摘要：在中國對中學生全面實施素質(zhì)教育的過程中，初中音樂課程是至關(guān)重要的。在中學階段對學生全面實施音樂教育，才能更有效培育學生的音樂情趣與美術(shù)鑒賞能力。因此要求中學音樂老師必須在音樂教育背景下，認真考慮怎樣合理提升中學音樂教育的效果，進而提高學生的綜合素養(yǎng)。

　　關(guān)鍵詞：教育背景;中學音樂教育;應對政策;

　　現(xiàn)代經(jīng)濟社會的日益發(fā)達，國家對人才培養(yǎng)的需求也日益加大，不但要求人才具備知識、實際技能，而且要求人才具備良好品格與個人修養(yǎng)。根據(jù)這一切的特點，中學音樂教育也變得必不可少。中學音樂對于學生的藝術(shù)修養(yǎng)、品德情操，以及個人健康成長等方面都起到了很大影響，特別是在如今的素質(zhì)教育背景下，音樂成為學校教學中不可分割的重要組成部分。

　　一、素質(zhì)教育背景下，初中音樂發(fā)展的重要性

　　(一)緩解初中學生壓力

　　中學時期是他們的青春期階段，這個時期的孩子生理與心靈上都在迅速成長，這些特點從某種程度上說使他們形成了相應的心理壓力。通過對其進行音樂教學，可以減輕其心理和心理上的緊張。音樂教育是一種非實效性的教育，它的“舒緩”與“和諧”的特點對其心理起著調(diào)控的效果，這個效果能夠幫助他們緩解心靈的煩躁不安，形成一個從里而外的輕松感。音樂是一個美的教育，作為一開始人們認識美、向往美的教育形式，不但能夠反映在表面上，而且能夠表現(xiàn)在實質(zhì)上。這樣就能夠使他們在這個藝術(shù)形式當中感覺大腦完全放空，能夠在協(xié)調(diào)使用他們左右腦的同時，給他們輕松的心態(tài)帶來保證。

　　(二)陶冶情操凈化心靈

　　因為初中學時期的孩子正是他們心靈成長的最重要時期，這一時期的孩子往往出不得差錯。在這個時候，對其進行音樂的啟蒙，對于初中生的心靈情感和靈魂的洗滌都有很大的幫助。一般情況下，在音樂教學中，這些作品之中通常都包含了最真實、最重要的生命體驗，這也是人們展示生命價值的最主要載體。在這些音樂之中，一般都是把人的心聲表達出來，并以此達到了人們對自己追求理想生命的情感表達效果。初中學子如果處于如此的理想情感之中，無論對軀體或者靈魂都將產(chǎn)生潛移默化的影響，從而促使他們的靈魂變得更加純潔。

　　二、當前中學音樂教育工作面臨的困難

　　(一)音樂課程流于形式

　　由于一些中學老師沒有重視音樂課教學，沒有保證音樂課的教學時間，以及其他主課老師對音樂課時間的侵占壓縮，致使音樂教學的質(zhì)量和教學效果受到了極大的影響。許多中學為了提高學生的升學率，都會舍棄音樂教學，尤其是學生到了畢業(yè)年級。如果沒有足夠的時間來確保音樂課程的學習效率，那么，中學的教師將難以進行音樂教學，使學校的音樂教學功能與作用無法得到合理的發(fā)展與提高。

　　(二)音樂教學內(nèi)容匱乏

　　由于我國初中音樂教育不夠重視，致使中學音樂教師僅在課堂上進行單一的教學。這種單一的音樂教材造成了音樂知識過于薄弱，在缺乏相應內(nèi)容的前提下，學生根本就無法有效擴展和拓寬相應音樂教學內(nèi)容，從而使得了學生不能充分地對樂曲進行理解，也使得了學生對樂曲的學習熱情與激情徹底下降了。也就是由于樂曲內(nèi)容的缺失，導致了學生在對樂曲理論知識進行掌握時，往往只停留于書面，由于缺乏與之對應的實用價值，致使學生的音樂知識不能得到很好地拓展，以致于不能滿足學校整體的教學需要。

