摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，新課程標準制度變革對人才培養(yǎng)的要越來越大。另外，在新課程改革的大環(huán)境下，學校的教育教學已不再局限于傳授知識與技巧，更應該重視學生德智體美全面發(fā)展。因此，本文以新課改背景下為切入點，對初中音樂教學進行了深入剖析，挖掘其精華，去除其糟粕，并對初中音樂堂上進行了大膽的改革，以達到提高學生整體素質的目的。

　　關鍵詞：新課程改革;初中音樂教學;困境;突破戰(zhàn)略;

　　一、新課改下初中音樂教學中的問題

　　(一)基本音樂技能教學的缺失

　　隨著新課改的實施，初中音樂教學開始受到關注，在音樂教學的過程中，老師將音樂背景文化和音樂歷史融入到音樂課堂中，這一部分的增加使得基礎音樂技巧的教學內容越來越少，從而使學生的音樂基礎能力出現(xiàn)下降。比如，新課程改革后，初中生在使用簡譜能力表現(xiàn)不佳。針對此類情況，初中音樂教師要為音樂教學做好充分的準備，為廣大的學生提供更多的音樂教學。但是，因為課堂上的教學課時較少，導致初中生音樂基礎知識掌握不扎實，而且老師在課堂教學上都是匆匆趕課，并沒有讓學生充分地消化和吸收這些音樂知識。

　　(二)考核過程混亂

　　盡管目前初中的音樂課堂教學以音樂鑒賞為中心，但在課堂教學上也會加入考核內容。新課改的不斷落實，讓很多人都意識到了音樂教學的重要性，但卻一直沒有建立起一個完善的考核制度，也沒有制定出一個完善的評價標準，導致了整個考核過程的混亂，既影響了學生審美能力的提高，又影響了老師的教學效率。

　　(三)學生學習觀念片面

　　就目前形勢而言，部分初中生認為：學好文化課才是最重要的，只有學好文化課，才能考出好分數(shù)，而對于藝術科目的學習并不需要多重視。在學生這種觀念的影響下，使得很多學生對音樂的學習興趣不高，從而對初中音樂教學的順利進行造成了負面的影響。

　　(四)音樂師資力量薄弱

　　在目前的初中學校里，語數(shù)外的師資力量都很好，但音體美等藝術學科的師資力量卻比較弱，音樂專業(yè)的老師相對較少，有的學校甚至只有一名或兩名音樂老師，部分初中學校的音樂老師更是被分配到了別的學科進行教學，在這種情況下，音樂教學的各項工作都很難達到預期的效果。

　　(五)教師教研不夠深入

　　初中音樂教師對于音樂教研工作并不重視，有的學校音樂教師對音樂教研工作僅限于教研方案，在音樂教學中并未得到充分落實，活動形式僵化，內容不豐富，時間也被壓縮，無法為廣大的音樂教師教研工作提供一個良好的平臺。很多音樂教師對教學工作缺乏熱情，沒有對教學工作進行改革，還是照搬舊的教學方式，不能及時吸收先進的經驗，不能和同事一起學習、交流，這對于提高音樂教師的專業(yè)技能是非常不利的。由于缺乏有效的教學資源，導致學生的發(fā)展受到限制，音樂教學是一種半開放式的教學，因此，教師要在做好課堂教學工作的同時，充分利用各種資源，為學生營造一個立體化的學習空間。很多學校和老師在這方面的工作還比較欠缺，未能根據(jù)學生的興趣和其專業(yè)發(fā)展需要，為學生提供與之相適應的教育與教學活動。

　　二、新課改后初中音樂教學的突破方案

　　(一)加強對基本音樂技能教學的重視

　　基本的音樂技能是培養(yǎng)學生進行音樂審美、提高音樂能力的基礎。為此，教師要充分了解和重視，制定出一套完整的基本音樂技能課程，并以此為中心進行具體的教學。在培養(yǎng)學生的基本音樂技能方面，應該注重教學的延續(xù)性，在每次的音樂課堂中，指導學生進行“溫故而知新”，使基本的音樂技能在課堂上學習中能夠形成體系，真正地發(fā)揮出教學的實效。比如，在初中音樂課程的教學前，老師先讓學生將上一節(jié)課所學的知識進行回顧，然后在進行新知識的學習，并結合根據(jù)對音樂作品的欣賞來強化所學到的知識。

　　(二)加強與學生的交流

　　初中階段的學生性格差異很大，同時，學生在音樂上的學習的個性也是不同的。例如，不喜歡初中音樂老師在教學上的獨裁，對于音樂課程有自己的一套學習方式，不想老師過分干預。因此，要想提高學生的學習熱情，就必須縮短與學生之間的距離，而由于初中音樂課程自身的獨特性，就決定了音樂教師必須要通過與學生的互動來達到更好的教學效果。