基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是提高全民族素質(zhì)。為迎接新世紀的挑戰(zhàn)，落實“科教興國”戰(zhàn)略，我國中小學(xué)正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變的過渡時期。美育作為全面發(fā)展教育的一個組成部分，在此時更具有其特殊的意義。近年來，美育作為素質(zhì)教育的重要突破口而越來越受到政府和各級教育主管部門的重視?！八囆g(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位不可取代”，這已成為人們的共識。音樂教育以它的新穎、靈活多樣、豐富的美感和強烈的時代感，成為中小學(xué)生不可抑制的精神追求。

　　音樂教育有著明顯的意識形態(tài)性，音樂教育的功能在于它能潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的道德水準； 能凈化學(xué)生的情感，促進學(xué)生身心健康發(fā)展； 能直接或間接地開發(fā)學(xué)生的智力和非智力潛能，激發(fā)學(xué)生的智慧，影響學(xué)生的生活方式和價值取向。所謂“潤物細無聲”正是對音樂育人功能的生動寫照。因此，音樂教育才理所當然地成為實施素質(zhì)教育的突破口和重要途徑，成為發(fā)掘青少年智力與非智力潛力，從而使之走向全面發(fā)展的有力杠桿。正是由于這種觀念的更新，推動了我省中小學(xué)音樂教育教學(xué)與管理工作的不斷發(fā)展，尤其值得注意的是，人們已經(jīng)普遍意識到，發(fā)揮音樂的素質(zhì)教育功能，其首要任務(wù)是全面提高教師的素質(zhì)。為此，許多學(xué)校已開始把加強音樂教師隊伍的建設(shè)工作提到了重要的議事日程，音樂師資隊伍建設(shè)工作已取得初步成效。盡管如此，我們?nèi)宰⒁獾?，目前在音樂教師隊伍的建設(shè)中仍存在著許多亟待解決的問題，這些問題集中表現(xiàn)在以下幾個方面：

　　（一）由于長期受“應(yīng)試教育”辦學(xué)模式的影響，致使一些學(xué)校沒能把音樂教育擺在應(yīng)有的位置上。一些人，特別是在個別領(lǐng)導(dǎo)者眼里，音樂教育不過是一種可有可無的業(yè)余活動而已，他們認為，音樂教育的好壞并不能決定一所學(xué)校升學(xué)率的高低，既然國家規(guī)定并設(shè)這門課，所以也就不得不上，以一種應(yīng)付的態(tài)度對待之。因此，音樂課雖寫在課程表上，也安排了音樂教師，其實是形同虛設(shè)，其結(jié)果是：大量正常的音樂課時被其它所謂的“主科”所擠占，不少高中，特別是重點高中音樂教師也十分短缺，甚至沒有音樂教師。在這樣的境況下，廣大音樂教師的工作積極性和創(chuàng)造性都受到了極大的影響，音樂教師的流失現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，隊伍的穩(wěn)定必然成為一個突出的問題。所以，加強音樂教師隊伍的建設(shè)首先需要解決的問題是，端正對音樂教育的認識，將音樂教育放在它應(yīng)有的位置上，給予足夠的重視。

　?。ǘ┙處煍?shù)量不足，學(xué)歷層次偏低。這兩個問題是困擾音樂教育的老問題，也是個較為普遍的問題，音樂教師數(shù)量不足，學(xué)歷層次偏低的現(xiàn)象已經(jīng)不能適應(yīng)音樂教育發(fā)展的需要。李嵐清同志曾說： “關(guān)于藝術(shù)教育，現(xiàn)在最關(guān)鍵，最迫切的問題還是師資，無師不會有生，由于多年來我們對這個問題重視不夠，所以現(xiàn)在師資力量嚴重不足，培養(yǎng)教師依然是當務(wù)之急。”

