例如，在進行湘教版初中音樂《茉莉花》教學時，教師可以跟學生說在2004年的奧運會閉幕式上，一位中國小女孩在眾多觀眾的注視下唱了一首民歌，那首歌就是《茉莉花》。抓住學生對新事物的好奇心，讓學生對音樂內(nèi)容感興趣，這樣才能讓學生主動地去學習。課程前教師可以簡單導入茉莉花相關(guān)內(nèi)容，然后先讓學生討論他們各自對茉莉花有哪些了解，再讓學生通過聽歌感受歌曲是如何贊美茉莉花的方式來引入教學內(nèi)容《茉莉花》。給學生介紹這是一首江蘇民歌，教師向?qū)W生介紹江蘇民間音樂的特色，民間風貌，感受這首作品的風格，進一步了解江南音樂的獨特魅力所在。教師可以給學生播放相應(yīng)的圖片和視頻音樂，然后讓學生自己通過網(wǎng)絡(luò)找到其他版本的《茉莉花》,比如河北的、東北的，進行對比，讓學生認識民歌的地域性和多樣性，通過對同一作品在不同地域產(chǎn)生有趣的變化這一現(xiàn)象，大大地激發(fā)了學生的學習興趣，增強了對民歌文化的認識。

　　(三)利用課堂進行合作交流互動，推動學生自主學習

　　初中的學生有著很強的求知欲，教師在授課時應(yīng)該要抓住這一特點，調(diào)動學生學習的熱情，充分利用課堂時間，與學生進行互動交流，提高學生的積極性，民歌往往有著鮮明的樂律，淳樸的歌詞，能夠表達內(nèi)心的真正情感，課堂上要充分發(fā)揮學生的優(yōu)勢，讓學生加強交流，主動喜歡學習音樂。

　　例如，在湘教版初中音樂《放馬山歌》授課時，教師可以讓學生在課前帶著“這首歌聽起來是什么樣的情緒”這一問題有目的性地欣賞這首歌曲，在上課時要求學生舉手發(fā)表自己的觀點，達到活躍課堂氛圍的教學目的，給學生普及山歌是人們在山野勞動過程中演唱的歌曲，它們大多數(shù)有節(jié)奏自由、音調(diào)嘹亮的特點，然后組織學生再次欣賞歌曲。這次重點聽其中具有呼喚性的襯詞的唱法與其他的歌詞的唱法有何不同，可以讓學生通過小組合作進行思考，探討出教師問題的答案，探討這首民歌的節(jié)奏特點和情緒，練習整首歌的演唱。教師還可以在最后請一名學生領(lǐng)唱，其他學生只唱“喲哦”,加強學生對這首云南山歌風格把握。教學中盡量讓學生主動發(fā)言來展示學習效果，學習中要把學生的自主性和能動性調(diào)動起來，讓學生發(fā)揮自己的能力，主動學習音樂，通過合作學習能夠有效地提升他們的學習能力。

　　(四)將中國民歌教學與新媒體新模式相結(jié)合，培養(yǎng)學生歌唱能力

　　音樂最為重要的一個表達方式就是唱歌，但是由于多種方面的原因，很多學生不愿意開口唱歌。實際上在他們這個年紀，大部分孩子還是希望表現(xiàn)自己的，這就需要教師充分利用現(xiàn)有的資源培養(yǎng)學生唱歌的熱情，積極探索新的教學模式和授課方式，鼓勵學生唱歌，在唱歌中體會音樂的美妙。在教學中筆者嘗試用年輕人喜愛的抖音、唱吧等App為學生錄制視頻，取得不錯的效果，很多學生都積極參與。對于一些不愛唱歌的學生，我嘗試用阿卡貝拉的模式進行合唱，例如，在《金杯銀杯》這首蒙古族酒歌的教學中，筆者編寫一段簡單的低音伴奏旋律，讓學生模仿馬頭琴的撥奏聲“蹦蹦”,配合主旋律進行演唱，這樣對會唱的學生可以加深記憶，對不會唱的學生可以在全體合唱中得到一定的學習。通過這種方式即可以不傷害學生的自尊心，又可以加深學生的自信心。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，教師要多加利用現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)中國民歌的結(jié)合，從而將民歌更好地發(fā)揚下去，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，保證其更好地繼承傳統(tǒng)文化，提升學生的“人文積淀”“人文情懷”和“審美情趣”。

　　五、 結(jié)語

　　初中學生在中國民歌的學習中遇到的問題，需要音樂教師進行深入的探討。針對音樂領(lǐng)域中的教學改革，讓中國歌曲走進初中音樂課堂，在音樂教學中融入民歌文化。不可否認，在未來網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的背景之下，中國民歌還會受到巨大的影響，不過我們?nèi)匀粓孕琶窀柽@個文化瑰寶不會消亡，但是在現(xiàn)階段，仍然有很多的問題需要去解決。這就要求我們音樂教育工作者在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法上都要加大變革力度，總之，完善初中音樂中國民歌的教學策略需要進行一定時間的積累和探索，這并不是一項輕松的教學改革，需要所有的教育工作者共同努力。

　　參考文獻

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