　　三、新素質(zhì)教育背景下中學音樂課程的應對策略

　　(一)重視音樂教學，制定目標

　　中學必須全面認識其所能給學生帶來的價值;并且，根據(jù)當前教育環(huán)境，將音樂課程納入到了中學課程之中有著重要作用。學校的校長和教師必須確保美術(shù)教育的正常進行，嚴格禁止侵占美術(shù)課堂，既要確保美術(shù)教育的教學質(zhì)量，又要確保美術(shù)教育的正常進行。對藝術(shù)質(zhì)量和效益加以保證。此外，學生發(fā)展長大的關(guān)鍵時期正是中學階段，在中學時期對孩子進行音樂教育不但能夠?qū)λ麄冋_人生觀、世界觀和價值觀的形成予以合理指導，而且能夠?qū)λ麄兊乃囆g(shù)興趣加以培育，進而提高他們形象思維意識和思維水平。所以在這樣的前提下，初中教師就更應該在把他們心理特點與知識能力結(jié)合起來的前提下，對他們進行音樂教學，并在對他們的音樂學習方法進行講授的過程中，給他們提出正確的音樂訓練方法。利用這些方法來對他們的身心與精神加以洗滌與熏陶，以便在促進他們精神生活有效充實的同時，實現(xiàn)他們健康成長的目的。

　　(二)拓展音樂教學內(nèi)容

　　一般來說，因為在音樂教科書上的都是濃縮的樂曲知識，所以在音樂課本當中的知識點也會存在著一定的不完全?；诖?，中學音樂老師在對音樂進行課堂教學時，也可以把音樂課本當做音樂教育課程的范本之一。在這樣的情形下，中學音樂教育老師們在對音樂展開課堂教學之際，就需要把實際的音樂教學經(jīng)驗融合其中，并以此豐富與拓展學生的音樂教育知識，把學生的音樂眼界加以拓寬。

　　(三)創(chuàng)新音樂教學模式

　　在素質(zhì)教育背景下，中學音樂教育老師在實施音樂教育課程改革時，首先要把每個學生的課堂主動性盡可能的調(diào)整過來，對傳統(tǒng)的教學方法進行改革和革新，并充分調(diào)動了學生的音樂學習興趣，把每個學生的上課積極性與主動性調(diào)整過來，以此實現(xiàn)對每個學生音樂情趣的全面培養(yǎng)。

　　比如中學的老師能夠在音樂教育課程上，通過分組協(xié)作教學的方式引導學生開展合作教學，以此使他們的主動性凸現(xiàn)出來，從而在將他們彼此間的互相幫助與溝通加以強化的同時，對他們的獨立學習意識、探索能力和創(chuàng)新能力等加以訓練，以此實現(xiàn)將他們對藝術(shù)學習的掌握與感受并加以提升的目的。在這種活動中，首先要求老師可以把每個孩子的興趣整合起來，然后按照他們的數(shù)量平等分配出合作教學小組，由小組中推薦出一個綜合力量較強的小組長;其次音樂老師還能夠給他們提出具體的音樂教學任務的要求，并由小組長安排與他們所進行的課程有關(guān)的藝術(shù)教學項目，給他們在藝術(shù)課程當中的積極性帶來保證。

　　在如今的現(xiàn)代教育背景下，中學的音樂教育課程往往需要學生將音樂教學當中出現(xiàn)的問題首先加以克服，進而在把學生的音樂興趣調(diào)動起來的同時，又能將學生的積極能動性加以培養(yǎng)，進而在對學生的音樂情操加以熏陶，在這過程中，對學生進行了全方位發(fā)展，并由此達到了中學音樂教育與課堂效率的有效提升。

　　參考文獻

　　[1]苗莉.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的應對措施[J].讀與寫(上，下旬)，2016,13(2):270.

　　[2]王蕊.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的應對策略探析[J].新校園(中旬刊)，2016(3):44.

　　[3]潘桂梅.素質(zhì)教育背景下初中音樂教學的應對策略探析[J].魅力中國，2017(26):80-81.