　?。ㄈ┮魳方處煹恼w水平還不能適應(yīng)現(xiàn)階段素質(zhì)教育和未來教育發(fā)展的需要。社會的進步與發(fā)展，對人類的素質(zhì)提出了更高的要求。人的素質(zhì)已不僅僅以掌握知識的多少或文化程度的高低去衡量，人的素質(zhì)更多地表現(xiàn)在人的思想、道德水準、知識文化底蘊、創(chuàng)造思維能力、身心健康程度和藝術(shù)審美修養(yǎng)等等多方面的整合，在這里，藝術(shù)審美修養(yǎng)應(yīng)當說是現(xiàn)代人素質(zhì)構(gòu)成中值得重視的重要內(nèi)容。為此，也就對音樂教師的素質(zhì)提出更高的要求。音樂教師不僅要有廣博的音樂理論，較高水準的技能技巧（彈唱、伴奏等） ,還要有一定的教學(xué)方法。音樂教師不同于一般的音樂工作者，不只局限于單一的音樂特長，而是要有知識的全面性，如：口語表達的準確性、流利性，普通話的標準性，課堂語言的生動、簡潔性，教學(xué)的嚴密性，板書設(shè)計和字體的規(guī)范性。同時還要全面了解中外音樂史及其名家、名作，這樣才可稱得上是一名合格的音樂教師。

　　然而，目前音樂教師隊伍的現(xiàn)狀還參差不齊，有些音樂教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平還達不到要求，尤其是在一些偏遠農(nóng)村，民辦教師、兼職教師所占比例很大，基本上是放下鋤頭進課堂。有的教師不但教學(xué)基本功差，而且連教材內(nèi)容都不掌握； 有的連教材和參考書都沒有。在某些落后地區(qū)，能夠用琴彈奏教材歌曲旋律的教師寥寥無幾，唱歌跑調(diào)的居多。多數(shù)教師沒聽過中學(xué)音樂欣賞曲目的音響資料，對作品內(nèi)容更是知之甚少。

　　造成教師水平不高的另一個原因，是現(xiàn)行師范音樂教育體制培養(yǎng)的學(xué)生有相當一部分還不能很好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育的需要。雖然近年來師范音樂專業(yè)圍繞培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置等進行了廣泛的探討，但就總體而言，未能跳出舊模式的窠臼，致使培養(yǎng)目標與基礎(chǔ)教育的需求相脫節(jié)。從教師的角度來說，他們一般畢業(yè)于專業(yè)音樂院校，師承烙印很深，教學(xué)中常自覺不自覺地用專業(yè)教育的模式和要求來看待學(xué)校音樂教育。從學(xué)生的角度來說，他們大多有較強的成名意識，往往對所擅長的某項技能情有獨鐘，未能樹立正確的師范專業(yè)思想。此外，由于不熟悉基礎(chǔ)教育的實際，一方面在校時所學(xué)專業(yè)、教法與實際應(yīng)用有一定距離，產(chǎn)生了教學(xué)矛盾，使一部分音樂院校的本、?？飘厴I(yè)生不安心本職工作；另一方面，從幼師、中師畢業(yè)的學(xué)生，不能很好地適應(yīng)中學(xué)音樂教育理性化更濃，要求教師知識儲備，個人修養(yǎng)更高的音樂教學(xué)實際，因此工作起來不能得心應(yīng)手。這種需求與供給之間的矛盾，不能不說是師范音樂教育的一個誤區(qū)。

　　可見，在音樂教育中實施素質(zhì)教育，必須首先提高音樂教師素質(zhì)，重視音樂師資隊伍的建設(shè)，只有這樣，才能全面貫徹黨的教育方針；促進學(xué)生全面發(fā)展，充分發(fā)揮音樂育德、啟智、育美的功能。當前，我們應(yīng)當適應(yīng)教育轉(zhuǎn)軌的時代潮流，立足于基礎(chǔ)音樂教育的實際，采取切實可行的措施，努力培養(yǎng)有較高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的音樂教師，盡量加快音樂師資隊伍建設(shè)的步伐。為此，應(yīng)著力做好以下工作：

