【摘　要】在初中音樂(lè)教學(xué)中，其教學(xué)形式就是音樂(lè)鑒賞，讓學(xué)生在課堂上提升自己的音樂(lè)感知能力，當(dāng)然，這一教學(xué)目的不是這么簡(jiǎn)單就可以完成的。在音樂(lè)鑒賞課上，老師應(yīng)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重視唱練習(xí)，采取多樣化教學(xué)方式，豐富學(xué)生的音樂(lè)感知形式，同時(shí)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的豐富來(lái)達(dá)到樂(lè)感深化培養(yǎng)的目的。

　　【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué)　培養(yǎng)樂(lè)感　鑒賞課　教學(xué)方式

　　藝術(shù)，源于生活，而高于生活，音樂(lè)就是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，人們可以通過(guò)音符來(lái)訴說(shuō)自己的情感，通過(guò)音樂(lè)來(lái)感受這個(gè)世界。在初中音樂(lè)鑒賞課上，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，鑒賞音樂(lè)作品，讓學(xué)生能夠像閱讀文字一樣細(xì)細(xì)感受每一個(gè)音符所表達(dá)的意味，品味音樂(lè)作品所表達(dá)的情感，提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力，是老師的基本教學(xué)任務(wù)[1]。

　　一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重視唱練習(xí)

　　雖然人們?cè)诰拍炅x務(wù)教育中都接受過(guò)音樂(lè)教學(xué)，但是大部分人應(yīng)該連五線(xiàn)譜都不認(rèn)識(shí)。雖然說(shuō)音樂(lè)感知能力是在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中培養(yǎng)的，但并不意味著學(xué)習(xí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)是無(wú)關(guān)緊要的。任何課程的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該循序漸漸，掌握基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該注重音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生在掌握基本樂(lè)理知識(shí)后，以更為專(zhuān)業(yè)的角度去鑒賞音樂(lè)，同時(shí)，注重音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程，加強(qiáng)視唱練習(xí)，提高音樂(lè)教學(xué)的系統(tǒng)性。

　　就比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)一首歌時(shí)，老師不應(yīng)該直接教學(xué)生唱歌詞，應(yīng)該先學(xué)會(huì)唱簡(jiǎn)譜，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的道路上打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，這樣有利于學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)。在上課時(shí)，老師可以先讓學(xué)生聆聽(tīng)這節(jié)課所學(xué)的音樂(lè)作品，然后再將音樂(lè)簡(jiǎn)譜寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自己根據(jù)對(duì)簡(jiǎn)譜的認(rèn)知唱一遍，再由老師領(lǐng)導(dǎo)，先學(xué)會(huì)唱簡(jiǎn)譜，再將歌詞融入進(jìn)去，這樣學(xué)生能夠很快的學(xué)會(huì)這首歌，而且在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，能夠加深學(xué)生對(duì)于這一音樂(lè)作品的認(rèn)知，逐步提升其樂(lè)感。也許乍看起來(lái)，這種學(xué)習(xí)方式費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但是其實(shí)這才是音樂(lè)學(xué)習(xí)的一個(gè)基本過(guò)程，音樂(lè)簡(jiǎn)譜、五線(xiàn)譜等在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)的課程中，其實(shí)就是學(xué)習(xí)的第一步。

　　二、倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化，豐富音樂(lè)感知形式

　　音樂(lè)是一門(mén)別具特色的教學(xué)科目，本身就具有獨(dú)特的魔力，具有多種表現(xiàn)形式。在教學(xué)過(guò)程中，老師不應(yīng)該局限于教材，可以充分利用學(xué)校擁有的音樂(lè)教學(xué)資源，創(chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，應(yīng)用多種教學(xué)形式，豐富學(xué)生的音樂(lè)感知能力[2]。現(xiàn)在的大部分曲目，都能夠用不同的樂(lè)器演奏出來(lái)，別有一番韻味，同時(shí)，音樂(lè)屬于聽(tīng)力感知范疇，舞蹈屬于視覺(jué)感知范疇，二者經(jīng)常以結(jié)合體的形式出現(xiàn)。

　　音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的豐富性為老師的課堂設(shè)計(jì)提供了更多可能，教學(xué)時(shí)，老師不必拘泥于課本，可以利用多媒體，向?qū)W生展現(xiàn)同一音樂(lè)作品在不同樂(lè)器演奏下的成果。比如說(shuō)膾炙人口的《搖籃曲》，其演奏樂(lè)器可以是鋼琴、小提琴、笛子，也可以是大合奏，這可以讓學(xué)生感受到不同樂(lè)器的魅力，感受到音樂(lè)世界的奇妙多姿，而且，老師還可以現(xiàn)場(chǎng)演奏，同時(shí)讓學(xué)生來(lái)嘗試彈奏少部分的音節(jié)，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知。現(xiàn)在大部分的音樂(lè)作品都有其舞蹈演繹形式，老師在音樂(lè)課堂上，也可以直接將舞蹈視頻播放給學(xué)生觀(guān)看，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)雙方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解。

　　三、豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，深化樂(lè)感培養(yǎng)

　　科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，為音樂(lè)教學(xué)的改變創(chuàng)造力物質(zhì)基礎(chǔ)，比如說(shuō)多媒體教學(xué)。在課堂上，利用多媒體，就可以實(shí)現(xiàn)與海量音樂(lè)世界的接軌，老師可以以多種形式向?qū)W生展示音樂(lè)作品。老師的課堂設(shè)計(jì)在豐富教學(xué)資源的支持下可以轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，在課堂上，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以不僅僅是音樂(lè)作品，還可以是音樂(lè)電影、舞臺(tái)劇等。藝術(shù)都是相通的，音樂(lè)不僅僅是音樂(lè)，而是藝術(shù)的一種衍生形式，豐富的課堂內(nèi)容不僅能提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，而且能夠提升其音樂(lè)認(rèn)知。

　　在教學(xué)過(guò)程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘音樂(lè)背后的知識(shí)，比如說(shuō)音樂(lè)的發(fā)展歷程、音樂(lè)的演奏形式、優(yōu)秀音樂(lè)作品背后的故事等等。比如說(shuō)，傳統(tǒng)文化的宣揚(yáng)是當(dāng)今國(guó)家發(fā)展的一個(gè)文化主題，老師就可以依此設(shè)立教學(xué)主題，向?qū)W生講述中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，比如說(shuō)中國(guó)十大名曲——《高山流水》、《廣陵散》、《十面埋伏》、《梅花三弄》等，談到這些音樂(lè)作品，就不得不說(shuō)起述名曲背后的名人軼事，例如《高山流水》中伯牙與子期的知音之晤，同時(shí)，也可以播放一些與此相關(guān)的影視作品，比如《臥虎藏龍》中章子怡跳的那段《十面埋伏》的鼓舞。