，各小組基本完成了研究任務(wù)，在小結(jié)展示的環(huán)節(jié)，由于客觀和主觀的原因，各組之間還是有一定的差異的。在評(píng)價(jià)時(shí)，我要求同學(xué)們不僅要關(guān)注各組的研究成果，也要了解學(xué)習(xí)的過(guò)程，了解其中遇到的困難與解決的方案。大家發(fā)現(xiàn)，不管是展示的情況是怎么樣，幾乎所有的組都能表現(xiàn)出面對(duì)困難不退縮的勇氣，并且都采取了一定的方法來(lái)解決問(wèn)題。最后，各小組將研究成果與過(guò)程中形成文字，在學(xué)校報(bào)廊進(jìn)行了專(zhuān)題展出，反想很不錯(cuò)。學(xué)生后來(lái)在日記中紛紛寫(xiě)道：“雖然遇到很大的困難，我們還是成功了！”、“想不到成功的感覺(jué)這么好！”、“《梁?！冯m然以前聽(tīng)過(guò)，經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習(xí)，才真正體會(huì)到它的動(dòng)人之處?！薄?/P>

　　評(píng)價(jià)關(guān)注的視野只有深入到學(xué)生學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、思考和推理的過(guò)程、情感態(tài)度以及價(jià)值觀的形成等方面去，才能使評(píng)價(jià)更趨全面、科學(xué)。

　　當(dāng)然，新課程理念下的音樂(lè)評(píng)價(jià)不只是要體現(xiàn)自主性、合作性和過(guò)程性，還有很多方面需要我們?nèi)ゲ粩鄬?shí)踐和探索。如果在經(jīng)歷高中音樂(lè)學(xué)習(xí)后，學(xué)生能感受到音樂(lè)的美好，能了解音樂(lè)的多樣性，并由此培養(yǎng)出一大批終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的人，那這就是最成功的教育。其中，有效而善解人意的評(píng)價(jià)，是不可缺少了重要一環(huán)。(溧陽(yáng)市竹簀中學(xué)  王俊瑩)