　?。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變觀念。各級領(lǐng)導(dǎo)和音樂教育工作者應(yīng)端正認識，走出“應(yīng)試教育”的陰影，克服忽視音樂教育的錯誤觀念，從培養(yǎng)跨世紀人才的遠大目標出發(fā)，去加強音樂師資隊伍的建設(shè)。努力使音樂教師從數(shù)量上到質(zhì)量上均達到與素質(zhì)教育相適應(yīng)的高水平。

　　（二）將市場競爭機制引入音樂教育管理機制。社會主義市場經(jīng)濟體制的建立為學(xué)校內(nèi)部教育管理體制的改革提供了良好的機遇，音樂教師隊伍建設(shè)也應(yīng)引入競爭機制，充分利用教師職務(wù)聘任制的調(diào)節(jié)杠桿，促進教師教學(xué)質(zhì)量和自身科研及學(xué)術(shù)水平的提高。在加強基礎(chǔ)音樂知識技能的前提下，鼓勵音樂教師不斷地開拓新的科研及教學(xué)領(lǐng)域，用音樂學(xué)科的前沿知識豐富自己。打破現(xiàn)行教師管理體制，把校內(nèi)外、社會上優(yōu)秀人才充實到音樂教學(xué)的第一線，提倡課與課，教師與教師之間的競爭，使教師自覺去“充電”，提高水平。

　?。ㄈ┒嗲?、多途徑、多形式地加快音樂師資培養(yǎng)步伐。師范院校音樂教育作為整個教育事業(yè)的一個重要組成部分，擔(dān)負著為基礎(chǔ)音樂教育輸送人才的艱巨任務(wù)，要想提高音樂教師素質(zhì)應(yīng)先從這里抓起。師范院校音樂課必須突出師范性，給學(xué)生以實踐的機會。還可以大膽借鑒國外師范音樂教育的先進經(jīng)驗，探索高師教育改革的新路子，并加強、完善對畢業(yè)生音樂學(xué)科的考核。高、中師音樂教育專業(yè)要在合理布局基礎(chǔ)上擴大招生規(guī)模，中師舉辦的音樂專業(yè)班要在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)推廣，為鄉(xiāng)中心校以上學(xué)校培養(yǎng)專職音樂師資。同時要加強普師班音樂教學(xué)，以便畢業(yè)后能較好地兼任小學(xué)音樂課的教學(xué)工作；要擴大師資培養(yǎng)渠道，充分利用函授、自考、衛(wèi)星電視等形式培訓(xùn)音樂師資； 在師資奇缺地區(qū)，可提倡一名教師兼幾校音樂課的做法，也可對有一定音樂基礎(chǔ)的其它科教師，進行必要的培訓(xùn)之后，改教音樂課。

　?。ㄋ模┲匾暫图訌娫诼氁魳方處煹睦^續(xù)教育工作。應(yīng)針對當前音樂教師學(xué)歷達標率低、實際教學(xué)能力低、學(xué)歷與能力差距過大的狀況，因地制宜，采取學(xué)歷補償與崗位繼續(xù)教育相結(jié)合等辦法，廣開培訓(xùn)途徑。通過舉辦短訓(xùn)班、研討班、定期舉行公開課，觀摩課等途徑，積極鼓勵和支持教師的專業(yè)再提高。要按照面向全體，突出骨干，按需施教，注重實效的原則，盡快確定繼續(xù)教育的具體實施方案、內(nèi)容；要有計劃、分層次地對中小學(xué)音樂教師進行培訓(xùn)。各地教育行政部門要提高對中小學(xué)音樂教師繼續(xù)教育重要性、迫切性的認識，努力開創(chuàng)繼續(xù)教育的新局面。通過繼續(xù)教育，使音樂教師的教學(xué)能力、管理水平再上新臺階。

　?。ㄎ澹┳龊矛F(xiàn)有音樂教師隊伍的穩(wěn)定工作。各級領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)關(guān)心愛護音樂教師，為他們提供良好的工作條件，在評定職稱、評優(yōu)、工資、住房等方面，應(yīng)與其他教師一視同仁，以此激發(fā)他們更大的工作熱情和創(chuàng)造精神。

　　作者：田軍　遼寧教育學(xué)院中小學(xué)音樂教育研訓(xùn)部