《義務教育藝術課程標準(2022年版)》指出：“圍繞學生藝術學習實踐性、體驗性、創(chuàng)造性等特點，將學生的課程學習與實踐活動情況納入學業(yè)評價。”(4)積分作為學生辛苦付出的結果，可以作為期末考試的成績、畢業(yè)考試的成績及綜合測評、學業(yè)評價的依據等，得到師生的共同見證。這樣，不僅音樂課、音樂教師得到了重視，更重要的是學生能夠更加重視音樂課，認真對待每一節(jié)音樂課。

　　四、積分制打破了傳統(tǒng)音樂課堂固化模式

　　在有些音樂課上，“語言”占據了大半課堂，上課十分鐘、二十分鐘也聽不到音樂;有的教師喜歡“表演”“唱獨角戲”，而不是用音樂的思維與方式激活并培育學生的創(chuàng)新意識和能力，讓學生從音樂中發(fā)現世界、認識世界。沒有積分制的話，教師便缺乏調動每個學生的強烈愿望，在實際教學中很難做到要學生動起來，也很難改變自己“表演”的習慣，而積分制可以在無形中產生“制度”的約束，對“教”與“學”具有雙向制約性。只有教師縮短講授時間，學生的實踐時間才會增加，若想讓學生有更多加分機會，教師就必須把課堂還給學生，把時間還給學生。

　　積分制把每個學生推到課堂教學最前沿，讓每個學生都參與到音樂中來，面向全體、全員參與，讓學生真正動起來，給每個學生表現的機會，給每個學生加分的機會。比如，筆者在教授《青年友誼圓舞曲》《溜冰圓舞曲》時，不只是讓學生停留在會唱及了解圓舞曲的概念上，而是在示范圓舞曲的簡單步伐后，給學生大量的實踐時間和加分機會。一開始是鼓勵單人到講臺展示基本步伐，待學生熟練后鼓勵男女生合作展示并分批次表演，以加更多分數。待他們對圓舞曲基本熟練后，筆者繼續(xù)給學生增加了“鬼步舞”“三步舞”等現代舞的教學內容與之對比，不僅能引起學生極大的興趣，加深了他們對圓舞曲的認識和體驗，開闊了音樂視野，而且引發(fā)了積分制帶來的一個新的“問題”加分項。通過上面的案例可以看出，教學內容是步步深入的，第一步只是了解圓舞曲的概念，第二步單人表演，第三步兩人合作表演，第四步分批次表演，第五步引入新的舞種作對比加深認識。這樣，學生不僅會唱，而且能踏歌而舞，真實感受到音樂帶來的快樂和享受，進一步激發(fā)興趣。每一步在主觀上是為了學生的積分，實際上卻起到了深化教學內容的作用，促使教師從不自覺到自覺地進行課程綜合，加強和重視與其他藝術、學科的融合和聯系，充分發(fā)揮協(xié)同育人的功能。

　　積分制打破了課堂固化模式，改變了傳統(tǒng)教學結構和單一枯燥的教學模式，使課堂教學更加豐富多彩，使學生能夠在輕松、愉快的學習氛圍當中，感受到學習音樂的樂趣。在這一過程中，可以采用學生充當教師的角色、教師充當組織者的角色等更加靈活機動的教學形式，創(chuàng)造以學定教，學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學習模式。同時，還可以增加更加靈活的板塊(環(huán)節(jié))。筆者的做法是，既然學生喜歡流行音樂，有分享音樂的強烈愿望，那就不妨因勢利導，利用多媒體設立“音樂分享”板塊，學生可以通過多媒體將自己喜歡的歌曲分享給更多同學。“獨樂樂不如眾樂樂”，分享是一種快樂，學會分享，學會鑒賞，可以從分享音樂中學會鑒賞美與丑，提高審美情趣。分享中又包含競爭，通過舉手表決，看誰分享的作品最受大家歡迎，最有欣賞價值，誰就能獲得相應較高的積分。此外，每節(jié)課還可以拿出一定時間給學生自由展示(表演)，這不僅是一個加分項，還能讓學生把自己的興趣愛好、課外學習成果和大家分享，也為學校的文藝活動做好準備，同時鼓勵了學生特長的發(fā)展，使自己的所學所練有了展示的空間，把原來很難量化的愛好特長，也轉化為一定的積分分值，填入積分表?！读x務教育藝術課程標準(2022年版)》指出：“面向全體學生，豐富藝術實踐活動，建立學會、勤練、常展(演)于一體的機制，創(chuàng)造更多展示交流機會，激發(fā)每一位學生的藝術潛能，調動學生學習積極性，發(fā)展學生的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的藝術特長。”(5)音樂分享和自由展示這兩個環(huán)節(jié)時間可長可短，占課堂時間雖然很少，但作用很大，可以使學生從中獲得藝術創(chuàng)造的成就感，增強學習藝術的自信心，既能分享自己的勞動成果、喜愛的曲目，又能獲得相應的積分獎勵，因此這兩個板塊深受學生歡迎和喜愛。

　　結語

　　積分制進課堂，使音樂課充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性，以及表現性、創(chuàng)造性，突出了音樂課實踐性本質特點，使學生的主體地位得到保證。它像一張晴雨表，反映著學生參與的程度，最大限度地調動了學生的積極性。筆者經過十幾年的教學實踐證明，積分制的確是祛除音樂教學沉疴舊疾的一副“良藥”。小積分、大作用，解決了音樂教學中的諸多難題，使學生真正上好音樂課，讓小積分“奏響”音樂課堂教學的“新樂章”。

　　注釋

　　1http://www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s6991/201405/t20140528_170123.html。

　　2中華人民共和國教育部制定《義務教育藝術課程標準(2022年版)》,北京師范大學出版社2022年版,第115頁。

　　3同注(2),第114頁。

　　4同注(2),第3—4頁。

　　5同注(2),第113頁。